農村小學“雙減”工作的落實策略探析

摘" 要：文章以農村小學為主要研究對象，對如何在農村小學切實落實“雙減”工作展開了具體、科學的分析和研究，并對新背景下，教師如何開展科學減負工作進行了具體、深入的分析和思考，為農村小學“雙減”工作的落實提供了一些經驗和思路。教師在教學過程中，應改變傳統的作業觀、實踐觀，用全新的教育思想、態度分析和評價現代教育，為學生的思想松綁，為學生的精神解鎖;結合農村地區獨特的區域優勢，將豐富的自然和社會資源融入“雙減”政策工作具體的落實過程中，以實現學生心靈的釋放，促進學生的全面發展。

關鍵詞：農村小學;“雙減”政策;作業活動

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》指出，“強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，堅決防止侵害群眾利益的行為，構建教育良好生態。”

隨著“雙減”政策的出臺，全國各地開展了“雙減”落實工作，對校外培訓機構加以整改，不合格者陸續予以關閉，這有效減輕了學生的作業負擔。而學校如何減輕學生的作業負擔和如何有效順利開展學習活動是一個關鍵問題。特別是在離開作業和培訓機構后，學生的興趣培養該何去何從，學生的成長與發展該去向何方;在家長沒有足夠的精力和時間陪伴學生的學習和成長下，怎樣合理安排和有效管理學生的閑暇時間等，成了困擾家庭教育和學生成長之路的新問題、新挑戰。特別是農村學校，學生放學比較早，如果學校沒有對學生的學習和發展有科學的規劃、組織，學生的課余生活將成為他們的學習盲區，學生很容易被一些不利于成長的事情或問題所迷惑，甚至誤入歧途。因此學校要積極地發揮導向和引領作用，在科學落實“雙減”政策的同時，恰當結合學生的課余時間發揮學生的興趣愛好，給學生帶來豐富的學習體驗和活動，讓學生在積極參與和體驗校內外活動的過程中豐富知識和閱歷、陶冶情感情操、啟迪思想智慧。

一、減輕作業負擔，科學統籌安排

（一）科學組織規劃學校工作，減輕作業負擔

學校是落實“雙減”工作的重要陣地。通過設置科學的作業設計和管理工作，學校能夠讓作業設計在有規劃、有步驟及有統籌的前提下組織與實施。學校要完善年級組、教研組的管理制度，將作業管理制度融合到具體工作規劃和管理的過程中，合理協調作業結構，確保作業的難度適中、時長合理。

例如，學校組織各年級組教師集體備課，通過集體備課、教研的形式，確定學生每天每門功課的作業量、作業完成時間、作業完成形式等。在對作業整體統籌和完成時長范圍規劃管理的基礎上，學校要將作業設計的靈活性交給教師，教師根據本班學生的特點和規律，結合學科的特點和作業類型，創造性地設計富有趣味性和科學性的作業活動，讓學生在積極的作業情景體驗和能動的作業體驗過程中，有效培養對作業完成的興趣。這能夠鞏固學生的所學知識，促使學生培養和激發對學科學習的濃厚興趣。

作業的科學規劃管理與高效計劃的實施過程，能夠實實在在減輕學生的作業負擔，切實有效減輕學生的學業壓力和心理負擔，讓學生在身心愉悅、積極樂觀的心態驅動下積極融入學習實踐的過程中，提高學習效率。

（二）精確分類作業，確保設計合理

“雙減”政策的出臺，要求學校在新形勢下的作業設計更加科學合理，提質不提量，保質不增負。針對如何科學統籌和規劃作業設計，在教研組設計規劃組織的基礎上，教師要充分發揮自己的主觀能動性，結合學科本身的特點，課程標準對學生學習質量的根本要求，以及本課時學生的學習狀態和效果等，按照規定的作業用時和題量設計與布置作業。

