指向課程思政的物理短視頻應用研究

摘 要：短視頻應用于物理教學，可以寓愛國教育、安全教育、勞動教育、藝術欣賞于學科教學之中，可以樹立學生正確的價值觀，對發展學生的核心素養、推動課程思政亦有極大的促進作用。同時，所選擇的短視頻需要適合學生，要有良好的觀賞效果。

關鍵詞：課程思政；中學物理教學；短視頻應用

1 課程思政的由來

課程思政是當今教育領域的熱點之一。2014年12月29日，在第二十三次全國高等學校黨的建設工作會議上，習近平總書記指出，辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程；強化思想引領，牢牢把握高校意識形態工作領導權。2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開，明確提出各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行。

課程思政率先在高校被全面展開研究，這在培養德才兼備的社會建設人才方面具備重大的戰略意義。隨著研究的不斷深入，義務教育階段也對課程思政日益重視，涌現了大量的研究成果。我們結合信息社會短視頻異軍突起的時代特征，嘗試將短視頻應用于物理教學，收到了很好的效果，特此與讀者分享。

2 短視頻的應用

“短視頻”即短片視頻，是一種互聯網內容傳播方式，一般是指在互聯網新媒體上傳播的時長在5分鐘以內的視頻。“短視頻的輕量化、娛樂化、個性化等特點滿足了移動互聯網時代下大眾碎片化的內容消費需求，其近年來呈爆發式發展。”［1］我們最初接觸短視頻是出于休閑、娛樂的目的，但是在觀看短視頻時，發現許多作品涉及物理知識，遂萌發了將之應用于物理教學的想法并付諸實踐，現就其中屬于課程思政方面的實例介紹如下。

2.1 物理教學與愛國教育相結合

《義務教育物理課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出：“建議將我國的相關科技成就引入課堂，如通過分析和討論……等與中華優秀傳統文化有關的素材和……等我國現代化建設新成就，培養學生的愛國情懷，提升學生的民族自豪感和實現中華民族偉大復興的使命感。”［2］此中提到我國現代化建設新成就，大家耳熟能詳的有5G技術、北斗衛星導航系統等，但是如空中加油機，知道者甚多，知道其是高科技者甚少，更少有人知道我國在這一領域處于世界前列。

在學習運動和靜止的相對性問題時，我們選用了“國產‘運油-20’給‘殲-20’空中加油全過程”的視頻進行教學，視頻截圖如圖1所示。該視頻相較于動畫或圖像更加直觀形象、真實可信，其中多角度拍攝的二者互相靠近，最終對接的過程尤為突現此特點。學生在觀看視頻時，神情專注、非常緊張、不由得屏住呼吸，由此對運動和靜止的相對性有了更深刻的理解。視頻播放完畢后，經教師介紹，學生了解到目前全球僅有4個國家能生產空中加油機，而我國便是其中之一，不由得響起一片驚呼聲，民族自豪感油然而生。

2.2 應用物理知識強化安全教育

安全教育是德育工作的一個重要方面，物理上有許多涉及安全與健康的內容。課程標準的堅持目標導向中提到“將……生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。”［2］其中物理與生活聯系比較緊密且涉及安全的問題很多，主要有兩個場景，即安全用電和乘車系安全帶問題。由于安全用電是學生從小就接受的安全教育之一，學生普遍對“電”持有敬畏之心，安全用電的案例就不再贅述。

至于交通法規中規定的駕乘人員必須系安全帶，學生不知道其中的緣由，對不系安全帶可能造成的危害沒有直觀感受，又不能親身體驗，系安全帶后人體舒適度下降，學生多少帶有一些排斥心理。《課程標準》提到“能運用慣性，解釋當汽車急剎車、轉彎時，車內可能發生的現象，討論系安全帶等保護措施的必要性。”［2］為此，我們在教學中給學生播放了一段“小車司機開車未系安全帶，撞車后從天窗飛出”的短視頻。學生觀看視頻后，普遍感到后怕，紛紛表示沒有想到不系安全帶竟如此危險。通過播放此短視頻，主觀上是為了讓學生學習慣性知識，進一步認識慣性造成的危害，客觀上達到了安全教育的目的。

