基于案例教學的高級財務(wù)管理課程思政教學探索

［摘 要］全面推進課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮好育人和育才的作用，是高校教學改革的重要方向。本文以高級財務(wù)管理課程為例，結(jié)合課程的特點，分析將案例教學法引入課堂，有利于發(fā)揮專業(yè)知識背后的思政價值，強化人才價值引領(lǐng)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，樹立其終身學習的觀念。同時選取三個優(yōu)秀案例進行思政教育的應(yīng)用展示，并提出完善案例庫建設(shè)、打通線上學習平臺、增強師資力量保障、豐富考評方式等建議，為案例教學模式下高級財務(wù)管理課程思政的順利實施提供參考。

［關(guān)鍵詞］案例教學法；高級財務(wù)管理；課程思政

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.07.062

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）07-0212-04

0" " "引 言

習近平總書記提出，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行。2020年教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，要全面推進課程思政建設(shè)，在專業(yè)教學中融入價值觀的引導(dǎo)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面落實立德樹人的目標。

高級財務(wù)管理是財務(wù)管理專業(yè)學生的高階課程，從教學內(nèi)容上來看，假設(shè)學生已經(jīng)掌握財務(wù)管理基本理論和通用業(yè)務(wù)處理方法，但是在一些更為復(fù)雜的業(yè)務(wù)中超出了財務(wù)管理假設(shè)的范疇，就需要學生有更強的財務(wù)分析和應(yīng)用能力。因此需要創(chuàng)新教學模式，結(jié)合案例教學，深入挖掘高級財務(wù)管理中蘊含的豐富的思政元素，這不僅有助于學生更好地理解財務(wù)理念，還能引導(dǎo)學生踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)其全局觀、科學發(fā)展觀、辯證思維等能力。

1" " "高級財務(wù)管理課程的特點

1.1" "適合案例教學模式

高級財務(wù)管理課程不同于基礎(chǔ)財務(wù)管理，它突破了財務(wù)管理假設(shè)的范疇，教學過程中會涉及企業(yè)并購財務(wù)管理、企業(yè)集團財務(wù)管理、非營利組織財務(wù)管理等特殊業(yè)務(wù)。如果教師采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方法，僅僅局限于專業(yè)課知識而不融入思政教育，會使學生喪失學習興趣的同時，也不能從課堂學習中得到更深刻的收獲［1］。本課程適用案例教學法來充分調(diào)動學生的參與積極性。結(jié)合具體知識點，圍繞相關(guān)案例展開討論和辨析，在案例教學中挖掘案例中的思政元素，融入課程思政內(nèi)容，有助于打造以學生為主的課堂，抓住學生的好奇心和求知欲，真正實現(xiàn)價值理念傳遞的目的。

1.2" "蘊含海量思政元素

高級財務(wù)管理作為財務(wù)管理專業(yè)的核心課和高階課程，其內(nèi)在的隱形思政功效不容忽視。譬如財務(wù)管理目標追求中的價值觀塑造、并購整合的社會責任感、中小企業(yè)融資時的團結(jié)意識、國際財務(wù)管理稅務(wù)籌劃時的民族自信等，無不在理論知識中潤物無聲地引領(lǐng)著學生。其中蘊藏了思想理念、職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、家國情懷、合作精神、法治精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、社會責任意識等諸多德育元素，對引導(dǎo)學生樹立正確的三觀有得天獨厚的優(yōu)勢。

1.3" "內(nèi)容綜合交叉

高級財務(wù)管理是一門基于經(jīng)濟學、管理學等學科的綜合性課程，內(nèi)含經(jīng)濟學、管理學、倫理學以及戰(zhàn)略管理等學科的理論與方法。多學科的綜合和交叉使得高級財務(wù)管理并非局限于教授非黑即白的結(jié)論性知識，而更多是引發(fā)思考和促進思維的碰撞。企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營實踐并沒有標準答案可供參考，尤其是高級財務(wù)管理中涉及的是更大規(guī)模主體、更復(fù)雜財務(wù)環(huán)境的情形，因此要求管理者應(yīng)當具有思辨能力、學習能力、主觀能動性、強烈責任感和正確價值觀，才能突破傳統(tǒng)的桎梏，做出最有利企業(yè)的決策。

2" " "高級財務(wù)管理案例教學融入課程思政的意義

2.1" "充分發(fā)揮案例教學法的價值

案例教學法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學方法，案例的本質(zhì)是提出一種教育的兩難情景，沒有特定的解決之道和標準范式，教師在其中的主要角色是設(shè)計者和激勵者，將案例以生動的形式介紹給學生，引導(dǎo)學生思考案例背后的知識。相較于傳統(tǒng)教學中一味告訴學生怎么做，損害了學生的積極性和學習效果，案例教學法是鼓勵學生主動思考，使枯燥教學變得生動活潑。案例教學過程中師生充分互動，無論是正面案例的激勵作用還是反面案例的警示提醒，都能挖掘出大量的思政元素，從而將高級財務(wù)管理的課堂教學與思政教育有機融合。

