低年級英語高效課堂的構建策略

【摘 要】小學階段是培養學生外語能力的關鍵時期。構建小學低年級英語高效課堂，對于奠定學生良好的英語基礎，十分重要。文章著眼于小學低年級英語課堂，根據“雙減”政策的要求，從教學目標的設計、學生核心素養的培養、信息化教學、課堂練習四方面探究小學英語低年級高效課堂構建的策略。

【關鍵詞】“雙減”政策 英語課堂 小學低年級 高效教學

隨著文化在當今社會的不斷互通、融合，英語已然被廣泛運用，社會對人才的英語素養提出了新的要求。小學階段是培養學生外語能力的黃金時期，在該階段為其奠定良好的語言基礎，是提升其英語素養的前提條件。因此，基礎教育階段的小學低年級英語教學活動，向教師提出了“構建高效課堂”的要求，尤其是隨著“雙減”政策的落實，高效課堂的構建愈發重要。

一、精準設計課堂教學目標

瞄準目標，學生才能學到知識，才能有所提升，這一規律幾乎適用于基礎教育每個階段與每個學科。尤其是對年紀較小的低年級學生來說，如果學習目標不清晰，其知識探究行為必然是盲目的，從而導致學習結果差強人意。因此，基于“雙減”背景的小學英語低年級高效課堂教學改革，教師必須重視對課堂目標的精準設計。深度研讀教材內容、全面了解學生學情，由此確定課堂學習要求，結合實際設計目標，為教與學引領方向。

例如，在教學牛津深圳版英語一年級上冊Unit 1 Hello時，學生之前還未系統化地學習過英語知識，因此本階段教學應以“讓學生熟悉英語學習基本模式、培養熱愛英語之情”為主，教師根據學情對教材內容進行分析，精準設計以下目標。

語言知識：正確理解并認讀單詞morning、hello、afternoon等，了解句型“Good morning”“Hello”“I am…”等。

（1）語言技能：正確辨別不同時間應該怎么正確地打招呼，運用教材中句型與詞匯進行對話。

（2）學習策略：熟悉情境學習、口語交際、游戲化等學習模式，理解日常生活中的英語。

（3）情感態度：對英語產生濃厚的學習興趣，喜歡運用英語進行人際交往，在課堂上形成合作意識。

課堂教學目標精準度提高，教師由此對學生學習展開更精準的指導，對應不同目標分別設計趣味橫生的課堂活動，吸引學生，與其共同感受英語的魅力，高效教學隨之展開。學生知識探究興趣提高，循序漸進地接觸、感受、認識英語，實現與思維發展、認知規律相一致的學習，英語課堂高效教學的目標在無形中實現。

二、重點關注核心素養

現代教育將提升學生核心素養作為學科教學的重要目標，因此聚焦“雙減”政策，改革小學低年級英語教學、打造高效課堂，教師還應重點關注對學生核心素養的培養。教師應充分利用課堂有限的教學時間，在講解基礎英語知識的基礎上滲透核心素養，全面培養其語言能力、思維品質、文化意識等素養，以學生更全面的發展促進高效課堂教學目標進一步的實現。

例如，在教學牛津深圳版英語二年級上冊Unit 4 Can you swim？時，本節課的知識目標是學生能夠熟練掌握表示能力的動詞run、write、swim、fly和詢問他人能力的句型“Can you…？Yes， I can./No， I can’t.”并把核心句型應用到實踐中。情感態度目標是通過學生之間能力的問詢，增進對彼此的了解，從而讓他們認識到每個人都有長處和短處，學會互相欣賞。為了培養學生文化意識和道德品質的核心素養，在學習完課本知識后，教師選擇兩本簡單的繪本作為課堂拓展材料，第一本繪本為Can you share？，引導學生明白分享的意義，體會與同學或家人分享的快樂，學會分享。第二本繪本為I can help，引導學生在家校生活中做力所能及的事情，明白幫助別人是一種美德，養成助人為樂的好習慣。提高英語教學效果的手段之一是使學生全身心參與學習過程，而要使學生真正參與學習過程，就要使教學的內容與學生自身的知識、經驗和情感建立聯系。學會分享和樂于助人都是與生活息息相關的主題，也是學生文化意識、道德品質的一種體現，教師通過拓展繪本教學，既鞏固了課本知識，也在這個過程中實現了“育人無痕、潤物無聲”的效果。