教師備課的重要內容之一是作業的設計和批改。教師在作業設計方面具有一定的自主權，但是必須在結合教研組的工作計劃用時和計劃量的基礎上，科學地設計作業用時和內容，保質保量地完成作業任務，讓作業發揮在知識強化與鞏固、思想引導與激勵等方面的積極作用。特別是在新形勢下，國家一再提倡減負，作業的設計也必須從減負做起，在積極調動學生作業興趣體驗的基礎上，分門別類地設計作業形式、內容。農村學校因師資條件等方面較薄弱，可能導致一位教師要承擔好幾門功課的教學工作，這樣教師就需要對班里學生各科知識的學習把握程度了如指掌，更為關鍵的是，教師要能夠靈活設計和布置學生的作業內容與題量等。作業設計鼓勵教師分層布置作業，設置彈性化或者選擇性的作業內容與完成形式等，克服傳統作業的片面認知，用積極、現代化的觀念設置和實施作業管理。

二、發揮教師能動性，科學組織與精心設計

教師是作業安排工作的設計者、批閱者和糾正者，他們通過作業情況分析學生在學習活動中的特點和效果，掌握學生在學習活動中對知識認知水平和理解的透徹程度等。學校要激發教師作業設計的能動性和創造性，鼓勵教師在作業設計和實施的過程中，積極自主地設計和規劃作業的內容和形式，針對性地開展作業的設計和實踐，促使學生優質、高效地完成作業。

（一）靈活分段設置，體現規律性

教師是從事教育活動的工作者，教師必須對學生的學習特點和發展規律了如指掌，熟悉本班學生的學習狀態和學習的方法、特點等，這樣在作業設計的過程中，才能更好地針對不同學生的特點高效設計作業。特別是對一些農村地區的小學而言，班級學生的數量相對較少，教師完全有條件針對性地對所有學生進行作業的分層設計和系統規劃，幫助學生實現預期的學習目標，達到既定的學習目標。

如一二年級無書面作業，并不代表教師不能留其他形式的作業，這些非書面形式的作業設計更加有難度，教師要科學合理地考慮學科及知識內容的根本特點，創造性地設計非書面作業。如語文識字作業，讓學生制作識字卡片、玩識字游戲等，這些都需要教師在課余時間研究與整合素材，幫助學生了解游戲的玩法、卡片的制作方法等，特別是要能有效吸引學生的興趣，讓學生在活動過程中全身心地參與其中，才能夠起到作業的預期效果。

三至六年級的作業形式，結合各學科的內容和學習特點，各科教師應相互合作、相互協調，并積極開展對話與交流，在每天的作業布置環節，提前設計好作業的內容和作業量;對不合理的作業內容或作業量設計，教師需要協調溝通，直到作業形式科學化、規范化。學校要設置教師作業內容的評比模式，讓各科教師通過比內容、比效果等豐富的評比形式參與作業競賽活動，促使教師在作業內容設計的過程中，能夠設計出充分符合學生學習特點并能有效激發學生學習興趣的作業內容。

（二）科學設計，體現學科性與趣味性

針對不同學科，教師要結合學科的特點和內容等，設計出符合學科規律、學生發展階段的作業內容和形式。特別是在作業內容的設計方面，教師需要融合學科規律，體現作業的科學性，使其符合小學階段學生的身心特點和興趣喜好，滿足學生的趣味性。

例如，在設計數學作業時，教師需要契合數學知識的生活化特征，創設生活化情境體驗，融合生活化游戲的實踐，讓學生在數與畫、圖與形等的結合過程中，展開體驗數學學習;在設計英語作業時，教師可以將兒歌、游戲等融入英語單詞、語法的學習中，開創作業設計的新形式。教師結合學習素材設計滿足學生學習的興趣與愛好，使學生在作業實踐中能夠積極有效參與的多模塊、多角度、多形式作業，能夠讓學生對學習對象產生濃厚的興趣，形成對學習對象積極探索的參與意識等。學生在積極能動的學習體驗中，實現了優質高效的作業學習效果。

