溫州數(shù)學家搖籃工程建設(shè)滿意度調(diào)查及應對策略

摘 要：浙江省溫州市，于2002年10月10日啟動了“數(shù)學家搖籃”項目。通過對“數(shù)學家搖籃”項目建設(shè)滿意度的分析，可以更好地推動該項目的進一步發(fā)展。基于上述背景，文章主要針對浙江省溫州地區(qū)進行在數(shù)學家搖籃工程的調(diào)查。結(jié)果表明，民眾對于數(shù)學家搖籃工程的認知程度偏低；學生因素、學校和社會因素、社會因素以及政府因素都對該工程滿意度有顯著正相關(guān)關(guān)系。文章針對以上結(jié)論，提出了相關(guān)應對策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學家搖籃工程 建設(shè)滿意度 學生因素 學校因素 社會因素 政府因素 應對策略

中圖分類號：F127" 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）08-133-03

一、引言

在19世紀末到20世紀中期，浙江溫州陸續(xù)培養(yǎng)并誕生出大量杰出的數(shù)學家，他們促進了數(shù)學和教育的發(fā)展，而學界稱之為溫籍數(shù)學家群體。同樣，政府積極出臺各種相關(guān)政策，促進溫籍數(shù)學家群體的發(fā)展。數(shù)學的重要性不僅體現(xiàn)在學術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展上，更貫穿于日常生活的方方面面。數(shù)學在科技創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展、教育培養(yǎng)、安全保障等方面發(fā)揮著重要作用，同時也對社會決策和國家治理具有積極的影響。

2002年3月，溫州市第九屆人大五次會議上，人大代表提出應該啟動“數(shù)學家搖籃”工程。2002年10月9日下午，溫州正式宣布啟動“數(shù)學家搖籃”工程。2022年8月1日，溫州市教育局籌備《溫州市“數(shù)學家之鄉(xiāng)”人才培養(yǎng)計劃》，并致力于“溫州數(shù)學家家園”建設(shè)。2022年11月11日，溫州市啟動“數(shù)學家之鄉(xiāng)”人才培養(yǎng)計劃，并授牌首批36所“數(shù)學家搖籃工程”領(lǐng)軍學校。對于領(lǐng)軍學校，溫州市教育局規(guī)劃兩年內(nèi)發(fā)展成90所，5年內(nèi)拓展成200所。

溫州數(shù)學家搖籃工程作為一項教育活動，是一項長期工程，目前已經(jīng)走過20多年，本文從數(shù)學家搖籃工程基本認知情況，基于學生、學校和老師、社會、政府方面對數(shù)學家搖籃工程建設(shè)成效滿意度的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查數(shù)據(jù)，了解基本情況、建言獻策。

二、理論回顧與研究假設(shè)

（一）理論回顧

在教育活動領(lǐng)域，眾多學者從不同的角度去探討教育活動滿意情況。社會學理論強調(diào)主體、行為和環(huán)境三者相互影響的角度，注重人的主觀能動性以及認知因素[1]；而建構(gòu)主義學習理論提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習[2]；李子聯(lián)從學習者的內(nèi)在先賦因素和外在環(huán)境因素，去探究教育滿意度[3]；姚崇等學者從社會認知的角度去分析教育政策滿意度[4]。

（二）研究假設(shè)

數(shù)學家搖籃工程涉及學生、學校和老師、社會以及政府四個方面。本文也從四個方面去進行研究假設(shè)。

學生作為數(shù)學家搖籃工程的主要參與者，數(shù)學學科教育活動的受益者，學生的興趣和參與度在教育滿意度中較為重要。對此，何小亞也提到，學生的態(tài)度和情感是數(shù)學素養(yǎng)的重要的先決條件，實際生活中，一個人沒有一定程度的自信心、好奇心、興趣和期望參與或理解包含數(shù)學成分的事情，數(shù)學學習會舉步維艱[5]。

