遼寧“六地”紅色文化資源融入高校思想政治教育的實踐路徑研究

【摘要】遼寧地區是中國革命的重要發源地，擁有豐富的紅色文化資源。如何將這些資源融入到高校思想政治教育中，成為了當前亟待解決的問題。本文通過對遼寧“六地”紅色文化資源開展調研分析，對遼寧“六地”紅色文化資源與高校思想政治教育融合過程中存在的問題，提出了一系列實踐路徑，為高校思想政治教育工作的有效開展提供策略。

【關鍵詞】紅色文化∣思政教育∣路徑∣資源

一、概述遼寧“六地”紅色文化資源

遼寧地處我國東北地區南部，有著豐富的紅色文化資源，遼寧“六地”是指遼寧是“抗日戰爭起始地”“解放戰爭轉折地”“新中國國歌素材地”“抗美援朝出征地”“共和國工業奠基地”和“雷鋒精神發祥地”，遼寧“六地”中的紅色歷史、紅色故事、紅色遺址體現了中國人民在抗日戰爭、解放戰爭和新中國成立過程中展現出來的紅色精神?！袄眠@些資源開展高校思想政治教育，既可以通過豐富的文化熏陶激發學生的愛國熱情，也可以結合時代背景加深對國家歷史和現實的認識。[1]”

二、遼寧“六地”紅色文化資源融入高校思想政治教育的時代價值

思想政治教育是高校引導學生建立正確人生觀、價值觀與道德觀，以及貫徹落實立德樹人育人任務的重要途徑與主陣地。將遼寧“六地”紅色文化資源融入到思想政治教育中，不僅能夠堅定大學生的理想信念，加強學生的愛國主義教育，同時也能夠促進遼寧“六地”紅色文化資源的弘揚與傳承，重新煥發遼寧“六地”紅色文化資源的活力，推動其更好發展。

（一）有助于堅定大學生的理想信念

理想信念不僅是人精神生活中的重要一部分，同時還能夠為其發展指明方向。高校大學生是實現社會主義偉大中國夢的新生力量，是祖國發展的未來基石，必須要注重引導大學生形成堅定的理想信念，這樣才可以確保其在今后不斷發展[2]。

遼寧“六地”紅色文化，是中國共產黨帶領中國人民用鮮血和汗水凝結而成的，具有崇高的價值和意義。將遼寧“六地”紅色文化資源融入高校思想政治教育中，對大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定理想信念有所裨益。遼寧“六地”紅色文化資源中涵蓋了豐富的革命先輩的理想信念，是現代思想政治教育中的寶貴教學資源。所以，老師在開展思想政治教育時，要注重分析與收集紅色文化資源，使其和理想信念題材結合到一起，在不知不覺中促使大學生堅定自身的理想信念，充分展現紅色文化資源的育人價值，讓學生堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，正確理解共產主義理想信念。

（二）有助于增強大學生的愛國主義教育

隨著我國的社會經濟的不斷發展，人民生活水平得到了極大的改善，然而所處的社會環境變得越來越復雜，尤其是在互聯網時代背景下，大量國外思想進入到我國，對我國主流意識形態的建立產生較大影響，特別是對當今大學生的影響更是深遠[3]。遼寧“六地”紅色文化是中國黨史的重要組成部分，將其融入高校思想政治教育，可以增強大學生黨史學習教育的實效性，使學生更好地理解和認識黨史。此外，遼寧“六地”紅色文化也是開展大學生愛國主義教育的重要素材，展現了中國共產黨自強不息、不畏犧牲的偉大精神。采用這種方式開展大學生愛國主義教育，可以有效提升大學生對中國共產黨、社會主義的理解與領悟，幫助大學生建立民族自尊心，更好激發大學生的愛國主義情懷。

三、遼寧“六地”紅色文化資源融入高校思想政治教育的主要問題

（一）缺乏有效的教育手段

許多學校仍然采用傳統模式進行思政教育，教師依靠課堂講解和PPT等簡單工具將紅色文化知識灌輸給學生，導致學生難以產生濃厚的情感體驗和認同感。當前的學生更關注當下的社會現實，而傳統的紅色文化教育內容通常過于抽象，缺少與當代社會的聯系。這也使得學生對紅色文化的興趣和理解度有所下降。另外，要因材施教，不同層次、不同背景的學生對紅色文化的接受程度和需求是不同的，但有些學校對這種情況的考慮并不充分，沒有制定相應的教育策略針對不同的學生群體。此外，紅色文化教育需要豐富多彩的教材和載體來呈現，但現狀是大多數教材都內容單一、形式陳舊[4]。這種情況下，學生對紅色文化的記憶和認知能力容易出現疲勞和麻木。