三、開展多彩活動，豐富校園生活

農村學校有許多得天獨厚的教育教學資源，教師將這些教育資源與學科教學資源進行系統梳理，并與課堂教學活動深度高效融合，能夠讓學生在具體、生動的學習實踐活動參與中，感受到特定學習情境中知識和經驗的積極建構;促使學生在科學合理的學?；顒又?，積極參與并圓滿完成學習任務，助力減負工作的有效展開。

（一）組織課余活動，豐富課余生活

落實“雙減”政策，需要教師照顧學生的課余生活，改變以往課后兩小時無人看管、無人照顧的現象，開發生動活潑的課后服務活動項目。小學階段的學生活潑好動，喜歡靈活生動的課外活動內容。而農村有著天然的教育資源，學校要結合農村獨特的資源優勢，開發豐富的課余活動主題，在主題活動探索和實踐的過程中，實現學生的積極發展。

要想開發農村的自然資源，學校需要結合農村土地資源廣、現代年輕勞動力有限等現實情況，選擇承包學校附近的農田，讓學生參加社會勞動實踐，讓學生切實體驗農耕文化，改變以往教育實踐中學生“四體不勤、五谷不分”的狀況，將豐富的農村勞動活動融入主題活動教育實踐中。

具體而言，學校可以組織學生進入農田勞作，隨著四季的變化，讓學生經歷不同的耕作與種植過程，感受植物在不同季節有不同生長的特征和變化形式。在積極的農村資源開發和利用過程中，學校需要創設豐富的教育契機，融合豐富的教育活動，特別是融合二十四節氣主題文化教育、勞動主題教育、中國傳統的文化教育等內容。在校外勞動實踐開展與校內主題活動實踐的融合過程中，實現學生文化素養與農業生產勞動精神的積極融合。

如在秋天，學生收獲了自己播種的食物后，學校可以組織學生開展“豐收節”活動。在活動中，教師積極邀請家長來到學校，與家長一起分享學生付出辛勤勞動收獲的果實。在生活中，學生經常剩菜剩飯，但是經歷了辛苦的勞動過程后，學生深刻地感受到勞動果實的來之不易。在勞動的過程中，他們的手被勞動工具磨出了許多泡，皮膚被曬黑。學生在努力、在奮斗的過程中，深刻認識到勞動者的辛苦付出。由此，學生建構了積極的勞動觀、科學的認識觀、能動的發展觀等。積極的勞動實踐促使學生科學建構了核心價值觀，激發了熱愛自然、熱愛勞動、熱愛生活和熱愛實踐的意識。

（二）組織學校社團，發展個性特長

學校組織教師積極開展了豐富多彩的社團活動，社團活動的開展，為學生的興趣培養和特長發展等提供了積極的現實環境和資源等。農村學校雖然比不上城鎮的師資力量，但是農村的學生少，班級容納量小，教師能夠針對性地開展訓練，這對學生的學習和發展有著積極意義和作用。

例如，學?？梢越M織體育社團，在每天的“陽光運動”基礎上，開發校內籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等球類社團，還有跳繩、踢毽子等體育愛好社團，以及繪畫、唱歌、書法、朗誦、演講比賽等藝術類社團等，并且在學生報名參加了各類社團學習活動的整個過程中，學校均安排有專門的學科教師負責對學生進行專業學習指導和專門化訓練，幫助學生強化基礎、標準化的動作，使學生掌握特定的技術技巧、發展運動及藝術特長等。學校還組織了文化社團，如作文社團、古詩詞社團、閱讀社團、表演社團、樂器社團和美工社團等。