學生的數(shù)學天賦、學生的興趣和參與度、學生的學習態(tài)度和方法都對其數(shù)學學習效果有影響，也對數(shù)學家搖籃工程的滿意度有影響。基于以上分析，本文提出假設(shè)1：

H1：學生方面同數(shù)學家搖籃工程總體滿意度呈顯著正相關(guān)關(guān)系；

在數(shù)學學科學習中，鄭毓信提到，老師應努力提升學生核心素養(yǎng)，幫助學生“學會數(shù)學的思維”轉(zhuǎn)向“學會思維”，包括努力提升自身的思維品質(zhì)，還應幫助學生學會學習，真正成為學習的主人，動手和動腦的有機結(jié)合[6]。通過學校和老師的教學向?qū)W生傳遞“教懂、教活、教深”，并能幫助他們真正理解相關(guān)的內(nèi)容。孔凡哲和史寧中也提到培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，需要學校和教師幫助學生親身經(jīng)歷數(shù)學化的過程，獲得理解性掌握，提供資源支持，有利于學生數(shù)學學科學習的加深[7]。

學校和老師作為數(shù)學家搖籃工程的一環(huán)，學校提供數(shù)學學科學習的場所，老師作為言傳身教者，其環(huán)境和教學方式均會影響到數(shù)學家搖籃工程的滿意度。基于以上分析，本文提出假設(shè)2：

H2：學校和老師方面同數(shù)學家搖籃工程總體滿意度呈顯著正相關(guān)關(guān)系；

良好的社會環(huán)境，包括社會知名度、重視度、配套活動等都能有效促進教育活動的進行[8]。一個良好的教育活動應該是廣為人知，且積極推廣的，使得更多群體能受益于良好的教育活動，增強社會對教育的信心和滿意度。社會的推廣和宣傳的力度、民眾對于該工程的重視程度、社會民間相關(guān)的數(shù)學科普等活動均會影響到數(shù)學家搖籃工程的滿意度。

基于以上分析，本文提出假設(shè)3：

H3：社會方面同數(shù)學家搖籃工程總體滿意度呈顯著正相關(guān)關(guān)系；

教育活動的合理性和可行性會影響公眾對教育的滿意度。政府對教育質(zhì)量的重視程度以及教育成果的評估和反饋機制都在教育活動滿意度中有著舉足輕重的作用[9]。高質(zhì)量的教育活動能夠提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，進而提升公眾對教育的滿意度。

同理，對于數(shù)學家搖籃工程，教育局的政策實施、政府對該項目的重視程度以及舉辦的各種配套活動，對于該工程的滿意度均有影響。基于以上分析，本文提出假設(shè)4：

H4：政府方面同數(shù)學家搖籃工程總體滿意度呈顯著正相關(guān)關(guān)系。

三、研究設(shè)計

（一）研究對象與數(shù)據(jù)收集

本次研究的主要對象為學校老師、學生、家長，我們將從浙江省溫州市抽取多位學校老師、同學及家長參與本次主題的研究。調(diào)查問卷滿意度方面分為五個維度，使用的是李克特量表5分制計分，1-5表示很不滿意、不滿意、基本滿意、滿意、很滿意。本次發(fā)放問卷256份，回收有效問卷232份，回收有效率達90.98%，采用SPSS26.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。

（二）潛變量及測量

調(diào)查問卷分為三個部分，第一部分是人口統(tǒng)計學變量，包括性別、年齡、學歷。第二部分是溫州數(shù)學家搖籃工程的基本認知，包括對于相關(guān)活動的了解、參與程度和評價等。第三部分是有關(guān)溫州數(shù)學家搖籃工程滿意度影響調(diào)查。

四、研究結(jié)果分析

（一）信度檢驗

首先對問卷進行信度分析，標準化后Cronbach’s α系數(shù)為0.973，大于0.9，表明數(shù)據(jù)內(nèi)部一致性較高，即本次調(diào)研數(shù)據(jù)較可靠，信度較好。

