教育信息化資源在幼兒安全教育領域的運用

摘要：傳統的幼兒安全教育是以說教訓誡的方式展開，這容易導致幼兒產生逆反心理，影響幼兒安全防范意識的提升。教育信息化資源的運用能夠有效促進幼兒運用所學知識和經驗，提高他們發現、解決和分析問題的能力。基于此，本文分析了教育信息化的基本內涵和目前幼兒安全教育現狀，探討了在幼兒安全教育中運用教育信息化資源提升安全教育效果的方法，以供相關人員參考。

關鍵詞：學前教育；幼兒安全教育；教育信息化；資源運用；策略分析

一、引言

隨著現代信息技術的高速發展，教育領域的信息化程度越來越高。為了進一步提升幼兒的安全意識并完善幼兒的安全教育工作，開發和利用教育信息化資源變得尤為重要。幼兒教師應當結合幼兒的思維特點和身心發展規律，積極學習教育信息化的相關知識，深度挖掘教育信息化資源，采取多種多樣的信息化教學方式，科學合理地運用這些資源于幼兒安全教育領域，以提升幼兒參與安全教育活動的體驗，促進幼兒安全意識的有效提升，助力幼兒的健康成長。

二、教育信息化的基本內涵分析

教育信息化的定義包含兩方面：一方面，教育信息化指的是將提升信息技術作為培養目標，為國家和社會培養具備高信息素養的人才；另一方面，教育信息化指的是將現代信息技術的各種手段運用到教育和教學當中，提高教育信息化資源的開發和利用率。現代信息技術的出現和發展為教育信息化提供了可能性。現代信息技術包括：計算機、多媒體、大數據、人工智能、網絡通信等多個方面，教師應當加強現代信息技術的應用，以提高教育信息化程度。

教育信息化的最終目的在于教學信息化，因為教學是教育的主要工作，因此教師在日常的教學實踐中應當更多地采用現代信息技術，提高教學手段的科技化水平，提高教育傳播的信息化水平，提高教學方式的現代化水平，完成教育改革和素質教育目標。

三、當前幼兒安全教育現狀問題分析

（一）形式和內容相對簡單固定、枯燥乏味

在學前教育中，幼兒安全教育工作通常由教師的口頭說教完成，這樣的教育方式雖然可以在一定程度上影響幼兒當時的行為活動，提高幼兒的行為活動的安全性。但其效果因人而異，不同性格的幼兒對此反應和接受程度各不相同。例如，教師會在課堂上叮囑幼兒不得擅自離開座位、與其他同學追逐打鬧；在吃飯時告訴幼兒不要沉迷講話，否則容易嗆到；在上下樓梯時教導幼兒緊握扶手，緩慢行走，以防跌倒等；如果是性格相對外向的幼兒，那么就會更加配合教師的口頭教育工作，起到較好的安全教育效果；如果是性格相對內向的幼兒，那么就會對于教師的話不置可否，起不到相應的教育效果。因此，形式單一、內容固定的安全教育可能不利于激發所有幼兒的安全意識。為了提升幼兒園安全知識的普及率，教師們需創新教育方法，豐富內容形式，使安全教育更具吸引力和實操性，為幼兒創造更多學習安全知識的機會，激發他們的學習興趣，提升學習效率，從而促進幼兒安全意識的提高。

（二）僅在園內進行，沒有面向家庭和社會環境

在學前教育階段，幼兒園的安全教育都是在園內進行，許多幼兒教師都是將安全教育與幼兒在園內的日常生活進行緊密結合，深度挖掘其中的安全教育元素，不斷滲透安全觀念，以期提高幼兒的安全知識掌握程度和安全教育的成效。以這種方式開展幼兒安全教育工作收獲了一定的成果，但是卻仍然存在可以進步的空間。安全教育應當面向家庭和社會，不應僅限于在幼兒園這一單一環境中進行。否則，幼兒在幼兒園內表現良好，進入陌生環境之后則不知所措，無法調動自身所學知識和經驗去解決現實問題，自身防御安全問題的能力也大大降低。因此，幼兒教師應當為幼兒打造涵蓋學校、家庭和社會場景的安全教育環境，幫助幼兒快速熟悉陌生環境，促進幼兒學習更多安全知識，并樹立正確的危機應對意識，幫助幼兒適應各種環境，從而減少安全事故的發生。

