管理類學科技能競賽高質量發展

［摘 要］ 數字時代，學科技能競賽在各高校如火如荼地開展。為了解學生如何看待學科技能競賽，在介紹管理類專業學科技能競賽狀況的基礎上，基于安徽省高校學生的問卷調查，分析學生參與學科技能競賽項目的公平感受以及對競賽任務、目標、培養能力、目的的認知和影響因素等，從強化管理類學科技能競賽的企業實踐前沿引領、激發學生的深層次積極參與、精益學生的綜合能力培養、系統化管理類學科技能競賽的保障等方面提出促進管理類學科技能競賽高質量發展的策略。

［關鍵詞］ 學科技能競賽；創新創業；高質量發展

［基金項目］ 2021年度安徽省重大教學研究項目“發揮專業合作委員會作用，促進安徽省管理類學科和技能競賽高質量發展”（2021jyxm1145）；2022年度安徽大學質量工程項目“大學生物流競賽和創新創業訓練”（2022xjzlgc267）；2023年度安徽省高校“三全育人”綜合改革和思想政治能力提升計劃項目“高等學校物流競賽的理論與實踐”（sztsjh-2023-11-15）

［作者簡介］ 汪傳雷（1970—），男，安徽黟縣人，博士，安徽大學商學院教授，主要從事管理學科技能競賽研究；高震淼（1999—），男，安徽阜陽人，安徽大學商學院2023級技術經濟及管理專業碩士研究生，研究方向為創新創業；秦 琴（1996—），女，安徽六安人，博士，安徽大學商學院講師，主要從事信息行為研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）26-0017-04 ［收稿日期］ 2023-11-27

引言

《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》提出，繼續開展大學生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動。每年的大學生競賽排行榜推進數字時代大學生學科技能競賽勇立橋頭、薪火相傳。安徽省積極響應中央號召，先后出臺皖教秘高〔2014〕1號和皖教高〔2016〕3號、皖教秘高〔2020〕67號等文件，完善和創新大學生學科技能競賽活動。《安徽省教育廳關于成立安徽省普通本科高校專業合作委員會的通知》（皖教高〔2017〕1號）提出“專業合作委員會負責組織開展大學生學科專業競賽”并陸續付諸實施，安徽省管理類專合委積極探索參與全國大學生物流設計大賽安徽賽區競賽暨安徽省大學生物流設計大賽等學科技能競賽活動。

關于管理類學科技能競賽方面的研究，主要涉及人才培養［1］、學科競賽管理體系［2］、學科競賽與課堂教學融合［3］、創新創業能力［4］、創新精神［5-6］、實踐教學［7-8］等方面，但從學生角度以樣本調查深度分析管理類學科技能競賽狀況的研究并不多見。本文借助參賽學生問卷調查，洞察學生對管理類學科技能競賽的認知和體驗，進而對癥下藥，以期促進競賽高質量發展。

一、管理類專業學科技能競賽的狀況

改革開放后，中國各高校重新開始舉辦物理、數學、化學等競賽項目，21世紀后，大學生學科技能競賽活動逐漸推廣，2007年教育部、財政部質量工程項目學科競賽名單包含全國大學生物流設計大賽等管理類競賽，各省也紛紛舉辦各類包括管理類在內的學科技能競賽，如安徽省等每年舉辦大學生物流設計大賽等，并與安徽省管理類專業合作委員會物流管理與工程類分會合作開展。

根據安徽省教育廳大學生學科技能競賽網站信息統計，發現全國競賽省級賽區管理類競賽主要包括電子商務“三創”賽、物流設計大賽、“市調賽、商業精英賽、管理決策賽等管理類及相關類賽事等，競賽堅持以培養創新創業能力為宗旨，以賽促教、以賽促學、以賽促創、以賽促建、以賽促評、以賽促改、以賽促融，推進教學相長。

二、基于學生視角的管理類學科技能競賽分析

為把握學生參與管理類學科技能競賽態勢，結合《安徽省大學生學科技能競賽管理暫行辦法》等文件精神，制作問卷調查表發布到問卷星，鏈接到部分競賽QQ群和微信群供填寫和轉發回答，時間為2022年11月至2023年6月，回收678份學生問卷，有效問卷678份，填報學生來自安徽大學等安徽省23所本科高校，涵蓋參與學科技能競賽的主要高校，但醫科院校、專升本高校、民辦高校參與率較低。