（二）描述性結(jié)果

調(diào)查顯示，本次有效填寫人數(shù)為232人。樣本中男性人數(shù)為87人，占總樣本的37.50%；女性人數(shù)為145人，占總樣本的62.50%。其中，2.97%的填寫者年齡在18歲以下，94.06%的填寫者年齡在18到25歲之間，1.98%的填寫者年齡在25到35歲之間，0.99%的填寫者年齡在45歲以上。可以看出，填寫者的年齡主要分布在18到25歲之間。接受調(diào)查的本科學歷的人數(shù)最多，占比為89.11%。受訪者學歷以本科為主，受訪者的教育程度普遍較高。

對于數(shù)學家搖籃工程建設(shè)的認知，數(shù)據(jù)顯示，有57.43%的不知道溫州數(shù)學家搖籃工程系列，有42.57%的人知道溫州數(shù)學家搖籃工程系列。

在受訪者中，通過學校宣傳了解到數(shù)學家搖籃工程建設(shè)的人數(shù)最多，占比為59.41%；其次是通過網(wǎng)絡(luò)傳播，占比為53.47%；通過朋友介紹人數(shù)居中，占比為40.59%；通過報刊書籍，社會宣傳的人數(shù)較少，占比分別為17.82%和25.74%。

了解或參與過“小數(shù)學家”培養(yǎng)計劃或“小數(shù)學家活動中心”的人數(shù)占比均為26.73%；校級數(shù)學特長班的人數(shù)占比為27.72%；數(shù)學實驗室占比為24.75%；“搖籃杯”數(shù)學、物理競賽占比為40.59%；“數(shù)學家搖籃工程建設(shè)”活動基地占比為21.78%；中小學數(shù)學奧林匹克競賽以及相關(guān)培訓的人數(shù)占比為36.63%；溫籍數(shù)學家來溫講學的人數(shù)占比為22.77%；相關(guān)科普活動占比為23.76%，相關(guān)數(shù)學公益活動的占比為32.67%。

（三）相關(guān)分析

采用相關(guān)分析對學生方面、學校和老師方面、社會方面、政府方面這四個因素與數(shù)學家搖籃工程總體滿意度是否存在相關(guān)性進行了檢驗，選取的四個因素均和數(shù)學家搖籃工程總體滿意度呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。具體來看，學生方面同數(shù)學家搖籃工程總體滿意度呈顯著正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為0.813；學校和老師方面同滿意度呈顯著正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為0.812；社會方面同滿意度呈顯著正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為0.790；政府方面同滿意度呈顯著正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為0.800。

五、結(jié)論

本文在數(shù)據(jù)調(diào)查的結(jié)果上，了解了數(shù)學家搖籃工程的基本情況，實證分析了學生因素、學校和老師因素、社會因素、政府因素和該工程滿意度的相關(guān)關(guān)系。研究結(jié)果表明，數(shù)學家搖籃工程的認知度不高，對于活動的重要性、支持程度高，滿意度高。同時，學生因素、學校和老師因素、社會因素和政府因素和該工程滿意度均是顯著正相關(guān)關(guān)系。

六、建議

一是跨學科融合，沉浸式學習。本文建議通過選取與數(shù)學學科聯(lián)系密切的學科，實行多層次融合，例如將數(shù)據(jù)基礎(chǔ)算法與經(jīng)典數(shù)學題結(jié)合，激發(fā)學生的學習熱情，打破高中數(shù)學與各學科的學科壁壘，讓跨學科教學提高學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生數(shù)學實際應用能力。學生擁有學習熱情、掌握科學的學習方法，是提高建設(shè)成效和滿意度的最優(yōu)途徑。

