“一線雙融、三進四同”

摘"要：針對傳統工科知識傳授型為主的人才培養模式與社會需求有一定程度的脫節，課程體系設置和課程教學內容沒有融合企業的需求，機械類大學生進入職場后職業崗位勝任力嚴重不足，迫切需要對機械類人才培養模式進行改革。探索提升機械類大學生職業崗位勝任力的培養路徑，構建“一線雙融、三進四同”的機械人才培養新模式，響應“新工科”建設與應用型轉型號召。

關鍵詞：崗位勝任力；新工科；人才培養；應用型

Research"on"the"Path"of"Improving"the

Vocational"Post"Competence"of"Mechanical"College"Students

Zhang"Wenjun

School"of"mechanical"and"electrical"engineering，Huanggang"normal"college"HubeiHuanggang"438000

Abstract：in"view"of"the"disconnection"between"the"traditional"engineering"knowledgeimpartingoriented"talent"training"mode"and"the"social"demand，the"curriculum"system"and"the"curriculum"teaching"content"do"not"meet"the"needs"of"enterprises，the"vocational"post"competence"of"mechanical"college"students"is"seriously"insufficient"after"entering"the"workplace，so"it"is"urgent"to"reform"the"training"mode"of"mechanical"talents.This"paper"concisely"raises"the"training"path"of"the"vocational"post"competence"of"the"mechanical"college"students，and"constructs"the"new"training"mode"of"the"mechanical"talents，“One"line，two"melts，three"enters"and"four"is"same”，responding"to"the"call"of“NewEngineering”construction"and"applicationoriented"transformation.

Keywords：post"competence；New"Engineering；personnel"training；applicationoriented

1"概述

2017年印發的《教育部高等教育司關于開展“新工科”研究與實踐的通知》指出，希望各高校開展“新工科”的研究實踐，深化工程與工科教育改革，進一步推進“新工科”的建設與發展。為全面振興本科教育，提升高校的人才培養能力，力求實現新發展階段高等教育更高質量內涵式發展［14］，2019年4月，教育部下發了“六卓越一拔尖”計劃2.0，提出全面推進建設“新工科、新醫科、新農科、新文科”。引導高校專業結構體系調整升級，著力深化專業改革，全面提高人才培養質量［5］。

2019年1月，國務院印發了《國家職業教育改革方案》，提出到2022年一大批普通本科高等學校向應用型轉變，完善改革高層次應用型人才培養體系，完善融合工程教育認證標準、專業標準、職業標準。按照專業定位與社會產業鏈要求對應、教學過程與生產實際過程對應、課程教學內容與職業工作內容對應的要求，更新專業教學內容標準、課程標準、實習標準、實訓基地建設標準。《國家職業教育改革方案》為我們如何提升工科機械類大學生職業崗位勝任力指明了方向、給出了方法、提供了改革措施。

國家人力資源和社會保障部發布的《國家職業標準編制技術規程（2023年版）》、國家市場監督管理總局國家標準技術審評中心發布的《國家標準化管理委員會依法備案行業標準》中有相關機械領域行業標準，這些國家職業標準、行業標準為本課題深入研究提供了充分的理論保障。

本課題基于地方普通本科高校“新工科”建設與應用型轉型的雙重背景下，研究提升機械類大學生職業崗位勝任力的路徑與方法，其主要價值體現在以下幾個方面內容：

（1）滿足“新工科”建設背景下機械專業發展的新需求。

（2）符合國家普通本科高等學校向應用型轉型的要求，促進學生職業崗位勝任力的提升。

（3）符合中國制造2025機械專業人才培養的要求。

（4）為將來的缺口行業輸送崗位勝任能力強、質量高的應用型、技能型的“新工科”人才。

2"研究擬達到的目標和解決的主要問題

研究擬達到的目標是凝練提升機械類大學生職業崗位勝任力的培養路徑，構建“一主線、雙融合、三遞進”的機械人才培養新模式，畢業生職業崗位勝任力得到顯著增強，得到用人單位和社會的廣泛認可和贊譽。

研究擬解決的主要問題：

（1）設計與崗位國家職業標準相融合的教學內容，確定職業崗位典型任務，將職業崗位典型任務與教學過程進行融合。

（2）構建“以提升職業崗位勝任力為主線”的課程體系；

（3）設計提升學生職業專項崗位勝任力、職業綜合崗位勝任力的教學項目與教學模塊。

3"提升機械類大學生職業崗位勝任力的路徑分析

在地方普通本科高校“新工科”建設與應用型轉型的雙重背景下，提升機械類大學生職業崗位勝任力的路徑分析如下：

3.1"一線——構建“以提升職業崗位勝任力為主線”的機械類課程體系

為適應“新時代”的發展，根據“新工科的新要求”逐步升級改造傳統機械學科，對機械行業的職業崗位及崗位群進行調研，明確專業培養目標，確定職業崗位群。分析凝練職業崗位群對應的職業崗位勝任力要求，對專業課程體系進行規劃、重組，突出職業崗位勝任力，培養在課程體系構建中的主線地位，根據提升學生職業崗位勝任力的邏輯主線序化、優化課程體系，構建“以提升職業崗位勝任力為主線”的機械類課程體系，及時根據新工科的發展情況合理動態調節課程體系，為提升機械類大學生職業崗位勝任力提供有力抓手。

