高中語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)視角選擇

摘" "要：情境創(chuàng)設(shè)不僅是一種學(xué)法設(shè)計(jì)，更是一種教學(xué)理念，能為高中語文教學(xué)提供更多的可能性。在高中語文教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)媒體直觀情境，創(chuàng)設(shè)生活交互情境，創(chuàng)設(shè)讀寫應(yīng)用情境，能提升生本學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高生本學(xué)習(xí)效率，拓寬生本學(xué)習(xí)視野，以不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)情境 ；知識(shí)獲取；學(xué)習(xí)興趣；語文核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1009-010X（2024）14-0018-03

高中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力的重要階段，目前在教學(xué)中，情境設(shè)計(jì)手段的應(yīng)用越來越廣泛。情境創(chuàng)設(shè)融入高中語文教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還可以幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。因此，探索和實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)方法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)媒體直觀情境，提升生本學(xué)習(xí)動(dòng)力

在高中語文教學(xué)中，融入信息技術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，并且對(duì)于年輕一代來說，媒體已經(jīng)成為他們獲取信息、社交互動(dòng)的重要工具。因此，將信息技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中，既可以讓學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)中，也可以讓他們看到語文學(xué)習(xí)的實(shí)際用途和價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。信息技術(shù)的表現(xiàn)形式豐富多樣，如視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等，可以給學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)資源。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生往往只能通過課本和教師的講解來獲取知識(shí)，但是新媒體技術(shù)的運(yùn)用可以打破這種局限性，教師通過豐富多樣的媒體形式展示語文知識(shí)，讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到更多的刺激，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師將新媒體技術(shù)運(yùn)用到《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》的教學(xué)中，旨在通過多媒體的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師收集了與《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》相關(guān)的各種學(xué)習(xí)資源，包括文字、圖片、音頻和視頻等。通過整合這些資源，教師制作了一段有關(guān)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》的視頻。視頻以文章內(nèi)容為基礎(chǔ)，運(yùn)用圖片和文字，逐句解讀文章的主要觀點(diǎn)。同時(shí)，教師還在視頻中加入了一些背景音樂和聲效，以增強(qiáng)學(xué)生的聽覺體驗(yàn)。通過這樣的多媒體展示方式，教師相信學(xué)生會(huì)更加容易理解文章的含義，并且對(duì)于文章中的思想和觀點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，為了增加學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)了一場(chǎng)小組討論活動(dòng)。活動(dòng)中，學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)解讀一段文章內(nèi)容，并通過討論的方式互相交流，共同探討文章中的工匠精神。在討論的過程中，學(xué)生不僅更加深入地理解了文章的內(nèi)涵，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

通過以上的實(shí)踐嘗試，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》的學(xué)習(xí)興趣明顯提升。他們?cè)谟^看視頻和參與討論活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出了極大的參與熱情，積極主動(dòng)地思考和表達(dá)自己對(duì)于文章的理解。在高中語文教學(xué)中，融入新媒體技術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過理論知識(shí)的介紹和個(gè)人教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，我們可以得出結(jié)論，新媒體技術(shù)的運(yùn)用為高中語文教學(xué)帶來了全新的可能性和機(jī)遇，提升了教學(xué)效果。因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該展開進(jìn)一步探索和實(shí)踐，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)其語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活交互情境，提高生本學(xué)習(xí)效率

在高中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活交互情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種重要手段。生活交互情境是指將課堂內(nèi)容與學(xué)生日常生活相結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)、具體的環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)生活交互情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過將課堂內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合，教師可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的主動(dòng)參與度。創(chuàng)設(shè)生活交互情境還可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)；通過將抽象的知識(shí)與具體的環(huán)境相結(jié)合，教師可以幫助學(xué)生建立起認(rèn)知框架，幫助他們更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。總之，創(chuàng)設(shè)生活交互情境是提高高中語文教學(xué)效果的一種重要手段。在實(shí)踐中，教師可以靈活運(yùn)用多種方法和策略，創(chuàng)設(shè)生活交互情境，為學(xué)生創(chuàng)造更有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)生活交互情境的方法有多種，教師可以通過引入與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的話題和素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授詩歌《七步詩》時(shí)，教師可以提供一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生更好地感受詩歌中描繪的場(chǎng)景和表達(dá)的情感，從而引發(fā)他們對(duì)詩歌的興趣。教師還可以通過與學(xué)生互動(dòng)的方式創(chuàng)設(shè)生活交互情境。比如，在講解小說《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生扮演小說中的角色，親身體驗(yàn)小說中的情節(jié)和人物關(guān)系，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小說的理解和記憶。

