小學道德與法治的生活化教學探索與實踐研究

摘" 要：道德與法治是落實立德樹人的關鍵課程。小學道德與法治教育的生活化教學是一種新的教學方式，是以學生的實際生活為基礎，以實現全程育人，育“全”人為宗旨。教師通過生動有趣的教學形式，激發學生的學習興趣，培養學生德智體美勞全面發展，為祖國培養合格建設者和接班人奠定良好基礎。文章主要探討小學道德與法治生活化教學的意義、特點和實踐策略，旨在提高小學道德與法治教育的成效和質量。

關鍵詞：小學道德與法治;生活化教學;教育質量

小學道德與法治教育的生活化教學是一種新的教學方式，它以學生的實際生活為基礎，將道德與法治知識貫穿生活，通過豐富生動的教學形式，巧妙地將生活素材融入教學中，激發學生的學習興趣，培養學生的愛國情懷、道德修養、法治觀念，健全學生的人格和責任意識。本文將探討小學道德與法治生活化教學的意義、特點和實踐策略，以期為相關研究者提供一定參考，并推動小學道德與法治教學質量的穩步提升，為新課程改革的順利實施貢獻一份力量。

一、小學道德與法治生活化教學的意義

小學道德與法治生活化教學的意義在于，通過貼近學生實際生活的教學方式，讓學生更加深入地了解和理解道德和法律的重要性，培養他們正確的道德和法律意識，增強他們的自我保護意識和法律意識，使他們能夠在日常生活中遵守法律，維護社會公共利益，增強社會責任感和使命感，培養良好的品德和道德修養，為未來成為社會有用之才奠定堅實的基礎。

二、小學道德與法治生活化教學的特點

第一，貼近實際生活。生活化教學的核心是貼近實際生活，將道德與法治課程知識融入學生的實際生活中，通過實際案例、生動形象的教學方式，使學生更加深入地理解和感受道德法治教育的重要性，增強他們的求知欲。

第二，教學內容豐富、生動。生活化教學的另一特點是教學內容豐富、生動。按照教育規律，教師應通過豐富的素材，把健康情緒、理想信念、道德修養、規則意識、責任意識等融入學生的實際生活中，拓寬學生視野;充分利用生活中的各種資源，如案例、動畫、音頻、視頻等，讓學生在生動有趣的教學環境中學習，激發他們的學習興趣，增強他們的學習動力，提高教學效果，促進學生向上向善，健康幸福成長。

第三，有溫度的個性化教育。生活化教學還體現為個性化教育，每個學生的興趣、心理、情感、價值觀都不同，在教學中，教師需要針對不同學生采用不同的教學策略和方式，讓每個學生都能夠理解和接受知識，充分發揮潛能，彰顯個性。

第四，提高實踐操作能力。生活化教學有助于提高學生的實踐操作能力。教育的最終目標是讓學生具備自我學習能力，而非僅僅依賴教師的指導。實際操作、模擬練習等方式可以提高學生的實際操作能力和解決問題的能力，有利于學生在日常生活中更加自如地應對各種挑戰，實現“知行合一”，達到生活化教學的培養目的。

三、小學道德與法治生活化教學的實踐策略

（一）建立以學生為中心的教學體驗

“立德樹人”是教育工作者的使命，是教育在新時代的定位，是實現中華民族偉大復興的必由之路。生活化教學以學生為中心，提高學生的學習效果和參與度，增強學生的自主學習能力，體現學生的主體地位。學生通常對與自己生活相關的話題更感興趣，教師將教育內容與學生的實際生活相結合，不僅能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，更能激發他們學習的主動性和積極性。這種教學方式不僅能使學生更直觀地理解和應用所學知識，提升學習效果，還能增強課程的實用性和針對性。此外，教師將教育內容與學生的實際生活相結合，能夠讓學生更加積極地參與課堂討論、活動，更加熱情地投身社會。

總之，生活化教學能夠讓學生更加深入地理解知識，提高自主學習能力和解決問題的能力，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

