幼兒園自然教育課程的建設(shè)與實施

摘" "要：幼兒教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開高質(zhì)量的課程建設(shè)。自然教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，在幼兒園中開展自然教育，教師應(yīng)結(jié)合自然資源及生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建有效的自然教育課程體系，不僅能引發(fā)幼兒的自主思考和自主學習，使幼兒真正回歸自然，還能釋放幼兒的天性，樹立正確的生態(tài)觀。

關(guān)鍵詞：自然教育 幼兒園 建設(shè)與實施

自然界中包含了十分豐富的生命種類，如動物、植物、微生物等，這些多樣性的生物不僅是維持人類生存的基礎(chǔ)，同時也是重要的自然寶庫。在幼兒教育中，教師要借助自然教育，引發(fā)幼兒對自然資源與生態(tài)環(huán)境的關(guān)注，打造多元化的“草木課程”，為幼兒的學習與成長奠定堅實的基礎(chǔ)。本文探討了在幼兒教育中如何建設(shè)自然教育課程，并提出了以下建議，以供教師參考。

一、打造綠色環(huán)境，創(chuàng)建草木課程

（一）建設(shè)植物走廊，幫助幼兒緩解負面情緒

從生態(tài)學的角度分析可以發(fā)現(xiàn)，環(huán)境對幼兒的學習與成長有著很大的影響，良好的環(huán)境不僅可以緩解幼兒的身心壓力，還可以潛移默化地影響幼兒的世界觀、人生觀、價值觀。因此，在幼兒教育階段，教師應(yīng)結(jié)合幼兒直觀的學習思維特點，構(gòu)建形象、直觀、趣味性的活動環(huán)境。這樣，既能幫助幼兒樹立正確的生態(tài)觀，又能緩解幼兒的焦躁情緒，使幼兒以更加積極、正面的態(tài)度感受自然的美好，助力幼兒的學習與成長。

例如，在打造幼兒園環(huán)境時，教師可以將假山、盆栽、微景觀等放置在走廊兩側(cè)，建設(shè)“植物走廊”，每周為幼兒分發(fā)活動任務(wù)，讓幼兒輪流承擔照顧盆栽與樹木、清掃“河流”等責任。這樣的活動，一方面可以使幼兒在集體活動中更加近距離地接觸植物，觀察植物的生長變化，感受自然的奧妙；另一方面可以培養(yǎng)幼兒的責任意識，促使幼兒善待自然，使幼兒學會從身邊做起，從小事做起，保護生態(tài)環(huán)境。在這個過程中，教師可以不定期地抽查幼兒的任務(wù)完成情況，如果幼兒做得好，可以給予獎勵。比如，當一個幼兒的綠蘿盆栽照顧得當、生機盎然時，就可以剪一節(jié)綠蘿枝丫插到新的盆栽中，作為獎勵送給幼兒，這樣可以大大滿足幼兒的成就感。這種植物走廊的建設(shè)融合了生態(tài)教育，不僅可以營造舒適的學習氛圍，還可以使幼兒近距離地感受自然、親近自然。

（二）挖掘生活資源，增強幼兒環(huán)保意識

在幼兒園自然教育的過程中，為了進一步增強幼兒的環(huán)保意識，教師可以深入挖掘身邊的資源，全方位地建設(shè)自然教育課程。首先，教師可以利用班級的黑板報和宣傳欄，給幼兒打造一個文化交流的空間，使幼兒更為直接地獲取自然知識。其次，可以借助宣傳欄，制作宣傳板報，為幼兒普及植物的種植方法，展示不同動物、植物的生活習性、生長狀態(tài)等，給予幼兒一定的理論支持，為幼兒接下來的實踐與探索奠定基礎(chǔ)。最后，可以帶領(lǐng)幼兒開展種植活動，讓幼兒將相關(guān)知識與實踐結(jié)合起來，提高幼兒的實踐能力。

例如，太陽花的生命力是比較旺盛的，一般來說，只要有足夠的水分和陽光就能生長得比較好，養(yǎng)護的過程較為簡單。教師可以由太陽花入手，制作一期“太陽花種植指南”的黑板報，讓幼兒了解太陽花的基本習性與養(yǎng)護技巧，如太陽花的種植時間大約在4月份，要選擇疏松透氣的土壤，溫度約在15～25℃左右。在設(shè)計宣傳板報時，教師要根據(jù)不同的時令，讓幼兒認識不同植物的種植方式、種植時間與養(yǎng)護技巧，為幼兒的學習與成長添磚加瓦。除此之外，還有吊蘭、沙漠玫瑰、仙人球等在幼兒的生活中也都是比較常見的，但是需要注意的是仙人球本身具有一定的危險性，可能會扎傷幼兒。

