以立德樹人為導向打造特色課程思政

摘" 要：在全面推進課程思政建設的背景下，德育工作者需緊跟時代步伐，主動適應并應對新挑戰，探索創新育人模式。石家莊市藁城區實驗小學通過課程承載思政，思政寓于課程；依托德育活動，實現協同育人；弘揚中華優秀傳統文化，探索書法新路徑，構建育人新格局等特色課程思政活動，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這不僅有助于夯實學校“五項管理”制度，同時能有效推動“雙減”政策落地生根，為學生全面發展創造優質的教育環境。

關鍵詞：立德樹人；課程思政；內涵發展

中圖分類號：G621" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）18-0030-03

石家莊市藁城區實驗小學建校于1968年，是藁城區最早的教育局直屬小學。幾年來，學校堅持以立德樹人為導向，全面推進課程思政教育教學改革，探索知識傳播、能力培養與價值引領同頻共振的有效途徑，創新課程思政教育模式，形成了“門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面。

學校通過主題文化的引領，在課程及活動中浸潤思政文化，落實立德樹人目標，促進學校的內涵發展，使學校成為有文化品位和精神感召力的場所，成為特色文化品牌學校是實驗小學的追求目標。學校以“名家文化”為主題文化，以“自強，從平凡走向杰出”為校訓，用名家文化引領，融入社會主義核心價值觀，弘揚優秀傳統文化，培育時代楷模學子，讓學校成為塑造師生精彩人生的搖籃。在學校文化理念的引領下，學校打造了一支高素質、肯奉獻、業務精湛的師資隊伍和朝氣蓬勃、陽光自信的學生陣營。在課程思政建設方面，具體做法如下。

一、課程承載思政，思政寓于課程

在特色學科建設方面，學校努力做到搭建一個平臺，打造一個團隊，引領各門課程將思想政治教育融入課程教學各環節。注重常規管理，引領教師踐行“協同教學模式”，即：引導自學——互助合學——點撥展學——達標測學——歸納梳學這五個環節，讓“教師善教，學生樂學”，為教師成長鋪路搭橋，促進教師可持續發展。

課程思政反映了課程建設的核心理念，從教學向教育的轉變。課程思政的對象是學生，要實現鑄魂育人的目標，課程首先必須有“魂”，而一門課程是否有“魂”，關鍵在于教師是否有“魂”，也就是“讓有信仰的人講信仰”。因此，課程、教師和學生在課程思政中也是三位一體、缺一不可的。課程思政意味著教師的角色發生了根本性的變化，要從單純的知識傳播者，轉變為健全人格的塑造者和正確價值觀的引導者。一名優秀的教師不僅要傳授書本知識，還應該集“知、仁、勇”于一身，成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。這也意味著課程的重心隨之發生了轉變。

以語文學科為例。語文學科蘊含著豐富的育人價值，不僅教授學生聽說讀寫等語文綜合能力，還將幫助學生從小了解博大精深的中華優秀傳統文化，同時滲透待人處事的人生哲理。學校結合教材文本，在日常的語文教學活動中融入思政教育，培育小學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。在課堂中，教師將新時代小學生愛國主義教育的實踐與語文課堂有機結合，創新課堂模式，深化紅色主題教育。執教統編版六年級教材“金色的魚鉤”時，以愛國為主線，根據略讀課文的教學特點和小說體裁的要求，通過視頻追憶、人物剖析、學生感悟等方式引導學生感受人物形象、學習人物優秀品質、深化紅色精神，做到文化知識和思想教育的雙向滲透。語文學科的思政教育潛藏在每篇文章的字里行間，教師既要深入鉆研教材， 還要找準人文主題與思政教育的融合點，又要根據文本內容、情感、態度和價值觀，進行精心巧妙的設計，還要將語文要素、人文主題和思政目標三者有機結合，真正達到學科融合的大語文觀。

在美術課程中也有非常豐富的作品能夠體現我們的家國情懷、道德修養等主題，在課堂中可以讓學生在欣賞藝術美的同時又升華了學生的道德情操。這種影響循序漸進地滲透到學生的思想當中，并且在學生的日常生活中有很突出的表現。從中國民間藝術如，木雕、風箏、編織、刺繡到古代繪畫、建筑；從中國國畫繪畫藝術再到西方優秀美術畫派的代表作品，都深刻體現了文化、能量和高尚的道德情感。