（二）遼寧“六地”紅色文化網絡育人平臺有待優化

平臺的內容和形式還需進一步升級，以更好地符合高校思政教育的實際需求。目前該平臺中包含的紅色文化資源的種類較為單一，而且呈現方式大都是文字和圖片的展示，缺乏趣味性，不能很好地調動激發學生的學習興趣。其次，平臺的使用體驗也有待提升。例如，平臺的搜索功能不夠智能化，用戶搜索時常需要手動輸入詳細的關鍵詞才能找到自己所需的內容，影響了使用效率；同時，平臺的界面設計也過于簡單和樸素，缺少吸引力。

四、遼寧“六地”紅色文化資源融入高校思想政治教育的路徑

將遼寧“六地”紅色文化資源融入到思想政治教育中具有十分重要的時代價值，高校在開展思想政治教育時，要采取適宜的方式與方法融入遼寧“六地”紅色文化資源，使學生能夠充分領悟紅色文化資源中蘊含的寶貴精神，加強對遼寧“六地”紅色文化資源的認同。

（一）充分利用紅色文化資源

首先，教師應該深入挖掘紅色文化資源，發現其內在價值。例如，在“遼寧六地”的紅色文化資源中，可以選取遼沈戰役、東北抗日聯軍等歷史事件進行深入闡釋，“通過細節描寫和情感渲染，讓學生體驗到歷史人物的英勇事跡、革命烈士的崇高精神和民族英雄的愛國情懷?！盵5]其次，教師應該創新教學方式，將紅色文化資源融入到課程設計當中。在講解相關內容時，可以采用多媒體教學、互動討論、小組合作等形式，讓學生通過視聽、觸感等多種感官方式參與到課堂中來。同時，教師還應該注重實踐性教學，鼓勵學生走出教室，走進實際場景中去學習和思考。例如，“可以組織學生前往紅色旅游景點參觀學習，或者到基層實踐鍛煉，讓學生親身感受紅色文化對于人們思想和行為的影響力?！盵6]最后，教師應該注重評價和反饋，評價學生的思想政治表現，并及時給予反饋。教師可以通過小測驗、演講比賽、論文撰寫等多種方式對學生的思想政治教育成果進行評價，從而激發學生的學習熱情和主動性。

（二）豐富教學手段

利用遼寧“六地”紅色文化資源，可以組織學生參加實地考察和主題活動。例如，可以組織學生前往撫順千山紅色革命遺址公園、沈陽故宮博物院、錦州市古塔公園等地進行實地考察，讓學生身臨其境，體驗紅色文化的魅力。利用多媒體技術，能夠更加形象直觀地展示遼寧“六地”紅色文化資源。例如，可以在課堂上通過PPT、視頻、音頻等方式，呈現相關的歷史人物、歷史事件及其影響，使學生更加深刻地理解和記憶。采用案例教學法，在遼寧“六地”紅色文化資源的背景下，能夠更加生動形象地培養學生的思辨能力和創新意識。例如，可以選用部分歷史事件、具有代表性的歷史人物作為課程案例，通過對比分析、討論交流等方式，激發學生的思考和探究興趣，以達到深度學習的效果。

（三）加強師資隊伍建設

習近平總書記指出：“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大?！彼颊n教育主體是學生，引領者是思政課教師。所以，高校還需要注重加強師資隊伍建設，具體如下：首先，高校思想政治教育需要有深厚的理論基礎和廣泛的知識儲備，因此提升教師的學術水平尤為關鍵。可以組織教師參加學術會議、講座等活動，鼓勵教師申報科研項目，并提供經費支持。還可以定期開展教師培訓計劃，針對不同層次和專業的教師制定不同的培訓方案?？梢匝垖I人士或其他高校的成功經驗進行授課，幫助教師更新教學理念和知識技能。除了上述建議，還需要教師們不斷提高自身素質，發揮自身專業特長和教學經驗，在實踐中不斷總結、反思和改進教學方法和手段，從而創造更加優良的教育環境和效果。