2.3 物理教學中滲透勞動教育

《課程標準》指出“堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。”［2］人類的生產勞動，離不開工具的使用，工具中包含著多種物理知識。

在初中階段，與勞動聯系最緊密的知識非杠桿莫屬。

在杠桿的教學中，我們一改往常展示視頻學習物理知識的方法，而是讓學生拍攝在家長監護下的勞動視頻，并明確要求學生參考課本上的工具模仿拍攝。在教學中，選擇部分學生拍攝的視頻，并且要求視頻提供者當堂介紹所使用的工具中涉及的物理知識，尤其是要解釋清楚使用該工具可以實現何種用途、工具如何操作、使用中的注意事項等。

學生上交的視頻中有拖地、掃地的勞動場景，也有學生看到課本上的釣魚竿圖片，拍攝了垂釣的休閑視頻，更有學生沒聽清楚要求，拍攝了幫助家長擇菜的視頻……對于學生的視頻，教師和同學都可以自由提問，由拍攝者解答。對于掃帚和魚竿之類的杠桿問題，如何確定支點一直是困擾學生的難點，但是通過同學的視頻展示和答疑，教學難度有所降低。而提供擇菜視頻的學生，不知道該如何講解其中的物理知識，教師遂發動全班同學，幫他找出所涉及的物理知識點，如手指的運動屬于杠桿，而且是費力杠桿……通過這種方式，實現了物理教學與勞動教育相結合的目的，達成了課程標準要求。

2.4 在藝術欣賞中學習物理知識

隨著國家對素質教育的重視，音樂、美術等藝術類學科一改長期以來不受學生待見的頹勢，開始強勢回歸。《課程標準》指出“不斷提高跨學科教學能力和共通性素養。既要提高自身的學科素養，又要提高人文素養、藝術素養、信息素養等，以適應未來教育及人才培養的需要。”［2］中學的美術、音樂等藝術學科與物理學科緊密相關。我們以音樂學科為例介紹短視頻的應用。

音頻無法直觀展示，為此我們選擇視頻進行相關物理知識教學，效果甚佳，水杯編鐘就是物理與音樂相結合的典范。水杯編鐘的視頻比較多，效果差異甚大，為了充分激發學生的學習欲望，我們挑選了一段高質量的短視頻，視頻截圖如圖1所示。學生欣賞后贊嘆不已，教師緊接著展示另一個比較簡陋的水杯編鐘視頻，告訴學生可以從最簡單的做起，并作為課后實踐作業讓學生完成，拍攝視頻，下一節課在班級展示，由全體同學共同欣賞。

2.5 在觀點沖突中樹立學生正確的價值觀

上述水杯編鐘的相關視頻問題，教師要求不會制作的學生，可以查找網上視頻供大家欣賞，目的其實是希望學生能發現其中的相悖之處。果不其然，有學生發現不同視頻中，隨著水量增大，音調變化趨勢居然不一致。 杯內水越少，音調越高；瓶內水越少，音調越低。

事實上，水杯編鐘的音調問題，一直是困擾物理教育工作者的難題之一，導致部分中學物理教材配套的教師用書，由原先提供解答，改為只提出問題，沒

有參考答案。雖然連教材都避之不及，但是仍然有探究的空間。［3］我們引導學生從觀點出發，分析視頻中的不同點，例如容器形狀不同、敲擊方法不同、發聲部位不同等，先忽略次要因素，抓住主要因素，從最核心、最基礎的模型開始探究。部分學生對這一問題特別有興趣，專門成立了研究學習小組，反復查找資料，尋求幫助，深入探究，最終達成共識。最后結論雖略有遺憾，但學生在探究過程中，經歷了科學探究中失敗的挫折與成功解決問題的喜悅等情緒。經歷探究后，學生真正敢于從理性分析出發，辯證地看待結論，培養了觀察事物、辨別是非的思維，形成了正確的價值觀。