二是數(shù)學活動學校先行。學校作為教育中心地，應重視溫州市得天獨厚的數(shù)學傳統(tǒng)與優(yōu)勢，在積極響應市政府政策的同時為學生提供良好的環(huán)境，定期舉辦數(shù)學相關(guān)活動，數(shù)學家進校園分享活動等。建議盡快確立區(qū)塊“教研中心”，以溫州中學為區(qū)塊學校中心向外輻射，譬如開展教學交流實踐周，優(yōu)秀師資向結(jié)隊學校輸出，與結(jié)隊學校老師結(jié)成師徒關(guān)系，定期分析教學成效，復盤教學方法。開展網(wǎng)絡(luò)研學，效率高、反響快。

三是優(yōu)化數(shù)學教師人才隊伍。教師擔任育人重任，提升在溫教師資質(zhì)，磨礪園丁育人技能成為教育必不可少的一環(huán)。深化落實“百萬人才聚溫州”的決策部署，優(yōu)化教育人才隊伍，提高人才地方優(yōu)待水平，加大經(jīng)濟投入，吸引更多的人才趕赴溫州，留在溫州，以優(yōu)質(zhì)人才為杠桿撬起溫州數(shù)學發(fā)展新高度。另外，建議溫州各高校重視理工科教育建設(shè)，青年力量關(guān)乎溫州市的未來發(fā)展，練就一塊“好鋼”，讓這塊“鋼材”筑起溫州土地上的摩天大樓。

四是宣傳覆蓋增加，多渠道宣傳。建議增加“數(shù)學家搖籃工程”涵蓋院校的數(shù)量，領(lǐng)軍學校就數(shù)學學習之道分享經(jīng)驗。對于紙質(zhì)報刊傳播，建議開發(fā)溫州數(shù)學特長生培養(yǎng)地方教材，為具有良好數(shù)學學習能力的學生提供選修課程。開發(fā)《溫籍數(shù)學家名人故事匯》圖書，匯總編寫溫籍數(shù)學家生平故事書，將人物故事和相關(guān)數(shù)學知識點結(jié)合，不失趣味性也不失教學深度。借助計算機軟件等工具，繪制全球溫籍數(shù)學家知識圖譜，同時建設(shè)“數(shù)學家之鄉(xiāng)”官網(wǎng)，聯(lián)動虛擬技術(shù)、云端學習，擴展宣傳維度。

五是政府先行，打造溫州數(shù)學高地。政府作為教育活動的引領(lǐng)者，應加快健全相關(guān)教育渠道，完善教育設(shè)施，引領(lǐng)社會向?qū)W風氣。對于幼兒教學，建議開發(fā)幼教益智游戲，讓數(shù)學潛移默化地影響孩子。對于中小學，政府規(guī)劃溫州獨有的數(shù)學文化主題研學路線，增加中小學社會實踐活動次數(shù)。邀請溫籍數(shù)學家講學，給全市中小學生樹立精神榜樣。對于高中階段，開放更多競賽通道，發(fā)掘“新苗”，讓數(shù)學教育呈鏈式開展。

六是拓展國際交流。加強與國際上優(yōu)秀數(shù)學教育項目的交流與合作，吸收國際先進經(jīng)驗和理念，為數(shù)學家搖籃工程注入更多國際化元素，提升其在國際上的聲譽和影響力。承辦大型國際學術(shù)會議，邀請國內(nèi)外數(shù)學領(lǐng)域頂級專家和研究領(lǐng)域尖端人才蒞臨參會，擦亮溫州市“數(shù)學家之鄉(xiāng)”的金名片。

[課題來源：2023年度溫州市哲學社會科學重點研究基地溫籍數(shù)學家研究中心課題成果（本文特別感謝溫州理工學院數(shù)據(jù)科學與人工智能學院的曹于峰、徐嘉儀、陳央央、陶夢妮四位同學的調(diào)研、資料整理等大量工作）]

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（作者單位：溫州理工學院 浙江溫州 325000）

[作者簡介：1.李青琳，謝翠華為溫州理工學院經(jīng)濟與管理學院教師；2.呂朝暉為溫州理工學院校黨委副書記；3.徐嘉儀，陳央央為溫州理工學院數(shù)據(jù)科學與人工智能學院學生。]（責編：若佳）