2.2" "強化人才價值引領(lǐng)

相較于傳統(tǒng)課堂中教師的知識單項輸出，案例教學法將學生定位于課堂的中心和主體，強調(diào)學生的積極參與和師生良性互動，激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)學生變注重知識為注重能力［2］。知識并不等價于能力，將知識轉(zhuǎn)化為能力才是最終目的。案例教學法通過將學生代入各種案例情形中，引導(dǎo)學生塑造健康向上的價值觀和人生追求，培養(yǎng)學生專業(yè)自信和積極進取精神。

2.3" "培養(yǎng)復(fù)合型人才

習近平總書記在清華大學考察時強調(diào)，要用好學科交叉融合的“催化劑”，加強基礎(chǔ)學科培養(yǎng)能力，打破學科專業(yè)壁壘，對現(xiàn)有學科專業(yè)體系進行調(diào)整升級，瞄準科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才。高級財務(wù)管理作為一門交叉學科、綜合性強的課程，結(jié)合案例教學模式，能充分展現(xiàn)出其學科交叉的優(yōu)勢，幫助學生成為跨學科復(fù)合型高級應(yīng)用人才。

3" " "案例教學在高級財務(wù)管理課程思政中的應(yīng)用

3.1" "教學目標

高級財務(wù)管理課程以案例分析的形式講授企業(yè)并購、企業(yè)集團財務(wù)管理、國際企業(yè)財務(wù)管理、中小企業(yè)財務(wù)管理以及破產(chǎn)清算的基本理論和技術(shù)應(yīng)用，在教學過程中以提升學生對實際問題的分析和解決能力為目標，通過了解國內(nèi)外財務(wù)管理研究和實踐中的變化，培養(yǎng)學生分析企業(yè)特殊業(yè)務(wù)財務(wù)活動運作特點及規(guī)律的能力和做出正確財務(wù)決策的能力。在夯實學生理論基礎(chǔ)的同時，提升學生實踐能力、激發(fā)學生創(chuàng)新精神。

3.2" "典型案例分析

典型案例分析見表1。

（1）康美藥業(yè)主營業(yè)務(wù)為中藥飲片、化學原料藥及制劑生產(chǎn)，在中國醫(yī)藥行業(yè)一直處于領(lǐng)先位置。康美藥業(yè)以公司經(jīng)營利潤最大化為其經(jīng)營目標，實際是管理層為其進行財務(wù)報表舞弊找的合理的借口。管理層過分關(guān)注自身利益，做事態(tài)度不端正，缺乏誠信，為了自己的利益不擇手段，屢次通過行賄手段來達到自己的目的。學校結(jié)合財務(wù)管理目標的確定，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀，不可一味追求眼前利益而忽略了長遠發(fā)展［3］。

（2）在安踏集團2020年的財報中，其董事會主席兼CEO提到，“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”將是未來競爭的分水嶺，

新生態(tài)下企業(yè)數(shù)據(jù)的未來與思考值得關(guān)注。結(jié)合財務(wù)管理體制的課程知識點，思考企業(yè)集團在財務(wù)控制的重要性和難度同時大幅增加時，財務(wù)控制中心必須借助集成化、網(wǎng)絡(luò)化管理軟件的支持，與企業(yè)資源進行充分整合。由此學生應(yīng)該認識到，信息化時代下，數(shù)字化轉(zhuǎn)型將是企業(yè)未來競爭的分水嶺，高端的財務(wù)管理人才絕不能僅僅掌握財務(wù)基礎(chǔ)技能，還應(yīng)該把握時代趨勢，主動學習和掌握數(shù)字化管理的工具，培養(yǎng)數(shù)字化管理的思維，打造終身學習的理念。

（3）淮北礦業(yè)集團公司作為全國性重要大型煤礦化工產(chǎn)業(yè)基地，在2021年成立了“淮北礦業(yè)集團能源綜合管理領(lǐng)導(dǎo)小組”，2022年印發(fā)了《淮北礦業(yè)集團關(guān)于碳達峰碳中和工作的實施意見》，在大力發(fā)展煤炭采選、電力、化工、服務(wù)、物流、金融等多元板塊時，堅定不移走綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展道路。綠色經(jīng)濟是生態(tài)友好型、資源節(jié)約型、可持續(xù)發(fā)展的平衡經(jīng)濟模式，投資關(guān)系到集團的經(jīng)營內(nèi)容和發(fā)展方向，企業(yè)集團的財務(wù)管理要關(guān)注國家的宏觀經(jīng)濟政策和產(chǎn)業(yè)動態(tài)，符合時代潮流發(fā)展方向的綠色經(jīng)濟必將成為企業(yè)集團投資的新風向標，為企業(yè)帶來新的發(fā)展機遇。結(jié)合教材中企業(yè)集團投資管理的重點和投資多元化管理的知識點，學校要引導(dǎo)學生用辯證的思維、發(fā)展的眼光看待綠色經(jīng)濟的影響，樹立全局觀和科學發(fā)展觀，深化人與自然和諧相處的理念。

