雙創背景下中小企業創業與經營專業人才培養模式研究

摘 要：隨著雙創戰略的提出，人才培養問題受到社會的廣泛關注。企業與高校是推動創新創業的重要主體，通常以校企合作的形式共同培養創新創業人才，而中小企業創業與經營專業作為聯結企業和高校的特色專業，人才培養問題更應受到重視。在此背景下，高校應該采取一定的對策及時調整師資、創業環境、課程教學等，滿足學生創新創業需要。文章主要分析了雙創背景下中小企業創業與經營專業的人才培養目標，探討了人才培養問題，并給出了相應的對策建議，以期為高校人才培養提供參考。

關鍵詞：雙創 人才培養 中小企業 校企合作

中圖分類號：F240" 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）08-164-03

雙創即“大眾創業、萬眾創新”，是國家推動經濟社會發展的重要戰略。要提升企業技術創新能力、激發人才創新活力。在此背景下，社會對高素質創新創業人才需求不斷增加，與此同時，我國高校也越發重視雙創人才培養[1]。中小企業在促進創新創業方面發揮著重要作用，因此，許多高職高專學校專門開設中小企業創業與經營專業以響應支持中小企業發展的號召。為了進一步提高中小企業經營管理者的綜合素質，加快培養復合型實用人才，有必要對中小企業創業與經營專業人才培養模式進行研究。

一、相關文獻綜述

（一）創新創業人才的概念界定

一般來說，創新創業人才是指那些勇于創新，敢于開拓進取，并為推動社會進步做出顯著貢獻的杰出人才[2]。目前，高校創新創業教育也在往這方面靠攏，期望能培養出既具備創新思維，又擁有創業能力的大學生，能夠將其創新創業思想運用到現實生活中，推動社會發展。此外，有學者指出，隨著經濟的發展和互聯網時代的興起，社會對人才培養的要求也發生了變化，在當前更需要的是能夠獨立思考、創新解決問題，同時將理論思維運用到實踐中的人才。新時代的創新創業人才能夠跨越學科界限，運用綜合視角去應對社會上的挑戰，進而促進行業發展[3]。還有學者認為創新創業人才通常具備創新創業意識、知識、思維、經驗和成果，因此，可以從這幾方面對創新創業人才展開評價[4]。除了要有良好的創新意識外，創業創新人才還需具備商業思維，能夠創立企業并運營管理企業，使企業保持健康發展[5]。

（二）高校創新創業人才培養體系

目前，高校許多專業的人才培養模式以校企合作為主，許多學者也對校企合作模式開展了研究。王良容基于校企合作背景對電子商務專業的人才培養模式進行研究，具體合作模式為學校與企業共同制定人才培養計劃，引入企業的實際項目作為教學實踐內容，讓學生通過實際操作提升技能，鍛煉自己的綜合能力[6]。何冬梅通過對13所高職院校進行調研，從而對連鎖經營與管理專業的校企合作人才培養效果進行檢驗，具體培養模式包括兩年在校學習與一年企業實習相結合、雙導師制度以及與學生社團共建實訓基地等[7]。張平華基于現代學徒制對高職網絡安全專業的人才培養實踐展開深入探討，現代學徒制的具體模式為由高職院校主導，企業人員全程參與網絡安全專業人才的培養過程，共同設置專業與課程要求，通過企業的實際項目為學生提供現場教學與技術實訓[8]。除了校企合作之外，曾憲寧等學者曾提出建立創新創業聯盟的人才培養新模式，利用合作團體的形式，打造成員間溝通交流與共享的機會，鼓勵更多大學生投入到創新創業實踐中，有助于培養創業型人才[9]。徐新洲認為在當前科技與產業發展迅速的背景下，高校應該推動教育鏈、創新鏈、產業鏈的深度融合，通過完善產學研協同創新與發展機制，打造人才培養優勢，推動創新型與應用型人才的出現[10]。

（三）文獻述評

總體來說，當前關于雙創人才的理論研究及實踐成果較為豐富，學者們對于創新創業人才的理解略有差異，但從整體來看都認為雙創人才需要具備創新意識以及創業能力，并能促進社會、行業或企業的良好發展。目前，對于高校創新創業人才培養體系的研究也比較豐富，通過梳理文獻發現，人才培養體系主要以校企合作為主，高校的許多專業都在往學校與企業合作培養的趨勢發展。黨的二十大報告明確提出“以‘雙創’教育為創新發展蓄勢聚能”的重要理念。青年大學生正處于思維活躍、創造力豐富的人生階段，是推動創新創業的重要力量。因此，高校的創新創業教育對于整個社會的創業氛圍起著重要作用，尤其是與創業相關的專業更應受到重視。基于此，本研究對中小企業創業與經營專業的人才培養模式展開研究。

