小學數學教學中網絡課堂的運用策略與思考

摘要：利用信息技術創新教學模式成為教育教學工作者的重點方向之一，在小學數學課堂教學過程中，應用網絡課堂可拓寬學生視野，提高學生的學習興趣，從而提高教學質量與效果。基于此，本文首先分析了小學數學教學運用網絡課堂的優勢，提出了小學數學教學運用網絡課堂的策略與方向，希望能促進小學數學教學效果的提升。

關鍵詞：信息化；小學數學；網絡課堂；運用

網絡課堂是伴隨著信息技術不斷發展而形成的一種全新教學模式，常見的表現形式有公眾號、學習平臺、微信群等。網絡課堂在當前我國教育教學領域的廣泛應用和普及，表明網絡課堂可以為不同階段的教育教學活動提供幫助。通過全面了解網絡課堂的特點與優勢，可以充分發揮網絡課堂的作用，有效提高小學數學學科教學整體質量，也是小學數學教師教學工作開展的重要方向之一。

一、網絡課堂的特點

（一）工具性

網絡課堂是網絡信息技術發展的產物，但是其核心依然是課堂，是教師實現課堂教學任務和目標的重要方式。網絡課堂更像是一種全新的教學工具，在教育教學活動的開展過程中能夠幫助教師實現知識傳播的目標。盡管網絡課堂與傳統課堂教學模式本質相同，但網絡課堂這一工具改變了傳統的授課模式，因此其工具性特點極為顯著。

（二）便捷性

與傳統的課堂教學模式相比，網絡課堂教學模式有利于突破時空限制。這是因為傳統的課堂教學活動開展需要固定的教學場所以及固定的時間，而網絡課堂則更加靈活，具有更高效的授課效果。教師可以依據個人時間安排調整上課時間，也可以通過提前準備微課或教學視頻等方式節約教學時間，提高課堂教學的整體效率。學生可以依據自身實際情況、知識掌握情況等不斷進行知識鞏固，對于不了解的內容也可以進行反復學習，從而提高學習效率。與此同時，網絡課堂還可以展現出傳統課堂教學過程中難以展現出的實物內容，利用視頻呈現的方式幫助學生建立現實生活與數學學科學習之間的關系，進而加深學生對數學知識的應用意識和能力。

（三）豐富性

網絡不僅可以進行信息傳播，還能實現信息共享的目標。網絡中擁有豐富的教學資源，小學數學教師可以通過網絡搜索大量的教學資源或者試題內容，將其引入課堂教學過程中，為后期高效開展數學教學活動提供必要的物質基礎和保障。例如，在講解“圓的面積”相關知識點的時候，教師可以利用網絡搜索“圓的面積”知識內容，通過視頻和案例分析幫助學生形成直觀的感知與認識，并加深對知識的理解，提高學習效果。

二、小學數學教學運用網絡課堂的意義

（一）有利于培養學生的學習興趣

興趣對學生學習效果的影響不言而喻，小學數學作為一門具有思辨性特點的學科，其重點在于培養學生的理性思維意識和邏輯思維能力。這一階段的小學生普遍處于活潑好動的狀態，精力不容易集中。如果此時不能夠通過生動靈活的方式進行授課，將直接影響學生的注意力。網絡課堂可以通過動畫、視頻、游戲等諸多方式進行授課，多樣化的授課形式切實提高了學生的注意力，培養小學生對數學的學習興趣。視覺刺激的方式與人類客觀發展規律具有極強的契合性，所以其對培養小學生學習興趣尤為關鍵。

（二）有利于鍛煉小學生的數學思維

數學學科源于生活，又作用于生活。傳統數學學科教學往往受到場地制約與影響，因此許多現實生活中涉及的數學問題只能停留在想象層面，教師不得不采用枯燥的題海戰術，切實影響了教學效果。網絡課堂本身蘊含大量豐富的學習資源，可以幫助學生從多樣化角度認識和看待問題，也可以引導學生通過現象看本質，真正實現對小學生理性思維意識的培養目標。

（三）有利于實現因材施教目標

在傳統小學數學課堂教學模式下，教師很難真正意義上開展針對性教學活動。這主要是因為教師不僅需要考慮學生的心理發展特點，還需要耗費較多時間和精力，操作難度較大。但是網絡課堂的應用為教師和學生提供了更廣闊的自由發展空間，學生可以在傳統課堂教學活動之外積極進行有針對性的學習活動，有利于促進小學生進行自主學習，也幫助教師實現了因材施教的目的。