（三）未形成完善的安全教育機制

完善的安全教育機制是確保幼兒園安全教育工作順利進行的重要前提。但當前許多幼兒園并沒有形成完善的安全教育機制，這導致幼兒的安全意識難以有效提高。在一些幼兒園內已經開始使用家校共育的安全教育機制，雖然這樣的合作模式在一定程度上發揮了作用，但是由于家長參與度、制度限制等因素，家校共育的安全教育機制還不夠完善，還沒有收獲良好的安全教育成效。因此，幼兒教師可以從提高家校共育的協同性的角度入手，協調家庭與幼兒園之間在教育理念和模式上的差異，通過提升家校合作的品質和層次，構建一個更加穩固有效的安全教育機制，確保安全教育的全面性與持續性。

四、運用教育信息化資源的策略分析

（一）善用視頻、動畫

幼兒園安全教育的開展應結合具體教育環境，積極整合家庭和社會相關安全教育資源，對幼兒安全教育形式和內容進行拓展延伸，教授幼兒全面的安全知識。為了提高幼兒安全教育工作的開展成效，幼兒教師應當妥善運用現代信息技術，包括現代教育工具以及教育信息化資源這兩個方面，有效整合幼兒園、家庭以及社會上的教育信息化資源，提高幼兒安全教育的成效。教育信息化資源的運用還可以幫助幼兒教師拓展延伸安全教育的形式和內容，為幼兒打造生動具體的安全教育環境，提升幼兒學習安全知識的效率。值得注意的是，教師在整合幼兒園、家庭以及社會相關教育信息化資源時要把握時機，確保教育信息化資源在幼兒安全教育領域的運用更加自然和諧。在安全教育過程中，幼兒教師可以從幼兒園和家庭出發，通過引導幼兒關注和討論社會現實中的安全問題來獲取安全知識。

例如，教師在教導幼兒上下樓相關的安全知識時，可以使用多媒體技術的視頻和動畫功能，為幼兒展示不同的畫面和情景，幫助幼兒學習相關的上下樓梯安全知識。當上下樓梯時，應該保持隊伍秩序，手扶扶手，緩慢上下樓梯，以減少或避免安全事故的發生；當乘坐扶梯時，同樣也要保持隊伍秩序，手扶扶梯，與站立在前后的人保持適當距離，檢查衣服鞋子狀態，檢查是否有任何東西卡在扶梯里，卡住了要及時按緊急停止按鈕，不要東張西望，開始和結束時提前做好準備工作；當乘坐電梯時，提前記好自己要去的樓層數字，進入電梯后按下數字靠墻等待，不要將所有數字都按亮，不要在電梯廂內追逐打鬧，不要玩電梯門，遇到電梯急停問題不要慌張，尋求周圍大人的幫助按下緊急呼救按鈕等情況。

觀看完視頻和動畫后，幼兒教師可以及時提出一些生活化的問題促進幼兒溝通交流和討論，比如：“你在上下樓梯、乘坐扶梯和電梯時是怎么做的？”“你的日常行為是安全的嗎？”“你有發現什么其他上下樓有關的安全問題嗎？”等。在幼兒討論的過程中，幼兒教師要進行監督和引導工作，保證幼兒的討論方向沒有偏移，推進幼兒的討論進度，提高幼兒的討論效率。在討論結束之后，還可以鼓勵幼兒積極發言和自由表達觀點，讓其他幼兒進行補充或者發表肯定、否定意見。教師要及時點評幼兒的各項言論，給予表揚或者鼓勵性評價。有條件的話，教師還可以針對幼兒的發言尋找到適合的視頻、動畫資源，完善幼兒的想象畫面，給予幼兒相應的自豪感和成就感，提升幼兒學習安全知識的自信心。

（二）拍攝和展示真實現場視頻，給予幼兒真實體驗

許多幼兒由于年齡比較小，生活經驗相對不足等原因，對自然災害和人為災害的了解程度不夠深入。因此，幼兒教師應通過應用教育信息化資源來為幼兒提供真實的體驗。例如，教師在開展地震災害應急演練工作時，可以使用手機相機、電腦攝像頭、監控攝像頭將幼兒在地震逃生演習訓練中的表現拍攝下來。然后利用多媒體技術播放，邀請幼兒共同欣賞視頻內容，觀察不同階段中的表現，識別優點和不足。通過細致分析動作和表情就會發現，有些幼兒在遇到地震時會陷入不知所措的境況；有的幼兒會對周圍變動的環境產生強烈的好奇心，從而錯過逃生的正確時機；通過拍攝并展示真實的現場視頻，運用教育信息化資源，不僅可以幫助幼兒教師全面掌握幼兒的安全知識和技能情況，而且可以為幼兒提供模擬的地震逃生體驗，幫助幼兒樹立安全意識，激發幼兒學習安全知識和技能的熱情。