二、中小企業創業與經營專業人才培養目標

（一）主要目標

中小企業創業與經營專業，顧名思義就是與雙創的時代背景相呼應，培養學生創業與經營的能力。通過專業課程設置讓大學生掌握創新創業與企業經營的相關知識，形成良好的創業思維，逐步提高創業機會識別、經營管理、風險應對等方面的能力，為各行業及產業的轉型與發展提供內在驅動力[11]。總之，設立中小企業創業與經營專業的主要目標就是要培養出具備綜合素質、創新創業能力、經營管理技能的復合型人才。

（二）具體要求

1.德智體美勞全面發展。中小企業創業與經營人才的培養，首先要注重學生的全面發展。其中，德智體美勞這五個方面的綜合素質培養極為重要，德育即注重學生的道德品質培養；智育強調培養學生的專業水平；體育是指加強學生的身體鍛煉；美育主要涉及學生的審美與創造力培養；而勞育是讓學生進行勞動體驗，加強動手能力。

2.掌握專業理論知識。中小企業創業與經營專業的學生需要掌握豐富的專業知識，學習管理學、經濟學、市場營銷學、創業學等課程，熟悉戰略管理、人力資源管理、微觀經濟、宏觀經濟、創新創業等相關知識，此外，還要通過實訓課掌握基礎技能。

3.具備創新創業能力與經營管理技能。中小企業創業與經營專業的學生應當要具備較強的創新意識和創新能力，并將其運用在發現問題、分析問題、解決問題上，通過實踐學會制定創業計劃、組織創業團隊以及實施創業項目。除此之外，經營管理的各項技能也需要掌握。主要包括統籌管理、項目分析、市場調查等對企業日常運營必不可少的技能，以及良好的溝通能力、組織能力及客戶管理能力等人際交往技能[12]。

三、中小企業創業與經營專業人才培養問題分析

（一）師資匱乏及教育理念滯后

師資匱乏與教育理念滯后是中小企業創業與經營專業人才培養面臨的重要問題之一。首先，大多數教師沒有創業的實踐經驗，僅具備相關的專業學習背景，而中小企業創業與經營專業十分注重實踐操作和案例分析，這樣一來導致教學中難以提供真實、生動的案例和實踐指導給學生，影響學生對中小企業經營管理的深入理解。其次，由于資金和資源的限制，許多高校難以為教師提供足夠的培訓和進修機會，進而導致教師的專業素養和教學能力難以得到持續提升，也無法跟上當前市場信息變化及中小企業的最新發展趨勢[13]。此外，傳統的教育理念往往注重知識的灌輸式傳授與應試技巧的培養，忽視對學生進行實踐能力和創新精神培養，這對其他專業的影響或許不大，但對于中小企業創業與經營專業的人才培養來說是存在極大弊端的。中小企業創業與經營專業的學生畢業后通常傾向于自己創業或從事企業經營管理工作，因此，對實際操作能力和運用能力要求更高。傳統教育理念一方面會限制學生的創新思維和創造力的發展，另一方面缺乏對行業趨勢的敏感度。隨著中小企業發展的變化與升級，人才培養的理念和方式也需要不斷更新，教育理念滯后則無法適應市場需求。

（二）創業環境不完善

一方面，學校與企業的校企合作機制不夠完善，常常流于形式，存在簽訂合作協議卻沒有實際項目交流的現象，無法給中小企業創業與經營專業的學生提供合適的創業實踐平臺，學生也無法及時獲取最新行業信息，了解行業發展動態。事實上如果高校與企業沒有達成緊密的合作與交流，許多企業不愿意花費過多時間和精力去培養學校的學生。另一方面，學校自身的創新創業條件不夠成熟。許多高職院校中沒有足夠的創業孵化基地、實習機會，缺乏專門的創業基金，創業導師的數量也不多，導致學生難以獲得真實的創業體驗和實踐鍛煉，無法得到深入的創業指導，在創業過程中面臨資金短缺與技術瓶頸[14]。此外，當前許多高校創新創業氛圍并不濃厚，對創業與經營專業也沒有給予應有的重視，所舉辦的創新創業活動形式較為單一，且大多數是面向所有專業，較少以中小企業創業與經營專業為主要對象開展創新創業活動，這使學生的創業熱情相對沒那么高漲。