例如，在教學牛津深圳版英語三年級上冊Unit 11 Small animals時，教師首先出示迪士尼樂園的圖片，吸引學生的注意，再介紹今天有一個Animal show，讓大家來猜一猜都有哪些動物來參加。教師在介紹動物時不是直接把動物的圖片展示出來，而是通過口頭描述動物的特征，讓學生開動腦筋思考，再來猜一猜。這樣，不僅能激發學生的學習興趣，還能調動他們的思維，進一步提升思維品質。其次，在學生充分掌握重點句型“Its eyes are… Its ears are… Its tail is… What is it？ It’s a…”后，教師引導學生組織語言描述自己最喜歡的動物，鍛煉其運用本課重點句型的能力，培養其語言能力。課后，教師還可以讓學生把最喜愛的動物寫出來和畫出來，將“語用”落實在書面上。學生通過“寫短句”練習簡單寫作，提升書面語言建構素養，對其未來的英語寫作大有裨益，促進了英語課堂高效教學的持續落實。

三、信息技術覆蓋教學

隨著社會的發展，信息技術早已走進基礎教育課堂，將信息技術合理運用在小學低年級英語教學活動中，覆蓋教學，摒棄以教材為主、以灌輸為主的刻板教學方法，有助于優化教學及高效課堂的構建。尤其是運用趣味動畫解釋詞匯含義或進行句型操練，可以讓課堂聲形并茂，既能滿足低年級學生的趣味學習需要，也能更好地吸引其注意力，避免其課堂走神的可能。學生課堂參與度顯著提升，為課堂高效教學創造了良好條件。

例如，在教學牛津深圳版英語一年級上冊Unit 10 On the farm時，教師首先播放一段有趣的英文歌曲視頻，在旋律的帶動下，學生了解到英語中不同動物的聲音，體會到原汁原味的英語文化。然后在學習重點句型時，運用信息技術展現了一個現代農場，為了讓學生明白this和that的區別，教師指著近處隱藏在草地中的幾種動物，分別提問“What’s this？”，指著遠處奔跑而過的幾種動物，分別提問“What’s that？”。通過動畫呈現加深學生的理解，然后問學生是否知道“What’s this？”和“What’s that？”的區別。學生獲得學習主動權，大膽猜想、踴躍表達，將句子發音與意思聯系起來，實現對句子含義的自主發現，從而提高英語的理解能力和運用能力。在教學牛津深圳版英語一年級上冊Unit 3 My face時，學生掌握重點單詞face、mouth、eye、ear、nose和句型“This is my…”之后，教師運用信息技術呈現不同類型的眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵和頭發，讓學生上臺來進行自由組合，邊組合邊用“This is my nose. This is my…”等來表達，其他學生也邊看邊讀，最后組合成一張有趣又特別的臉。學生在愉快輕松的氛圍中練習句型和單詞，做到寓教于樂。合理運用信息技術，讓學生學以致用，體驗英語的樂趣，喜愛上英語課，強化高效課堂的教學效果。

四、課堂練習提質增效

想要切實提高小學低年級英語教學有效性、促進學生的知識內化，練習不容忽視。在以往教學中，教師習慣于將“練習”與“課后作業”結合在一起，以布置家庭作業的方式引導學生運用知識、練習解決英語問題，但“雙減”政策明確提出了減輕課業負擔及相對減少課后書面作業量的要求。綜合以上分析，教師必須轉化“學生練習”的方式，利用課堂教學時間開展隨堂練習活動也是必要的。

例如，在教學牛津深圳版英語二年級下冊Unit 12 A girl and three bears時，教師可以在課堂設計如下練習題目：

（1）選出不同類的單詞：bread，chair，bed；apple，milk，banana；hungry，thirsty，house。

（2）聽一聽，回答問題：Is the bed soft？Is the chair hard？Is the girl thirsty？

（3）選擇正確的單詞填空（bread，cold，soft，hard，soup）：① It’s .② This chair is .③ I want some and .④ This bed is .

以上習題難度由低至高，能滿足不同學生的差異化練習需要，使課堂知識運用實踐更具針對性。學生在教師指導下一一回答問題，實現知識運用于練習中，從而加深學習印象、增強學習效果，課堂由此更加高效。教師還可以讓學生分組進行角色扮演，給學生展示自我和自由發揮的機會，再對每個小組的表演進行點評，發掘每個學生的優勢，如表情豐富、語言生動、語音語調優美等。尤其是在面對性格內向、學習自信不足的學生時，應強化練習鼓勵和表揚，以此激發其課堂學習與實踐熱情。

綜上所述，小學低年級的英語教學是全面培養學生英語素質的重中之重，教師在“雙減”改革教育環境下的小學低年級英語教學工作中，應主動構建高效課堂，探索更加科學的教學方法與策略。基于精準的目標設計以核心素養培養為主的課堂活動、靈活運用信息技術為教學目標服務、優化課堂練習等均為切實可行的方法，教師可以根據自身教學情況進行嘗試。

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