（三）播放安全教育影片，增強幼兒安全意識

教育信息化具有直觀、生動形象、有趣、動態等優勢，在幼兒安全教育領域，運用教育信息化資源已成為趨勢。因此，幼兒教師應當積極跟上時代發展和教育改革的步伐，加強教育信息化資源的應用。除此之外，幼兒需要家長、教師和社會的共同教育和保護，所以，幼兒教師要加強對幼兒的安全教育，通過運用教育信息化資源來為幼兒提供別開生面的安全教育形式和內容。

例如，幼兒教師可以在固定的時間對幼兒展開安全教育工作，從而培養幼兒的安全教育知識學習習慣；定期向幼兒普及安全基礎知識；利用多媒體技術播放安全教育相關影片，利用互聯網收集更多相關案件，增強幼兒的安全防范意識。比如，幼兒現在都是由家長負責上下學接送工作，幼兒教師可以為幼兒播放交通規則相關影片，提前向幼兒展示交規相關安全教育內容，為幼兒即將開始的小學生活和獨立上下學奠定良好的基礎。

（四）創新安全教育形式與內容，采用游戲等方式開展安全教育工作

創新安全教育的形式和內容是提高其效果的有效策略，在學前教育階段開展安全教育工作要結合素質教育的具體要求。幼兒教師應積極創新安全教育的形式和內容，超越傳統安全教育的局限，為幼兒提供高質量的安全教育。為此，幼兒教師可以采用游戲的方式來開展安全教育工作。游戲具有生活化和趣味性等優點，幼兒通過玩安全教育游戲，從學習走向實踐，提高了他們的意識和技能水平。

例如，教師可以在互聯網上搜索整理有助于提高安全教育成效的小游戲，如果條件允許，教師也可以自制小游，通過游戲吸引幼兒參與到安全教育當中，加深幼兒對于安全教育的印象，增強幼兒的安全意識。比如，在學習火災逃生知識時，許多幼兒雖然知道要逃離，但不清楚如何正確逃生，因此，教師可以設計火災逃生相關的小游戲，鼓勵幼兒操作小人進行火災逃生，尋找到毛巾、水等道具，拖動水澆在毛巾上，捂住小人的口鼻，操作小人趴下來，尋找到正確的火災逃生方向，學習和使用正確的火災撤退方法。這樣的話，全體幼兒的注意力都會集中在幫助小人逃出火災現場這一件事情上，激發全體幼兒的智慧和策略。在這個過程中，不知不覺中提高了全體幼兒對于火災逃生基礎知識的學習效率。值得注意的是，教師要及時進行全程引導和監管，促使安全教育日常化和常態化發展。

（五）加強幼兒對于安全時事新聞的閱讀和關注，培養幼兒的安全習慣

在現代社會，人們獲取信息的途徑日益增多，信息的時效性也不斷增強。幼兒教師不僅可以收集和使用互聯網上的安全教育繪本資源，還可以引導幼兒觀看生動有趣的繪本內容；而且可以收集現實生活中發生的各種安全時事新聞，以此對幼兒形成警示作用，引導幼兒培養關注自身安全和做好安全準備的習慣。例如，幼兒教師可以定期播放最近的時事新聞，讓幼兒了解最近發生的安全事故，超越課本知識的局限，學習實際生活中的安全知識，將知識與實踐緊密結合，逐步提升幼兒的自我保護意識和能力。

除此之外，隨著現代信息技術的高速發展，互聯網和計算機的普及率越來越高，幼兒教師可以向幼兒家長發送安全教育相關資料，增強幼兒家長自身的安全意識；還可以尋求幼兒家長的幫助，鼓勵家長陪同幼兒閱讀報紙和書籍，學習上面的安全知識，觀看每日新聞，增強安全意識。

五、結束語

綜上所述，利用教育信息化資源在幼兒安全教育中具有顯著的實踐價值和意義，可以有效激發幼兒學習安全基礎知識和培養安全技能的積極性及自主性。幼兒教師應當積極運用教育信息化手段，搜集更多合適的教育信息化資源，提升幼兒的安全意識和風險防范能力，促進幼兒的健康成長與全面發展。

作者單位：王迎迎 壽光市圣蕾幼兒園

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王迎迎（1976.01- ）女，漢族，山東壽光，本科，一級教師，研究方向：幼兒安全教育。