3.2"雙融——融合崗位國家職業標準與課程教學內容、融合職業崗位典型任務與教學過程

3.2.1"融合崗位國家職業標準與課程教學內容

國家職業標準是當前社會職業對從業者工作能力水平的規范性要求，描述了從業者勝任各種職業所需的基本能力，反映了行業對進入職業崗位人才的基本要求，是對相關人才的崗位知識、技能、素質等方面要求的集中體現。結合機械類崗位的國家職業標準，通過對職業標準進行分析來制定對應課程的標準，把國家職業標準從職業能力特征、職業知識、職業工作內容、職業技能要求等方面和課程教學內容進行融合、銜接，把相關職業標準進行分解、充實到相關的課程內容中，實現學生理論與實踐的融合相通、知識與技能的線面結合、素質與能力的交叉互補，確保提升機械類大學生職業崗位勝任力。

3.2.2nbsp;融合職業崗位典型任務與教學過程

引入職業崗位典型任務為載體，將崗位典型任務融入教學全過程，根據職業崗位典型任務進行教學項目、教學任務、學習模塊設計，著力對核心課程設計融合崗位典型任務驅動式教學，提前讓學生接觸、掌握職業崗位工作內容，提升學生的實踐能力從而提升機械類大學生職業崗位勝任力。

3.3"三進——職業崗位勝任力按“職業崗位基本勝任力、職業崗位綜合勝任力、職業崗位創新勝任力”三層遞進

瞄準“新工科的新要求”和工程教育認證的新理念，學生職業崗位勝任力的培養按照“職業崗位基本勝任力→職業崗位綜合勝任力→職業崗位創新勝任力”三層遞進。教學難度層層推進，通過科研成果在教學中的多形式轉化，促進機械類學生創新能力和綜合職業素質的提升，為學生提升崗位勝任力奠定堅實基礎，為社會輸送更高質量應用型、復合型的“新工科”人才。

3.4"四同——校、行、企協同制定培養目標，協同開發教學資源，協同制定畢業設計課題，協同建設實驗室

3.4.1"協同制定培養目標

高校、行業、企業深入融合，共同建設專業指導委員會，由高校教學專家和行業、企業專家共同研究企業的崗位要求及對應的職業崗位勝任力要求，協同制訂人才培養目標。

3.4.2"協同開發教學資源

學校、行業、企業人員互聘互兼，將企業科研成果、最新試驗方法、最新實驗技術等引入專業教學環節，促進專業課程內容的不斷更新，提高學生解決實際問題的動手能力和創新意識，有力提升學生的職業崗位勝任力。

3.4.3"協同制定畢業設計課題

將學校與企業合作申報省級項目、為企業解決技術難題、聯合申報專利等科學研究凝練為學生的畢業設計課題，使學生關注專業技術前沿，有效提升畢業設計課題的創新性和整體質量，增強學生的就業競爭力。

3.4.4"協同建設實驗室

按照工程認證、“新工科”建設要求整體提煉企業科研成果，逐步納入具體專業課程實驗項目，將原來教學中常用的演示型、驗證型實驗轉變為對學生實驗操作、實驗技能以及實驗分析都有提升的綜合實驗訓練，提高學生畢業后的實踐動手能力。

4"創新點

專業核心課程標準的制定吸收了國家職業標準與職業崗位勝任力的構成因素（如下圖所示），制定過程體現了對職業崗位勝任力、國家職業標準的分析、分解和凝練。

課程標準制定示意圖

結語

通過探索提升機械類大學生職業崗位勝任力的培養路徑，構建“一線雙融、三進四同”的機械人才培養新模式，機械類本科教學質量明顯提高，畢業生職業崗位勝任力得到顯著增強，全面提升機械類大學生的市場適應力、就業競爭力和持續發展力，學生得到用人單位和社會的廣泛認可和贊譽。鍛煉了教師隊伍，“雙師結構”師資隊伍建設水平提升；學校利用企業的科研資源，積極拓展校外實踐教學資源，建立合作緊密的學生校外實習與創新實踐基地。為湖北省地方普通本科高校應用型轉變改革提供參考，為推進新工科的建設與發展，優化課程體系和教學內容，做強一流本科、培養一流人才提供有效參考。

參考文獻：

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基金資助：黃岡師范學院校級重點教研項目（2022"CE10）

作者簡介：張文俊（1976—"），男，漢族，湖北黃岡人，碩士，副教授，研究方向為先進制造。