（二）結合實際生活開展教學

生活即教育。教師結合學生實際拓寬視野，整理素材，實施生活化教學策略至關重要。

其一，教師可以根據學生的年齡和生活閱歷，選取一些學生熟悉的話題作為教學內容，例如交通安全、食品安全、健康游戲、公共生活等;通過結合學生的日常生活，讓學生在耳熟能詳中理解和應用知識，提高課程的實踐性和教育性。

其二，引導學生分析案例，例如校園欺凌事件、網絡安全、突發事件等，培養學生分析事件的原因、后果。教師通過案例式教學，讓學生更直觀地了解了事件的性質特點和解決方法，提高課程的實踐性和針對性。以“主動拒絕煙酒與毒品”為例，小明是一名初中生，班上有一名同學常常向他推銷毒品，想讓小明加入他的圈子。面對這樣的困境，小明陷入了既不想得罪同學又想堅守原則的矛盾中。為了讓學生深入了解毒品的真面目，教師可以向學生展示毒品的圖片和視頻，讓他們了解毒品的種類、成分、危害，認識到毒品對身心健康和人生道路的影響;通過小組討論和角色表演等形式，讓學生思考他人推銷毒品的動機和手段，了解誘惑和威脅等形式，培養學生的自制力和自我保護意識。通過案例分析，學生可以認識到積極健康的生活態度對抵制毒品誘惑的重要性。

其三，開展一些實踐活動。例如，教師可以通過環保實踐、愛心服務、義賣等有價值的實踐活動，讓學生更好地理解和應用知識，增強學生的生活化能力。

其四，加強家校合作。再好的學校教育也需要家庭和社會的協同共育，否則學校積極的教育一旦回歸家庭，效果可能會大打折扣。小學道德與法治生活化教學更需要家庭、社會的支持和配合。家長可以通過親子活動、志愿服務等活動參與學校的教育管理，為孩子樹立良好的榜樣。

以“我們愛整潔”活動為例，教師可以先向學生講解活動的內容，介紹保持整潔的意義和方法，鼓勵學生將課堂中所學的整潔知識應用到生活中。隨后，教師與家長共同策劃“整潔日”活動，讓家長與孩子在家中開展清潔活動，如清理衛生間、收拾書桌、整理衣柜等，讓孩子親身體驗整潔的重要性和方法。活動結束后，家長與孩子可以拍照記錄下這一難忘時刻，分享勞動成果和心得體會，使孩子真切感受到“幸福是奮斗出來的”這一深刻道理。最后，教師與家長共同評選“整潔日”的最佳家庭，并頒發榮譽證書和獎品，鼓勵家長和孩子堅持保持整潔的生活方式。這樣的活動既提升了學生的生活自理能力和家庭責任意識，又增強了家庭成員之間的互動和情感，營造了和諧的家庭氛圍。

（三）以新媒體技術輔助教學

實施小學道德與法治生活化教學，教師可以運用新媒體輔助教學提升學生的學習興趣和課程效果。

教師可以充分利用新媒體技術，提前剪輯一系列生動且鮮活的視頻、音頻及圖片素材，作為教學案例與內容的直觀展示，以此激發學生的學習興趣，讓他們通過“視聽讀思練”等方式快速達成課程目標，將知識轉化為實踐能力。教師還可以利用新媒體開展互動式教學，如PPT演示、小組討論、在線競答等，讓學生積極參與課堂活動，激發學生的無限潛能，提高育人效果。此外，教師運用新媒體技術還能有效開展線上教學，讓學生在家中也能夠參與課堂活動，提高課程實踐性和有效性。以《我們的公共生活》這一課為例，教師可以利用視頻素材展示公共場所應遵守的行為規范，同時呈現一些不規范的公共行為。例如電影院、公園、圖書館等，引導學生分析場景中的優點和不足，培養學生的公共意識。教師通過視頻素材的直觀展示，可以讓學生更加生動地感受到公共場所的行為規范以及違反規范可能帶來的不良后果，提高課程的實踐性和有效性。