4" " "基于案例教學法實施高級財務(wù)管理課程思政的手段

4.1" "完善課程案例庫建設(shè)

將案例教學模式順利引入課堂，依托于案例庫進行課程的建設(shè)和完善。案例的選取必須遵循適當、相關(guān)、典型等特點，且應(yīng)該吸引學生。案例教學模式需要長期開展并貫穿教材講授的每個環(huán)節(jié)，因此絕非一日之功，更不可一蹴而就。課程組相關(guān)教師需要保持對案例搜集的敏感度，留心從教研學習、時事熱點、企業(yè)交流等信息來源方式中，發(fā)掘典型案例并作為新鮮血液輸入課堂［4］。

同時案例庫的完善也并非教師單方面的任務(wù)，學生在小組作業(yè)中收集的優(yōu)秀案例，經(jīng)教師審核后也可以補充到案例庫中。由此可以看出，案例庫的建設(shè)完善需要多方協(xié)作。案例的搜集是前端工作，其后的歸納和整理工作也不容忽視。應(yīng)當充分挖掘案例中的專業(yè)教育知識，以及背后深層次的思政教育元素，這樣既有利于學生接受和理解專業(yè)知識，也能在潤物無聲中起到道德引領(lǐng)的功效。

4.2" "打通線上學習平臺

學習通、慕課等線上教學平臺的廣泛運用，使課堂教學不僅局限于線下，更是擴展到了線上。案例教學法要求學生定期進行小組匯報，然后由教師進行點評和總結(jié)，這將占據(jù)大量的課堂教學時間，因此授課教師可以借助線上教學平臺進行高級財務(wù)管理課程建設(shè)，將線下教學受限課時不便展示的內(nèi)容，在線上教學平臺中得以完善。教師還可以提前將課堂會用到的講義、視頻、討論上傳至平臺，定期導(dǎo)出學習數(shù)據(jù)檢查學生的學習情況。此外，簽到、搶答、抽選、投票、打分等常規(guī)教學操作都可以利用線上教學平臺進行，不僅操作便捷，還能保留學習痕跡，作為期末的考核依據(jù)進行留存［5］。

4.3" "增強師資力量保障

案例教學模式的提出，是對傳統(tǒng)教學模式的突破，也意味著授課教師應(yīng)當具備更高的綜合素養(yǎng)。授課教師不僅應(yīng)該仔細研讀課本，透徹理解專業(yè)知識和章節(jié)邏輯，還應(yīng)該結(jié)合與知識點關(guān)聯(lián)性強的優(yōu)秀案例，引經(jīng)據(jù)典升華內(nèi)容，使學生專業(yè)學習和德育學習“雙開花”［6］。在組織學生進行小組作業(yè)展示時，授課教師應(yīng)當能夠把握課堂節(jié)奏，充分調(diào)動每位學生的參與熱情，在匯報完畢還能進行“四兩撥千斤”的點評，對各組匯報進行總結(jié)和內(nèi)容的升華。所以教師應(yīng)該具備過硬的專業(yè)能力、較強的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和教學能力，以對案例教學模式的順利開展提供強有力的師資保障。

4.4" "豐富課程考評方式

高級財務(wù)管理課程的考核方式應(yīng)該結(jié)合課程培養(yǎng)目標，采用匯報、論文、考試、辯論等多種方式進行考評，利用線上學習平臺和線下課堂，綜合掌握學生學習情況。傳統(tǒng)的考評方式是限時閉卷考試，其缺點是忽視了思政教學效果的檢驗和教學過程的評價。要求學生將選取的案例結(jié)合專業(yè)知識，撰寫出結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴謹、有深刻見解的論文或報告，或者要求學生在匯報展示后進行生生互評，都可以一定程度將思政教育融入專業(yè)教育中，實現(xiàn)多維度科學考評。但想達到更好的教學效果，教學與考核形式的豐富與多元還需持續(xù)探索。

主要參考文獻

［1］洪志全，馬昌祺.應(yīng)用型本科高校高級財務(wù)管理課程建設(shè)探析［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2023，44（1）：219-222.

［2］《會計之友》編輯部.中國鐵建電氣化局集團2021年度高級財務(wù)管理人員研修班舉辦［J］.會計之友，2021（22）：封4.

［3］魯金林，周周.大數(shù)據(jù)環(huán)境下高級財務(wù)管理教學改革路徑探析［J］.營銷界，2022（1）：107-109.

［4］周曉謙. 高等教育大眾化背景下“高級財務(wù)管理”課程教學改革探究［J］.當代會計，2019（12）：52-53.

［5］武娟.混合教學模式在《高級財務(wù)管理》課程中的應(yīng)用研究［J］.會計師，2021（13）：116-117.

［6］李麗莉，胡潔瓊.高級財務(wù)管理課程案例教學模式探索［J］.成都中醫(yī)藥大學學報（教育科學版），2021，23（2）：96-98.