（一）參與學生基本情況

參與問卷調查的學生的專業主要有：工商管理類（50.15%）、電子商務類（18.73%）、物流管理與工程類（16.22%）、管理科學與工程類（5.46%），以及公共管理類、工業工程類及經濟學類等專業，參與學生專業面涉及較廣，但沒有農業經濟管理類、圖書情報與檔案管理類、旅游管理類專業學生，可能是由于這些專業類面較窄、專業數和學生數少。調查還發現，參與學生的年級主要包括：2022級46.46%、2021級22.27%、2020級20.06%、2019級10.47%等，2022級因剛入學對競賽的積極性和熱情度最高，2019級學生忙于考研或找工作，2018級學生作為畢業生主要參與“互聯網+”競賽開辟的校友賽道。

（二）學生參與安徽省教育廳學科技能競賽A、B類項目

學生參與技能競賽的時間，半年以內的占比為70.94%、半年到一年的占比為11.80%、1—2年的占比為7.06%、3—4年的占比5.64%、二年到三年的占比為3.83%。可見，隨時間推移學生參與度逐漸遞減，長期持續堅持參與競賽項目的比例有待提升。同時，學生對于項目的了解情況顯示，了解的學生占比為59.88%，不了解的學生為40.12%，雖大部分學生了解安徽省教育廳學科技能競賽A、B類項目情況，但還存在較大提升空間。

（三）學生參與的安徽省教育廳管理類A、B類學科技能競賽具體賽事

學生參與賽事次數從多到少依次排列是中國“互聯網+”大學生創新創業大賽（57.37%）、“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽（25.07%）、電子商務“三創賽”（20.65%）、物流設計大賽（15.63%）、市場調查賽（14.9%）等，但也有部分賽事專業參與面較窄。同時發現，學生了解所參與的學科技能競賽項目的競賽目的（76.25%）、競賽內容（75.81%）、競賽方式（75.07%）、競賽賽程73.16%、競賽規則（74.04%）等一系列競賽項目基本情況，表明安徽省學科技能競賽項目的宣傳工作和遴選參賽人員是較到位的，但也存在20%～25%的學生對項目基本信息了解不夠，究其原因包括團隊成員代勞、“趕鴨子上架”、積極性不足、不屑一顧、重視不夠等。

（四）學生對所參與的學科技能競賽項目公平感受

在學生認知和體驗所參與的學科技能競賽項目的公平感受中，評審機制（81.12%）、獎項比例設置（83.63%）、優秀指導獎設置（85.25%）、最佳組織獎設置（85.1%）、優勝獎設置（86.14%）等較高。可見，有80%～85%的學生對學科技能競賽項目的各類獎項設置和參賽體驗感受較好。

（五）學生對管理類學科技能競賽任務的認知

學生認為管理類學科技能競賽任務是以賽促學、以賽促教、以賽促創、以賽促改、以賽促建、以賽促融、以賽促評的比例分別為84.66%、82.60%、78.76%、56.49%、55.46%、53.69%、46.61%，可見，大部分學生認可以賽促學、以賽促教、以賽促創等的作用，在以賽促融、以賽促評方面有待增強。

（六）學生對管理類學科技能競賽目標的認知

學生認可管理類學科技能競賽的目的：培養具備社會主義核心價值觀、良好的人文社會科學素養、誠實守信的職業道德操守、高度的社會責任感和使命感，能夠適應經濟和社會發展對管理類專業領域人才的要求；培養富于人文情懷和科學精神，一定的科學研究能力和創新精神，能夠促進學科專業相互滲透和融合，靈活運用管理學基礎理論和實踐技能的人才；培養具有獨立發現、分析、解決管理領域復雜問題的管理和決策能力；培養具有綜合考慮政治、經濟、社會、科技等因素影響，具有良好的領導和溝通能力，具備一定的國際化視野和參與國際競爭合作的能力的比例分別為93.07%、84.51%、80.09%、75.37%。可見，學生重視如何成為適應社會發展的新型管理類人才，但目前安徽省管理類學科技能競賽在接軌國際方面還有提升空間。