豐富多彩的社團活動，讓學生的課余生活變得豐富多彩，這改變了傳統教育中課余生活單一、乏味和無趣等狀況，學生在積極的社團活動開展過程中，學會與人正常交往，理解他人、關心他人、與人為善。特別是在社團活動中，學生的興趣相投，有著共同的愛好，共同話題的驅動拉近了學生之間以及師生之間的距離，增進了學生間、師生間的情誼。學生在一個班級社團中，也能相互熟悉、相互了解。在現代教育實踐背景下，學校通過豐富多彩的學習互動、課堂內外的相互交流，讓學生的情誼更加深厚。學生在積極的社團活動氛圍中，不斷提升了自身認識，豐富了情感，陶冶了情操，啟迪了智慧，敏捷了思維，解放了思想。

四、協調家校關系，助力學生發展

家庭是學生的第一所學校，家長是學生的第一任教師。隨著我國現代化技術的發展，國家鼓勵農村地區的農民回本地發展，自主創新創業。如今，更多的人選擇在家鄉利用現代化技術創業。家門口的創新創業讓家庭團聚有了更多的時間和空間，家長有了更多陪伴學生成長的機會。家長可以帶領學生體驗不同的生活經歷，把握機會，抓好學生教育的關鍵期，在積極的教育實踐中助力學生健康成長。

（一）發揮特長，助力成長

家長資源也是重要的教育資源，特別是現代教育背景下，一些家長擁有獨特的專長和知識經驗等。對此學?？梢院图议L積極地協調配合，邀請家長到學校，走進課堂、走進社團，為學生上一節生活課、專長課，讓學生在不同職業或知識的體驗中，建構豐富認知，拓展認識體驗，形成積極的價值觀。

例如，在開展農業種植活動時，很多學生對如何種植不了解，對此學?？梢匝埜浇N植大棚的專業農戶為學生上種植課，具體包括什么時節需要種植什么品種，怎樣種植，以及在種植過程中需要特別注意把握植物的水分、養料、溫度等要求，在科學的知識講解和積極的交流認知過程中，促使學生積累豐富的知識經驗。在種植活動中，學生將這一知識經驗有效地運用到具體實踐中，當種植活動見到成效時，學生的自我效能感和滿足感能夠得到極大的激勵。有技術專長的家長，可以利用身邊的科學資源，為學生上一節生動有趣的科學課，讓科學知識在深入淺出的知識講解與生活畫面的融合中，促使學生形成積極的心理期待。家長和學校的積極配合，為學生創設了積極的課余學習與生活環境，讓學生的“雙減”真正做到減負增樂，助力學生健康成長。

（二）開發資源，多元助力

家長可以為學生創設豐富的課外學習生活，陪伴學生成長，帶領學生參加豐富的自然、社會等各種活動，豐富學生的知識經歷，提高學生的思想認識，讓學生在豐富的情境活動體驗與實踐中得到積極發展和健康成長。

例如，家長帶領學生進行春游，在與大自然的親密接觸過程中，學生進行了思想建構。在課外春游活動中，學生真實接觸到大自然，真實見識到大自然豐富優美的環境和資源等，這使學生的認知結構中儲存了豐富的感性體驗，并能在今后的學習活動中有效提取這些知識經驗。家長可以帶孩子到距學校不遠的黃板藍莓園進行采摘活動，或者帶孩子在松桃經開區開放性電子產業園參觀或幫助父母做一些力所能及的事;帶領學生到各種行業的工作過程中，讓豐富的生活實踐經歷和體驗的過程促進學生能動認識觀的建構，促使學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動和熱愛觀察等意識的積極培養與發展。

總之，要想落實“雙減”政策，學校要切實做到“以生為本，尊重學生”，從學生的學習和生活實際出發，從教師的實際出發，設計更加富有生命力和活力的教育環節和過程，設計豐富多彩的作業形式，讓學生在學習活動中感受和體驗到農村學校校園生活的純真，感受到農村的學習依舊富有特色;學校要在充分挖掘農村學校特色和教師特色的過程中，促使“雙減”工作的貫徹落實，促進鄉村人口素質的全面提高。

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（責任編輯：向志莉）