美育賦能，以美育人。優化課程體系，深化課程內涵。通過對教學內容和實踐模式的優化，提高教育方法的有效性和吸引力。首先，學校著重于深化美育中的思政元素，并將其有效融入思政實踐之中，通過藝術的手段促進思想的引導。其次，改革實踐教學模式成為學校的另一重點，旨在培養學生在追求“真善美”的同時，增強其分析和解決問題的能力。此外，學校鼓勵學生挖掘并利用身邊的優質素材，創作出反映時代精神的作品，講述中國的優秀故事。加強內涵建設也是學校的關鍵任務之一。學校致力于結合知識傳授和價值引導，通過美育的柔性力量，有效減少傳統思政教學可能帶來的僵化風險，從而提升學生的獲得感。此外，學校通過強化協同育人，提升教育的實際效果。美育的實施不僅涉及各種藝術形式，也包括自然界和社會生活中所有美好的事物。美育不僅僅是教育界的任務，更需要全社會的共同努力。學校充分整合各類美育資源，促進學校、家庭與社會互動互聯，通過“高雅藝術進校園”等活動，感受經典，陶冶情操，切實提高學生的審美和人文素養；通過開展競賽活動，激發學生主動學習的興趣，以藝育德；進一步構建協同育人機制，提升小學生課程思政教育的實效性，幫助學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，還要善于將課內外的美育互融互通，讓學生在實踐中感悟美好，讓每一名學生都成為美育的受益者。

二、依托德育活動，實現協同育人

學校依托各種形式的實踐活動，貫徹落實社會主義核心價值觀，傳承紅色基因，培養學生團結同學、勇于吃苦、敢于擔當、樂于助人的思想道德品格和綜合素養。為了更好地抓住青少年價值觀形成的關鍵時期，引導青少年“扣好人生的第一粒扣子”，學校利用平時的班會課積極營造良好的思政文化氛圍，每周一主題，涉及到文明禮儀、孝老敬親、尊師愛師、弘揚傳統文化等方方面面，讓學生真正成為班會課的主角。

同時，學校還組織開展了“唱紅色歌曲、講紅色故事”活動，大力弘揚時代新風，厚植家國情懷，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。在“烈士公祭日”這個特殊的日子里學校組織學生代表到烈士陵園參加區政府組織的烈士公祭日活動，莊重而嚴肅的儀式寄托了學生對烈士的哀思，激發了他們的愛國之情、報國之志。把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。

孔子曾說過：“不學禮，無以立。”對小學生進行文明禮儀養成教育應當從他們的言行舉止、坐立行走做起。因此，學校制定了學生文明禮儀“五四三二一”基礎規則，把禮儀學習和訓練與學生的日常學習、生活相結合，逐步使學生的文明言行自覺化。學校以一年級文明禮儀養成教育為切入點，開展文明禮儀手把手地教，行為習慣一步一個腳印地訓練，從坐立行走到閱讀書寫，開好頭，起好步，將習慣養成落在實處。同時，學校還開展“文明禮儀小標兵”“新時代好少年”評選表彰活動。學校學生積極參加各項公益活動，他們用實際行動溫暖他人，譜寫無悔青春，用稚嫩雙肩，彰顯愛國少年的責任與擔當。

三、探索書法新路徑，構建育人新格局

學校被確定為書法教育實驗學校以來，為弘揚中華優秀傳統文化，努力探索書法育人之路，積極營造墨香育人環境，積淀書法文化內涵。在書法教學實踐中，以“承民族傳統，育人文素養”思想為指導，全面開展“一筆一畫學寫字，一生一世學做人”的書法教育活動。以書法課和興趣小組活動的形式由點及面，培養特長生，深化書法教育成效，從而達到“寫一手好字，做一個好人”的育人目標。

對小學生來講，聽老師講名人故事是他們很感興趣的事。因此，在書法教學中，經常用到講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去。這些故事在書法史中可謂俯首皆是。在枯燥的書法練習中可以通過這些故事激勵學生的學習，并且感受古人的氣節，激發學生對書法的熱愛與崇敬之情，樹立對文化的自信。自古以來，道德操守就一直影響著書法家的藝術地位。這一點，是由中華民族文化的內涵決定的，在我們的教學中更要以倡導首善為本。因此，把人品與書品統一起來去甄別、去衡量、去評價，這是由民族文化根源決定的。學生通過這些故事耳濡目染，明白德行的重要。

總之，課程思政建設是一項系統工程。學校要改革教學方式，讓教學走出課堂，走向實踐，走進家庭，融入社會，充分利用本地紅色資源和地方文化；讓學生從學校小課堂走進社會大課堂，通過歷練增強他們的責任心和社會歸屬感；強化傳統文化建設，既要立足當下，又要放眼長遠，更要回顧歷史，把傳統優秀文化與思政教育充分融合起來，把傳統優秀文化滲透在學生的學習生活當中，讓優秀傳統文化的光芒永遠燦爛輝煌，以此來促進學校內涵發展。

課程思政建設是一項基礎性、長遠性的工作，學校將充分發揮好課堂主渠道的作用，持續強化課程育人的廣度和深度，落實立德樹人根本任務，解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題，推動課程思政建設不斷取得新的進展新的成效，我們堅信隨著課程思政建設的不斷推進，實驗小學一定能承載新的夢想，在教育教學改革的碧海藍天，乘風破浪，再鑄輝煌。