（三）課程設置存在缺陷

中小企業創業與經營專業人才培養目前面臨的一個主要問題是課程的設置未能與行業對接。許多專業只需要傳統的企業管理課程就能達到學生培養方案的目標。而中小企業創業與經營專業的特殊性在于，它更加注重創業實踐，不僅要增加相應的雙創課程，比如創新思維培養、商業模式設計、資源整合與創新融資等，還要增設行業實踐類課程，進行項目實訓[13]。但由于專業設立的年限并不長，中小企業創業與經營專業的課程設置還有待完善和提高，校企合作體系也還未發展完善，課程比較難開展實踐教學。同時，課程的設置因缺乏行業專家、企業家的參與和指導，有可能導致教學內容沒有跟上行業的最新發展動態或者與實際需求不匹配，進而影響學生的創業敏銳度。

四、中小企業創業與經營專業人才培養對策

（一）組建創新創業師資隊伍

首先，學校在聘任教師時應明確師資選拔的標準。除了要具備扎實的專業知識和教學經驗，要重點考察教師的創新創業能力，包括創新思維、創業經歷以及指導能力等。其次，加強師資培訓，定期組織教師參加企業的培訓課程或研討會，學習最新的創新創業理念和方法。再者，可以與企業聯合組建師資隊伍，聘請企業專業人員兼任創業導師，為學生提供更加多樣化的學習體驗和更加廣闊的視野。鼓勵學校教師參與企業實踐，例如，與企業合作開展項目、擔任顧問或參與實際運營等方式，深入了解企業的運營模式和市場需求。最后，建立相應的激勵機制，通過設立專門的創新創業教學獎勵、科研成果獎勵等方式，對在創新創業教學和實踐中表現突出的教師進行表彰和獎勵，進一步激發他們的創新精神，為創新創業教育和人才培養工作注入更多活力。

（二）營造創新創業環境

要培養中小企業創業與經營專業的雙創人才，學校需要營造良好的創新創業環境。首先，強化校企合作。高校要與企業建立緊密的合作關系，通過校企合作模式，企業可以為學生提供實習實訓、項目合作等機會，同時高校也能為企業輸送人才，形成產教融合，互利共贏的格局。其次，搭建創新創業平臺。如搭建孵化器、實驗室等，為大學生創業者提供場地、設備等支持，有助于他們將所學理論知識運用到實踐中。最后，舉辦創新創業活動。多舉辦創新創業大賽、講座等活動，激發學生的創新創業熱情。為中小企業創業與經營專業的學生專門舉辦創新創業文化節等活動，展示大學生創新創業成果和風采。通過這些活動，營造濃厚的創新創業氛圍，鼓勵更多學生投入到創新創業熱潮中。

（三）完善課程教學體系

首先，在設置課程前，各高職院校要明確教學目標與專業發展要求，即提升學生的創新思維、創業與經營能力、商業模式設計及團隊組建等核心素質[15]。其次，構建多元化的實踐教學模式，將校內實訓與企業實踐結合起來，既要建設好校內實訓基地，通過模擬真實的企業運營環境，讓學生進一步理解創業與經營過程，又要打造好校外實訓場所，為學生提供在企業實習的機會，深入了解企業的運營模式和市場需求。最后，邀請行業專家、企業家參與課程內容的修訂與更新，并讓企業參與學生的實踐效果評價，從企業角度評估學生的創新創業能力，能夠更加明確現有課程的不足。

五、結語

在雙創背景下，企業與高校都致力于培養創新創業人才，以適應社會發展需求。而中小企業創業與經營專業作為連接企業與高校的重要專業，其雙創人才培養對中小企業以及經濟社會的發展至關重要。文章通過對該專業人才培養問題進行分析，發現存在師資匱乏及教育理念滯后、創業環境不完善、課程設置存在缺陷等問題，據此提出相應的解決對策：組建創新創業師資隊伍、營造創新創業環境以及完善課程教學體系，以期為高校創新創業教育提供一些理論參考，及時調整專業教學不足之處，同時使更多人認識到中小企業創業與經營專業存在的合理性與重要性。

[項目基金：泉州輕工職業學院2023年教育教學研究項目“中小企業創業與經營專業雙創人才培養模式研究”（QZQGXJ2023-21）]

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（作者單位：泉州輕工職業學院服務經濟學院 福建泉州 362200）

［作者簡介：王定成，講師，碩士，研究方向：品牌營銷、企業管理。］

（責編：賈偉）