（四）依托數字技術，優化遼寧“六地”紅色文化資源的育人平臺

教師可以通過網絡直播、錄制課程等方式，讓學生能夠隨時隨地獲取最新的紅色文化知識，同時也為離校學生提供了更多的學習途徑?！袄酶咝＜t色文化教育基地等場館的資源，開展精彩有趣的線下教學活動，激發學生對紅色文化知識的興趣和熱情”[7]。例如，以主題班會或者社團活動等形式組織到紅色教育基地進行參觀、學習、交流和體驗，增強學生的實踐感受和沉浸式學習體驗。

（五）加強學生對紅色文化的認同感

在將遼寧“六地”紅色文化資源融入到思想政治教育中時，老師要緊密圍繞學生的具體情況，將學生視為教學活動開展的中心，確保學生可以充分領悟革命先輩精神，更好展現紅色文化資源的育人價值，利用不同方式與方法加強高校大學生精神與思想方面的教育[8]。把遼寧“六地”紅色文化資源緊密結合到思想政治教育中，使其成為教育教學及廣大師生開展理想信念教育的重要載體。由于黨發展歷史是教育教學活動的重要內容，高校在開展思想政治教育教學活動時，要注重將遼寧“六地”紅色文化資源與教學活動結合到一起，講好中國故事，更好弘揚與發展紅色精神。高校教育活動開展的對象是現代大學生，在教學中老師要明確學生的教學主體地位，有效發揮課堂教學的育人價值和優勢，通過引入遼寧“六地”紅色文化資源，能夠豐富思想政治教育內容，提高學生學習思想政治理論知識的能動性與興趣，幫助學生建立正確的價值理念。為了使學生更好接受與認可紅色文化，老師要根據每位學生的身心發展特征，有針對性地選擇教學開展方式與方法，把遼寧“六地”紅色文化資源巧妙滲透到思想政治教育全過程中，幫助學生養成自主學習紅色文化的意識，感受到遼寧“六地”紅色文化資源中蘊含的精神魅力，從而對紅色文化產生強烈的認同感。

五、結語

習近平總書記指出：“要把紅色資源利用好，把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好?！闭驹谙虻诙€百年奮斗目標進軍的歷史關頭，推動遼寧“六地”紅色文化的基因傳承和發展，不僅有利于豐富遼寧文化的精神內涵，而且為高校思想政治教育提供鮮活教材，有利于實現中華優秀傳統文化的創造性轉化，不斷提升中華文化軟實力和影響力。新時代要不斷立足本區域特色為紅色文化增加新內涵，改進其傳承與發展方式。同時要結合受教育者身心特點，為思想政治教育注入紅色元素，在推進紅色文化資源融入思政教育的過程中，需要注意對歷史事實的客觀性和真實性，避免片面化和扭曲化的傾向，同時，也需要積極探索新的教育形式和方法，針對不同層次和類型的學生，量身定制適合他們的教育方案，讓遼寧“六地”文化成為善于接受和轉化的教學內容。中國軍轉民

參考文獻

[1]朱小曼.遼寧“六地”紅色文化資源融入大學生思政教育的三重維度[J].中國冶金教育.2023（2）：78-80.

[2]武向梅，李夢晗，馮少珍等.紅色文化資源融入高職思想政治教育實踐教學的時代價值與實現方式[J].邯鄲學院學報.2023，33（02）：101-106.

[3]楊文軍，羅強煌，閻宇等.紅色文化資源融入高校思想政治教育研究——基于對N市大學生的調查[J].長江師范學院學報.2023，39（05）：104-113

[4]高明，黃晉達.洪湖紅色文化融入高校思想政治教育的價值和路徑研究[J].新絲路（下旬）.2023（6）：136-138.

[5]卞成林.紅色文化創造性地融入高校思想政治教育的實踐路徑[J].社會科學家.2020（5）：6.

[6]金滿文，付曉峰，魯忠鑫.基于遼寧“六地”精神的高?；鶎狱h組織主題黨日活動創新研究[J].遼寧農業職業技術學院學報.2023，25（3）：51-55.

[7]嚴圓圓.紅色資源融入高校思想政治教育的路徑探析[C]//“弘揚雨花英烈精神 強化紅色文化擔當”學術研討會論文集.2019.

[8]劉曉華.紅色文化資源融入高校思想政治教育信息化發展路徑探析[J].思想教育研究.2023，（08）：102-106.

【基金項目：2023年度大連財經學院思想政治教育研究課題“遼寧‘六地’紅色文化資源融入高校思想政治教育的實踐路徑研究”（項目編號：2023dlcjdj04）】

（作者簡介：王麗娜，大連財經學院馬克思主義學院，講師，法學碩士，研究方向為馬克思主義與當代中國）