在構(gòu)建幼兒園自然教育課程的過程中，教師可以借助一些現(xiàn)有的資源，如黑板報、宣傳欄等，為幼兒普及必要的種植知識。這樣既能避免幼兒在種植過程中出現(xiàn)問題，又能讓幼兒認識不同的植物及其生活習性和生長狀態(tài)，增加幼兒的知識儲備，開闊幼兒的視野。

二、挖掘自然資源，打造綠色校園

（一）融入自然元素，建設(shè)綠色校園

在開展幼兒園集體活動的過程中，環(huán)境中自然元素的豐富程度決定了幼兒經(jīng)驗獲取的程度，除了微生物、動植物以及土壤、陽光、空氣和水之外，自然界中還包括沙、石等不同的自然元素，它們也是構(gòu)成大自然的重要組成部分，這些常見的自然元素深受幼兒的喜愛。因此，教師應(yīng)融入自然元素，建設(shè)綠色校園，為幼兒打造一個充滿多樣元素的自然空間，使幼兒可以有更多的機會去選擇自己想親近的自然元素。這樣不僅可以有效豐富幼兒的自然體驗，還可以使幼兒在此過程中獲得更多的能量。

例如，在幼兒園中，水池、沙坑等都是必不可少的設(shè)施，除此之外，教師還可以規(guī)劃一些泥土池、石子池等，并配置抽水泵及用來儲存或收集雨水的小瓦缸。這些生活中比較常見的自然材料可以提升幼兒對于沙、水、泥、石等的探索，使幼兒與自然環(huán)境建立有效的連接。此外，園內(nèi)種植的樹木、開出的花朵、結(jié)出的果實也是重要的自然資源。在不同的時令中，因為日照、天氣、風向等的影響，陽光穿透樹枝所產(chǎn)生的光影變化也是不同的，除了可以帶給幼兒神奇的感受之外，也可以使幼兒更加直觀地感受不同自然元素的魅力。教師還可以帶領(lǐng)幼兒一同走入校園，開展寫生課程，促進幼兒的健康成長。在構(gòu)建自然教育課程的過程中，教師結(jié)合戶外環(huán)境打造以生態(tài)為核心的綠色校園，能使幼兒更加直觀地感受自然的奧妙，豐富幼兒的自然體驗。

（二）構(gòu)建生態(tài)區(qū)域，滲透理論知識

在構(gòu)建自然教育課程的過程中，如何在日常活動中引導幼兒保護生態(tài)環(huán)境是教師考慮的主要問題。一般來說，教師可以根據(jù)不同階段幼兒的年齡特點和性格特點設(shè)計不同的活動形式，而最為常規(guī)的就是建設(shè)“生態(tài)角”。在學前教育階段，幼兒的年齡較小，注意力很難保持長時間集中，在活動中對同一事物的關(guān)注度較低，持續(xù)時間也比較短。建設(shè)“生態(tài)角”可以讓幼兒近距離地感受植物的成長變化，從而學會尊重生命，愛護生態(tài)環(huán)境。

例如，在建設(shè)“生態(tài)角”的過程中，首先，教師可以帶領(lǐng)幼兒在校園中選擇一處合適的角落建造“生態(tài)角”，然后為幼兒分發(fā)植物的種子，引導幼兒學會播種、栽培、澆水、除草、施肥。在幼兒掌握了基本的理論知識之后，可以帶領(lǐng)幼兒一同實踐。除此之外，教師也可以在“生態(tài)角”中種植一些桃樹、李樹，寓意“桃李滿天下”或“桃李不言，下自成蹊”；種植一些柿子樹，寓意“事事如意”；種植桂花樹，不僅可以用于制作桂花糖水，還寓意“蟾宮折桂”。借助這些“生態(tài)角”，教師既可以為幼兒普及各種各樣的知識，讓幼兒在潛移默化中增加知識儲備，又可以為幼兒傳授生活技能，促進幼兒的全面發(fā)展。將自然與課程有效結(jié)合，挖掘生命的意義與價值，能讓幼兒在自然教育中學會保護生態(tài)環(huán)境，幫助幼兒樹立正確的生命觀與生態(tài)觀。

三、開展集體活動，深化幼兒的學習體驗

（一）開展探究活動，深入學習自然科學知識

在建設(shè)自然教育課程的過程中，所有課程的設(shè)計與開發(fā)都應(yīng)結(jié)合幼兒的發(fā)展水平、學習興趣、身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的性格特點，全面發(fā)揮幼兒自身的主觀能動性，使幼兒真正成為課程的主體。在建設(shè)自然教育課程時，教師要組織學生開展實踐探究活動，如“小草是如何發(fā)芽的”“植物的葉子是什么樣的？”給幼兒營造一個健康和諧的學習氛圍，為幼兒今后的學習與成長奠定基礎(chǔ)。