（四）有利于提高教學質量

新課程要求更加強調素質教育的必要性。學生學習成績是衡量教學效果的指標之一，但是更多時候也需要教師嘗試通過全新的教學模式提高課堂教學整體效果。大量的教學經驗表明，教師采用傳統課堂和網絡課堂相結合的教學方式有助于提高學生的學習成績，效果優于傳統課堂教學模式。

三、當前小學數學教學中網絡課堂運用的常見問題

（一）學生參與度不足，課堂監管難落實

網絡課堂的虛擬性導致學生容易分散注意力，缺乏面對面的互動和競爭氛圍，導致學生參與度不足。另外，部分學生可能缺乏自律性，難以保持長時間的學習狀態，從而進一步影響參與度。相較于傳統課堂，網絡課堂的監管難度更大。教師難以實時掌握學生的學習狀態，難以有效制止學生的不當行為。同時，家長在監管方面也面臨一定的挑戰，難以確保孩子在網絡課堂上的學習效果。

（二）學生學習效率偏低

小學階段的學生對外界事物的好奇心比較重，導致其在課堂學習過程中很難集中注意力。同時，由于小學生自制能力相對較差，他們往往缺乏自主學習的意識和能力。很多時候，當教師要求學生通過網絡課堂進行自主學習時，大多數學生卻會利用計算機玩游戲或聊天，使得網絡課堂的作用無從體現。此外，網絡課堂的開放性特點會在很大程度上影響家長以及教師開展對孩子學習行為的監督工作。因此，網絡課堂教學形式在實際的應用過程中并未得到廣泛支持，一些家長對其的認可度也相對較低。

（三）線上線下教學模式結合程度較弱

目前，網絡課堂的應用普遍存在形式單一的現象，大多數應用模式只是教師在課后通過微信群檢查學生的作業完成情況，并沒有真正利用網絡課堂的優勢，如錄制相關的教學視頻或有效引導學生進行知識回顧，對學生的針對性教學活動開展存在明顯不足。盡管近些年來許多教師不斷嘗試探索傳統教學活動與網絡課堂教學模式的結合方式，但在實際應用過程中，這種教學模式仍面臨執行難度較大的問題。它需要教師花費較多的時間和精力，導致教學效果難以提高，也使得許多教師不愿意堅持下去。與此同時，大量進行線上教學會導致線下工作開展力度不足，無法對線下教學活動進行有效監督，所以教學過程中隨意性相對比較大，嚴重影響了課堂教學的效果。

四、小學數學教學運用網絡課堂的策略

隨著信息技術的不斷發展，網絡課堂在小學數學教學中發揮著越來越重要的作用。為了充分發揮網絡課堂的優勢，提高教學效果，以下是一些運用網絡課堂的策略。

（一）互動式課程設計，引入互動游戲與應用

在網絡課堂中，互動式課程設計是提高學生參與度和學習效果的關鍵。教師可以通過設計有趣的互動環節，激發學生的學習興趣，引導他們主動參與到學習過程中。例如，利用在線投票、實時問答等方式，讓學生發表自己的觀點，提高課堂互動效果。例如，以小學數學課程中的“分數的認識”為例，利用網絡課堂的多媒體資源，播放一段關于分數在實際生活中應用的視頻，如“分蛋糕”、“分水果”等場景，引發學生的好奇心和興趣。然后提出問題：“你們在生活中遇到過哪些需要用分數來表示的情況呢？”鼓勵學生積極發言，分享自己的經驗。通過本次互動式網絡課堂的教學實踐，我們發現學生的學習興趣得到了有效激發，參與度明顯提高。同時，學生在合作學習和在線競賽中展現出了較強的團隊合作精神和競爭意識。

在數學教學中，利用互動游戲和應用程序可以激發學生的學習興趣和積極性。教師可以通過網絡平臺為學生推薦適合的數學學習游戲和應用，讓學生在游戲中學習數學知識，提高數學技能。例如，設計一款名為“數學闖關”的游戲，通過設置不同難度的關卡，讓學生在游戲中逐步掌握加減法、乘除法等基本運算技能。在引入互動游戲與應用的過程中，注重與數學教學內容的整合。將數學知識點融入游戲設計中，確保學生在游戲過程中能夠自然地掌握數學知識。同時，利用網絡平臺，為學生提供豐富的學習資源和練習題，幫助他們鞏固所學知識。