（七）學生對管理類學科技能競賽培養其能力的認知

學生認可管理類學科技能競賽培養能力的認知見表1。絕大部分學生認為管理類學科技能競賽可以培養學生的溝通交流和創新能力。

（八）學生參與管理類學科技能競賽的目的

對于學生參與競賽的目的，提升自身能力的占90.12%、個人興趣愛好的占72.27%、增加應聘工作砝碼的占44.54%、保研需要的占33.33%、考研復試需要的占33.19%、留學需要的占17.99%等，學生參賽意愿大致分為提升自我、升學或工作需要、興趣愛好三類，其中，提升自我是最主要的，表明學生日益重視自我能力提升以及對于管理類學科技能競賽提升作用的認可。

（九）學生參與管理類學科技能競賽的影響因素

學生認為參賽受到影響的因素分別是專業知識儲備（88.50%）、團隊成員合作（78.17%）、教師的指導與引導（68.58%）、宣傳廣告推廣（54.13%）等。可見，專業知識是核心的因素，反映學生較為認可參與管理類學科技能競賽要體現專業性，且團隊成員合作至關重要。

（十）參賽學生對管理類學科技能競賽的期待或建議

通過收集開放性題目“你對管理類學科技能競賽有什么期待和/或建議”的答案，歸納主要涉及如下方面：了解學科專業前沿，掌握自己短板，明確努力方向；選題范圍更廣，多加入實踐內容，與國際接軌，增加競賽項目和類別；加強指導；提供學習與優秀案例分享；加強宣傳，爭取更多學生參賽；優化競賽規程，進一步體現公開、公平、公正；強化多看、多學、多練；鍛煉團隊能力等。

三、促進管理類學科技能競賽高質量發展之道

（一）強化管理類學科技能競賽的企業實踐前沿引領

數字時代，新科技、新業態、新模式、新企業層出不窮，管理類學科技能競賽特別是A、B類競賽應未雨綢繆，突出前沿趨勢，彰顯專業特色，選題緊扣科技自立自強、鄉村振興、產業鏈價值鏈供應鏈、數字化轉型和數智賦能、低碳零碳等一個或多個領域，結合管理之職能，運用管理及新文科的理論、方法、技術和工具，完善主題、規程、案例的選擇和撰寫的機制及實施，確保主題的深度、廣度和寬度。

（二）激發學生的深層次積極參與

管理類學科競賽應在利用國賽主題規程案例基礎上，加入安徽特色要素，如“三地一區”戰略和“七個強省”戰略等，優化競賽種類細分競賽賽道。參賽單位可建立學校競賽交流機制和渠道并實質運行，激勵指導教師主動對接學生及時明方向、解疑惑。

（三）精益學生的綜合能力培養

管理類學科競賽的目的是培養學生的綜合能力，既要強調學生德智體美勞全面發展，又要突出學生創新精神、創業意識、創新創業能力的培養，特別是堅韌不拔的能力，將一項競賽從頭到尾努力且深入地做下去，克服惰性，避免半途而廢，以理想和目標作為牽引，通過思考—行動—再思考—再行動螺旋循環上升，實現互通、互嵌、互融。

（四）系統化管理類學科技能競賽的保障

結合管理類學科技能競賽特點和學生合理訴求，管理類學科技能競賽的組委會、專家委員會、仲裁委員會、秘書處各司其職，發揮管理類專合委匯聚專業領域的優勢，聯系行業專業、企業家、公司高管、首席科學家、技術帶頭人等優勢，強化技術、流程、后勤保障，確保公平、公開、公正地開展競賽活動。

參考文獻

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High-quality Development of Management Science and Technology Subject Skill Competition： Based on the Analysis of Student Survey

WANG Chuan-lei， GAO Zhen-miao， QIN Qin

（School of Business， Anhui University， Hefei， Anhui 230601， China）

Abstract： In the digital age， subject skill competitions are being vigorously carried out in various universities. To understand the view of students on the skill competition， based on introduction to the situation of management subject skill competition and the questionnaire survey of college students in Anhui Province， this paper analyzes the feeling of fairness of students participating in subject skill competition projects and the cognition of competition tasks， objectives， cultivation abilities， influencing factors. This paper puts forward strategies to promote the high-quality development of management subject skill competition from strengthening the leading edge of enterprise practice， stimulating deep active participation， cultivating the comprehensive ability， and guaranteeing the systematic management subject skill competition.

Key words： subject skill competition; innovation and entrepreneurship; high-quality development