2.6 在視頻中培養學生的同理心

心理學中，“同理心”是指人能理解、感受他人情緒、行為的能力，這是一種優秀的心理品質。人們常說的“設身處地”“將心比心”“換位思考”等就是富有同理心的表現。我們經常聽到家長抱怨孩子不懂換位思考，究其原因是他們未曾受到過這方面的教育。當我們進行初中物理“聲現象”復習時，播放了央視《經典詠流傳》中的經典名篇《畫·無聲》。歌曲是由14位聽障孩子組成的無聲合唱團演繹的，歌曲只有一個音節，孩子們用不同的音高，唱出一個相同的音節“啊”。節目現場，特邀嘉賓、上海音樂學院院長

廖昌永和合唱團成員陸成軍相互摸著對方喉嚨，廖老師嘗試通過感受振動教授孩子正確發音，多次努力后，這個孩子真的發出了和廖老師一模一樣的“啊”音。

視頻播放結束后，學生沉浸在節目中，震驚于聽障兒童取得的成就，感動之中換位思考，如果自己是聽障學生，會怎么做，能做得這么優秀嗎？與他們相比，自己遇到的困難不值一提。學生通過2分鐘的安靜思考，其同理心逐漸生長。潤物無聲，學生或許都沒察覺到自己的變化，只是在后續的教學環節中，他們情緒飽滿、思維活躍、做題認真，對聲音的相關知識在日常生活中的應用有了更系統的認識。

3 選擇短視頻時的注意事項

在應用于教學時，選擇或拍攝短視頻都需要慎重對待。總體而言，要考慮以下幾個方面。

3.1 拍攝視頻的安全性

盡管垂釣是很常見的一種休閑娛樂方式，但對于未成年學生而言，還是具有一定的危險性。這類場景，教師不宜主動提出，倘若學生提供了此類視頻，教師應強調必須在家長的監護下進行，避免學生涉險。

3.2 視頻內容的適切性

安全教育，不外乎通過兩種方式進行：一是采取正確的、安全的方法來引導；二是應用危險的實例來警示。以上述的乘車系安全帶為例，前者無法讓學生認識到不系安全帶可能會造成多大的危害，只會讓其覺得是教師的空洞說教，教育效果顯然不如后者。但是這類車禍現場不是越血腥，教育效果就越好，還需要考慮到學生的年齡特點和心理承受能力。此實例中，學生看到人員飛出去，知道會造成傷害，教學目的就已經達到了，不宜出現鮮血淋漓的畫面。

3.3 視頻畫面的觀賞性

手機短視頻通常采用的是豎屏模式，而教師授課時的屏幕是橫向模式，所以建議教授時適當調整畫面，或者盡可能收集橫向畫面視頻。另外，由于手機屏幕小，看起來覺得視頻清晰度尚可，但是在電腦播放，尤其是在教室大屏播放時，畫面就模糊了，針對這種問題，我們下載視頻時應盡量選擇高清晰度格式。最后，為了節省時間，我們還應該對過長的內容及無關部分進行剪輯，以達成最佳播放效果和最高的教學效率。

4 結語

信息時代海量的短視頻，為我們的物理教學提供了豐富的教學素材。教師需要做有心人，在閑暇時“刷”短視頻，若覺得可能對教學有幫助，及時下載收藏。

當然，互聯網上也有許多違背物理原理的視頻，

一類是純粹出于娛樂目的的“惡搞”視頻，另一類則是創作者由于物理學科素養的欠缺而發布的存在科學性錯誤的視頻。錯誤視頻并非一無是處，也可以用來作為糾錯目的的錯例分析。我們需要謹記，教師在備課時至少要完整看完相應的短視頻，才能準確判斷是否適宜采用，同時還必須確保無政治性、思想性錯誤。總之，用好短視頻，可以為我們的學科教學助力，可以為課程思政提供鮮活的案例。

參考文獻

［1］劉姿麟. 中國短視頻行業的現狀分析［J］. 電影評介，2018（10）：95-97.

［2］中華人民共和國教育部.義務教育物理課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022：20，15，1-2，60.

［3］莫濱.“水杯編鐘”之振源及音程研究［J］.大學物理，2015，34（8）：28-33.