（二）制定個性化學習計劃，明確網絡教學目標

網絡課堂可以為學生提供更加個性化的學習體驗。教師應根據學生的實際情況和學習需求，為他們制定個性化的學習計劃，包括學習進度、內容難度、練習題目等，以滿足不同學生的學習需求。教師應熟練掌握網絡課堂所需的教學技術，如在線授課、屏幕共享、實時互動等。通過不斷學習和實踐，提高自己在網絡環境中的教學能力，確保網絡課堂的順利進行。在運用網絡課堂進行教學時，教師應明確教學目標，確保教學活動能夠圍繞目標展開。同時，通過網絡課堂對學生的學習情況進行跟蹤和評估，及時調整教學策略，以達成教學目標。例如，在“分數的認識”教學中，利用網絡教學資源豐富教學內容，通過動畫、視頻等形式直觀展示分數的概念和特點；設計多樣化的教學活動，如在線互動問答、小組合作討論等，引導學生積極參與課堂；注重學生個體差異，針對不同層次的學生提供差異化的學習資源和輔導；定期進行在線測試和作業檢查，及時了解學生的學習進度和存在的問題，以便調整教學策略。教學實施后，對學生的學習效果進行評估。通過在線測試和作業檢查發現，大部分學生能夠準確理解分數的概念，掌握分數的讀寫方法，并能夠進行簡單的分數與整數之間的轉換。同時，學生在課堂上的參與度和積極性也得到了顯著提升，能夠積極參與互動問答和小組討論等活動。

（三）線上預習指導與答疑，及時調整教學策略

教師可利用網絡課堂進行線上預習指導，幫助學生提前了解新知識，為課堂學習做好準備。同時，建立線上答疑平臺，隨時解答學生在學習過程中遇到的問題，確保學生的學習效果。為了及時解決學生在預習過程中遇到的困惑和問題，設置在線互動答疑環節。學生可以通過線上平臺提出問題，教師團隊會在第一時間進行解答。同時，鼓勵學生之間進行互動交流，分享彼此的預習心得和解題方法，形成良好的學習氛圍。預習資料中，為學生提供豐富的習題資源。這些習題既包括基礎鞏固題，也包括拓展提高題，旨在滿足不同層次學生的需求。學生在完成習題后，可以通過線上平臺提交答案，將及時給予批改和反饋。對于錯題，為學生提供詳細的解答過程和思路拓展，幫助其糾正錯誤，提高解題能力。在教學過程中，教師應密切關注學生的學習狀態和學習效果，及時調整教學策略。通過數據分析、學生反饋等方式，評估網絡課堂的教學效果，并根據評估結果對教學內容、方法等進行優化和改進。及時給予網絡評估有助于教師了解學生在網絡課堂中的學習情況和問題所在。教師可以通過在線測驗、學生作品展示等方式進行網絡評估，并及時給予學生反饋和指導。這不僅有助于學生認識自己的學習不足并加以改進，還能讓教師根據評估結果調整教學策略，提高教學效果。

此外，網絡課堂為家校溝通提供更加便捷的途徑。教師應積極與家長保持聯系，定期向家長反饋學生的學習情況，同時鼓勵家長參與學生的學習過程，共同促進學生的學習進步。

五、結束語

信息化背景之下，結合新課程改革的基本要求，在當前小學數學學科教學過程中應用網絡課堂已經成為必然趨勢。網絡課堂所具有的優勢和價值不僅能夠直接幫助教師提高教學效果，還能拓展教學資源。網絡課堂的應用可以有效優化數學課堂的教學結構，也可以提高數學知識應用以及轉換效果。在信息化背景下，教師需要更加意識到現代化教育資源的優勢，結合學生對數學知識的認知和了解，構建更為完善的信息技術教學體系，為提高小學數學課堂教學整體效果提供幫助。綜上所述，小學數學教學運用網絡課堂需要采取多種策略，包括豐富教學資源、引入互動游戲與應用、制定個性化學習計劃、熟練掌握教學技術、明確教學目標、加強與家長溝通交流、線上預習指導與答疑以及監測與調整教學策略等。這些策略的實施將有助于提升網絡課堂的教學效果，促進學生的學習進步。另外，小學數學教師還要對教學內容進行合理地重組，使數學知識更加系統和全面。除此之外，教師還要重視學生的個性化發展，積極構建開放型課堂教學模式，鼓勵學生進行自主探究學習。總之，信息技術在小學數學網絡課堂中的應用能夠促進學生綜合能力的提升，進而有效培養學生的創新思維和創新能力。

作者單位：胡青青 甘肅省慶陽寧縣春榮古城小學

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