近年來，無土栽培備受社會關(guān)注，但是在日常生活中，幼兒難以接觸到這種種植方式。因此，在建設(shè)自然教育課程時，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展“無土栽培蔬菜種植探究活動”。這樣一方面可以使幼兒更加直觀地看到果蔬的生長狀態(tài)；另一方面可以為幼兒埋下一顆探究自然的種子。教師可以提前為幼兒準備一些實驗材料，如油菜的無土栽培以巖棉基質(zhì)和營養(yǎng)液為介質(zhì)，教師可以為幼兒準備一些一次性的手套、量杯等，指導學生將營養(yǎng)液稀釋并倒到巖棉基質(zhì)上，將油菜的種子栽種到栽培孔中，記錄播種日期、生長狀態(tài)，將其放在陰涼通風處，避免太陽直射，每1到2周添加一次營養(yǎng)液，并定期補水。在幼兒園自然教育活動中，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起探索生命的奧秘，給予幼兒一定的幫助與支持，使幼兒更加深刻地認識生命的發(fā)展狀態(tài)，讓幼兒樹立正確的生命觀。

（二）開展勞動教育活動，深化幼兒的學習體驗

勞動教育是教育的重要內(nèi)容，為了進一步提升幼兒的勞動技能與社會責任感，教師可以帶領(lǐng)幼兒參與種植活動。豐富的種植活動不僅可以讓幼兒親密接觸大自然、認識世界、感知生活，還可以培養(yǎng)幼兒的勞動技能，提高幼兒的勞動能力，開闊幼兒的視野。在此過程中，教師需要確定勞動課程的時間、地點以及具體的實施情況，并全程跟進幼兒的集體活動，制定安全手冊，開展教育實踐。在課程結(jié)束后，教師應(yīng)針對幼兒在集體活動中的表現(xiàn)予以客觀評價，幫助幼兒樹立自信心和成就感，為幼兒的學習與成長奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀當?shù)氐囊恍┕麍@、養(yǎng)殖場、麥田等，為幼兒提供一定的生產(chǎn)工具，引導幼兒參與勞動，使幼兒可以真正體驗插秧、種菜、摘果等勞動實踐活動的快樂，讓幼兒熟悉鄉(xiāng)村生活、感受鄉(xiāng)村文化氣息。在這些勞動實踐活動中，幼兒不僅能真正認識到種植的意義，還能明白“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”，以培養(yǎng)幼兒的社會責任感。在幼兒園勞動活動的過程中，教師帶領(lǐng)幼兒感受農(nóng)村生活的真實情境，可以有效鍛煉幼兒的自主動手能力，激發(fā)幼兒的社會責任感，拉近幼兒與自然的距離，讓幼兒正確看待人與自然的關(guān)系，樹立正確的價值觀。

（三）開展游學活動，帶領(lǐng)幼兒參觀自然景區(qū)

游學活動是幼兒園的重要集體活動，能開闊幼兒的視野。在建設(shè)自然教育課程時，教師要重視游學活動的重要性，帶領(lǐng)幼兒參觀自然景區(qū)。這樣不僅能讓幼兒置身于真實情境之中，感受自然的神奇，還能讓幼兒真正認識野生動物的生活習性，增長見識。游學活動還可以去大型的自然生態(tài)園，里面包含的動物、植物比較多，是一個真正的生態(tài)系統(tǒng)，而不是單獨的動物、植物基地，這種環(huán)境可以給予幼兒更加真實的學習體驗。

例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀森林動物園，在動物園中，幼兒可以觀察動物的生活習性、捕食對象、棲息的環(huán)境等，通過對比與分析不同動物的生活狀態(tài)，對自然界生物的生存規(guī)則產(chǎn)生更加直觀的了解，同時也可以真正認識到人類與自然和諧發(fā)展的必要性。在參觀活動后，教師可以讓幼兒寫一篇游記，記錄自己在游學過程中有哪些收獲，有哪些印象深刻的事情，從而提高幼兒的語言表達能力，為幼兒的學習與成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，在幼兒園自然教育課程的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)從多角度入手，打造生態(tài)校園，構(gòu)建綠色課程，為幼兒的學習與成長奠定基礎(chǔ)。同時，還要設(shè)計各種各樣的集體活動，讓幼兒認識人與自然和諧相處的必要性，樹立正確的生命觀、生態(tài)觀與價值觀。

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本文系南通市“十四五”規(guī)劃課題“指向生命驚奇的草木故事物型課程建設(shè)研究”（課題編號：QN2021008）的階段性研究成果。