（四）強化課程的實踐性和有效性

小學道德與法治生活化教學更注重課程的實踐性和有效性。教師可以引導學生在課堂上積極參與、親身體驗，提高他們的學習效果和興趣。在教學中，教師可以結合學生的生活實際，增加一些課程實踐環節。例如，在教授一年級上冊《拉拉手 交朋友》這一課時，教師可以設計一個表演場景：“一名活蹦亂跳的小孩進入校園，映入眼簾的不再是幼兒園那群熟悉的朋友，沒有鮮艷亮麗的班級環境，小孩滿眼都是陌生，他‘哇’地一下就哭了。此時，另一名年齡較大的孩子主動上前拉上了他的小手，還給他遞上了一根棒棒糖。畫面中的孩子瞬間破涕為笑，悅耳的聲音匯成愛的海洋。”通過這樣的場景，學生可以更直觀地感受到友誼的力量和溫暖，并學會在集體中團結互助、關心他人。

另外，教師可以根據學生不同的年齡和認知水平，針對性地設置課程內容和教學方法。例如，在講解法律條款時，教師可以通過社會案例引導學生理解法律知識，增強育人的有效性;也可以通過講故事、演講比賽、小組討論，甚至組織學生參觀課外實訓基地、參與“模擬法庭”等方式更好地激發學生興趣，提高課程的實踐性和有效性。

以六年級上冊《知法守法、依法維權》這一課為例，教師可以設計以下實踐活動：首先，教師帶領學生前往當地法院參觀，了解法院工作的具體內容和流程，感受法官的職業精神和責任感。通過參觀，學生可以更加直觀地了解了法律的權威性和法律對社會的重要性，培養了依法維權的意識。其次，學生分組模擬法庭，在教師的指導下開展庭審活動。在模擬法庭中，學生扮演不同的角色，例如法官、檢察官、辯護人等，通過模擬庭審活動，學生更加深入地理解了法律和法律程序的運作，培養依法維權的能力和意識，明白法律是不可觸碰的紅線，必須時刻遵守和維護法律的威嚴。最后，學生分組制作法律宣傳海報，通過設計海報的方式，向公眾宣傳法律的重要性和依法維權的意識，從而提高自身的法律素養和宣傳能力。

（五）建立多層次的課程評價機制

小學道德與法治生活化教學有其獨特的學科特點，教師傳授知識不是它的落腳點，而是致力于在培育學生認知的基礎上，讓學生掌握科學判斷、激發情感、積極參與社會管理等多元化的能力。因此，構建完善的課程實施評價機制對推動學生全面發展以及助力教師專業成長至關重要。教師應通過學生的學習態度、價值觀、過程表現、學業成就等進行全面、客觀、科學的評價，及時發現和反思教學中存在的問題，進一步提高育人質量。

第一，教學目標要明確。小學道德與法治生活化課程教學目標是培養學生的愛國情懷、道德修養、法制觀念、健全人格、責任意識等，評價要點包括是否明確課程目標，是否能夠通過教學活動達成目標。

第二，教材要貼近實際。小學道德與法治生活化課程教材應當貼近學生的實際生活，讓學生能夠理解和應用知識。評價要點包括是否與學生的生活實際相符，是否能夠引導學生掌握實用知識。

第三，教學方法要靈活。小學道德與法治生活化課程的教學方法應當多樣化，能夠讓學生在不同的教學活動中積極參與，培養核心素養。評價要點包括是否使用多種教學方法，是否能夠激發學生興趣，是否能夠提高學生的學習效果。

第四，評價方法要科學合理。小學道德與法治生活化課程的評價方法應當科學合理，能夠客觀、準確地反映學生的學習狀況、成長狀態和成績。評價要點包括是否使用多種評價方法，是否具有可操作性和可重復性，是否能夠促進學生的成長和發展。

四、結語

小學道德與法治生活化教學是緊扣核心素養，培根鑄魂，以學生為中心、貼近實際生活、驅動學生行為育“全人”的一種教學方式。本文主要探討了小學道德與法治生活化教學的意義、特點和實踐策略，旨在提高小學道德與法治課程的育人水平和育人質量，為小學道德與法治教育的發展和實踐提供一些參考和借鑒。在實際教學中，教師可以根據自己的實際和學生需求，靈活運用生活化教學策略，創造出更加豐富、生動、有趣的教學場景，提升教學成效，真正在為黨育人，為國育才的旅程中發揮鑄魂培根的作用。

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（責任編輯：石子靜）