以《荷塘月色》為例。在實(shí)際教學(xué)中，教師運(yùn)用多種策略創(chuàng)設(shè)生活交互情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)《荷塘月色》的興趣，并幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。教師首先在課堂上播放了一段描繪月亮照耀在荷塘上的視頻，讓學(xué)生感受作者所描寫的荷塘月色的美景，引發(fā)他們對(duì)課文的好奇心。然后教師通過提問學(xué)生人與自然環(huán)境的關(guān)系等話題，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的和諧共生，并與《荷塘月色》中的作者思想進(jìn)行對(duì)比。這樣的交互情境使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中，提高了學(xué)習(xí)效率。通過觀察學(xué)生的互動(dòng)討論，教師發(fā)現(xiàn)他們?cè)诶斫庹n文句子結(jié)構(gòu)和修辭手法方面有一定的困難，因此教師設(shè)計(jì)了—些與學(xué)生生活相關(guān)的例子進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解并掌握修辭手法的運(yùn)用。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生記憶和應(yīng)用課文知識(shí)的能力得到了顯著提升。

創(chuàng)設(shè)生活交互情境是提高高中語文教學(xué)效果的重要手段之一。通過將課堂內(nèi)容與學(xué)生日常生活相結(jié)合，教師可以營(yíng)造更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣和參與度。同時(shí)，這種教學(xué)方式也有助于幫助學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該繼續(xù)探索和實(shí)踐更多有效的教學(xué)策略和方法。

三、創(chuàng)設(shè)讀寫應(yīng)用情境，拓寬生本學(xué)習(xí)視野

在高中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)讀寫應(yīng)用情境是一種很重要的教學(xué)策略。通過設(shè)定情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們將語文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。創(chuàng)設(shè)讀寫應(yīng)用情境可以提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生感知和理解文本。在這個(gè)情境中，學(xué)生通過實(shí)際參與，可以獲得與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。創(chuàng)設(shè)讀寫應(yīng)用情境還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。基于問題解決和情境創(chuàng)設(shè)的需求，學(xué)生需要?jiǎng)邮植僮鳌㈤_展交流，從而培養(yǎng)合作能力、解決問題的能力和實(shí)際操作的技巧。

在實(shí)踐中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的讀寫應(yīng)用情景，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的生本學(xué)習(xí)視野。通過學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇課文，教師設(shè)計(jì)了一次情景化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際參與和實(shí)際操作，更深入地掌握和理解文章中的描寫技巧和情感表達(dá)。活動(dòng)開始，教師將課堂布置成了一個(gè)模擬故都的秋天的環(huán)境。教師精心準(zhǔn)備了一些干枯的樹枝、散落的樹葉、橙黃色的紙花等道具，以還原《故都的秋》中豐富而又細(xì)膩的描寫。學(xué)生進(jìn)入課堂后，仿佛置身于一個(gè)秋天的景色中，肆意地感受秋天的蕭瑟和涼意。接著，教師向?qū)W生介紹了描寫技巧和情感表達(dá)在文學(xué)創(chuàng)作中的重要性，并提醒學(xué)生注意文章中的細(xì)節(jié)描寫，如作者用何種描寫手法表達(dá)了風(fēng)吹落葉的聲音、樹葉的顏色，以及人們對(duì)秋天的情感和思念。教師鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，深入體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫。在寫作環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生根據(jù)自己在模擬環(huán)境中的觀察和感受，撰寫一篇文章。他們需要用生動(dòng)的語言、形象的比喻和豐富的細(xì)節(jié)，將自己對(duì)故都的秋天的感受表達(dá)出來。學(xué)生投入到寫作的過程中后，他們將用自己的話語展示對(duì)于秋天景色的感知和情感體驗(yàn)。通過這次情景化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不再是被動(dòng)地閱讀和理解課文，而是真正親身經(jīng)歷了秋天的景色和情感。通過模擬環(huán)境，刺激感官，學(xué)生更加深入地理解了《故都的秋》中所傳遞的情感和思想。

通過創(chuàng)設(shè)讀寫應(yīng)用情景的教學(xué)活動(dòng)，不僅能豐富學(xué)生的生本學(xué)習(xí)視野，還能激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。學(xué)生通過實(shí)際參與和實(shí)際操作，能更加全面地理解和應(yīng)用語文知識(shí)。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。未來，教師可繼續(xù)探索和嘗試更多的讀寫應(yīng)用情景，以拓寬學(xué)生的生本學(xué)習(xí)視野，提升他們的實(shí)際操作能力。

在語文教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種有效的實(shí)踐方式。高中語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需要從多角度進(jìn)行篩選，教師和學(xué)生是其中最重要的兩個(gè)主體。教師在情境創(chuàng)設(shè)中扮演著重要的角色，需要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和認(rèn)知水平，同時(shí)也要關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的有效性和可行性。而學(xué)生作為情境創(chuàng)設(shè)的受益者，也需要積極參與到情境創(chuàng)設(shè)中來，通過與教師的互動(dòng)和合作，更好地理解和掌握語文知識(shí)。

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