VR技術視角下中華體育精神在高校思政課教學的融入與優化

摘要：中華體育精神是實現中華民族偉大復興的強大精神力量，挖掘中華體育精神的思政元素，融入高校思想政治教育主陣地，可以發揮育人鑄魂的作用。針對中華體育精神在高校思政課教學中的融入與實踐效果不佳的情況，在進一步闡釋中華體育精神內涵的基礎上，分析中華體育精神融入高校思政教學存在的困難，著力探究在VR技術的輔助下提高中華體育精神融入思政課教學的方法，更好地發揮中華體育精神在高校思政課教學中的作用，提升高校思政課教學質量和水平。

關鍵詞：中華體育精神；思政課教學；VR技術

回望百年歲月，體育強國夢與中華民族復興夢緊密相連，在中國共產黨的帶領全國人民實現從站起來、富起來、強起來的偉大飛躍中，中國體育事業走過了不平凡的發展歷程。偉大事業孕育偉大精神，偉大精神引領偉大事業。習近平總書記指出“廣大體育工作者在長期實踐中總結出‘為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協作、頑強拼搏’為主要內容的中華體育精神來之不易，彌足珍貴，要繼承創新、發揚光大。”^[1]中華體育精神反映了我國體育事業的價值導向和文化追求，是中國傳統文化、馬克思主義理論與中國體育實踐相結合的具體體現。同時，中華體育精神也是中國精神、中國價值、中國力量的時代展現，具有豐富的時代意蘊，對于實現中華民族偉大復興的中國夢具有凝心聚力的作用。

高校思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，需要以新的思維、新的視野不斷改革創新，要與時俱進，以更優質的教學內容、更新穎的教學模式、更貼近現實的教學案例去教育影響互聯網時代成長起來的新一代大學生群體，不斷提高思政課的質量和水平。將中華體育精神融入高校思政課教學，可以豐富思政課程教學資源，激發學生學習興趣，促進思政課提質增效，對于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有積極的意義。但中華體育精神對于大學生群體來說是一種抽象存在，需要思政課教師去挖掘并運用中華體育精神中蘊含的思想政治教育資源來進行教學實踐。這就必須關乎中華體育精神融入思政課的方式和方法，只有契合互聯網時代大學生的學習生活習慣，才能更好地推動中華體育精神與高校思政課融合和優化，為思政課教學注入更多、更好、更高效的教育資源。

近年來，以VR與人工智能為核心驅動力，開啟了信息時代教育教學的新業態新模式，深刻影響著教師的教學方式和學生的學習方式。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力 。”^[2]當前，VR技術賦能思政課成為思政課改革創新的熱點模式，虛擬仿真技術為思政課的教學提供了一種新的可能，它可以通過計算機創設同現實情境相一致的虛擬情景，將枯燥無味的書本知識轉化為看得見、摸得著、聽得見的知識點，實現知識遷移^[3]。利用VR技術推動中華體育精神與高校思政課教學的融合和優化，對促進高校思政課教學內容和方法的改革與創新，發揮中華體育精神的育人功能具有重要的意義。

1 中華體育精神的豐富內涵

中華體育精神是中華民族精神的時代體現，是社會主義核心價值觀的重要組成部分，匯聚了振奮民族精神、實現創新突破的文化力量。中華體育精神在立德樹人、強化文化自信方面蘊含著強大的感召力，這一精神已經“逐漸演化成為各行各業人們奮斗前行的精神力量”^[4]。因此，要深刻理解中華體育精神的內涵實質，提高對中華體育精神的科學性認識，才能更好地融入高校思政課教學中，充分發揮其培育愛國精神、增強民族凝聚力、振奮民族精神的重要作用。

1.1中華體育精神概念

從“中華體育精神”這一概念的演變和發展過程可以看出，中華體育精神是在新時代加快建設體育強國的征程中所提出的，繼承了中華優秀傳統文化和悠久的民族體育文化，同時迎合了時代的發展和人民的需求，體現了社會主義文化發展方向，并在體育工作者的不斷實踐中與時俱進、歷久彌新，成為中華民族寶貴的精神財富。中華體育精神主要表現為“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協作、頑強拼搏”六個方面。

1.2中華體育精神內涵

在新時代背景下，要將中華體育精神融入高校思政課教學中，關鍵在于如何充分發揮中華體育精神的育人作用。這就要求高校必須緊扣立德樹人的根本任務，把握信息化時代的發展機遇，結合思政課的特點，將思政課打造為弘揚中華體育精神的新平臺、新載體和新力量，使新時代青年從中汲取實現中華民族偉大復興的澎湃力量^[5]。

“為國爭光，無私奉獻”是中華體育精神的核心，是以愛國主義為核心的民族精神的生動體現。中華體育精神是中華民族偉大復興的進程中體育事業所展現出的精神特質，體現了體育工作者對祖國的深厚情感，揭示了個人對祖國的依存關系，具有鮮明的社會主義意識形態性。“為國爭光”是體育工作者對國家以及民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統一，“無私奉獻”彰顯了一代代體育工作者自強不息、團結奉獻的奮斗姿態。體育承載著國家強盛、民族振興的夢想。早期中國共產黨人就十分重視體育，青年毛澤東提出“欲文明其精神，先自野蠻其體魄”的重要論斷。抗日戰爭爆發后，“體育軍事化”成為“體育救國”的突出形式，紅色體育運動蓬勃發展。新中國成立后，體育成為國民強健體魄、展現新形象的重要方面，“體育大國”冉冉升起。改革開放浪潮開啟了建設“體育強國”的步伐，中國成為首個“雙奧之城”。回首體育事業發展歷程，從體育救國到體育大國，不斷邁向體育強國，“為國爭光”體現的“愛國主義”核心貫穿始終，“無私奉獻”則是體育工作者不同時期愛國行為的持續表現。習近平總書記指出：“體育是提高人民健康水平的重要手段，也是實現中國夢的重要內容，能為中華民族偉大復興提供凝心聚氣的強大精神力量。”^[6]高校思政課要強調中華體育精神體現的愛國主義核心，將個人夢、體育強國夢和中國夢結合起來，將體育發展史與百年黨史、新中國發展史結合起來，以一代代體育工作者的奮斗歷程、體育健兒們拼搏報國的事跡、體育事業蓬勃發展的事例來感召大學生，激發學生愛國熱情，引領社會風尚，激勵其在實現健康中國、體育強國的實踐中奉獻青春力量。

“科學求實、遵紀守法”體現了中華體育精神的時代特征和道德要求。“科學求實”體現的是馬克思主義實事求是的根本觀點，尊重客觀規律，崇尚科學真理的思想觀念。中國體育事業由弱到強，不斷實現突破的重要原因，就是尊重社會發展規律，找準各個時期體育事業發展的定位，實事求是地解決發展難題，科學創新的奮發圖強。“遵紀守法”體現中華體育精神的規矩意識，遵守紀律，嚴格遵守各項法律法規，不翻越紅線、觸碰底線，這既是體育競技的基本要求和保障，也是社會公民的道德底線。在北京冬奧會、冬殘奧會總結表彰大會上，習近平總書記贊許道：“我國廣大運動員、教練員以實際行動落實拿道德金牌、風格金牌、干凈金牌的要求，詮釋了奧林匹克精神和中華體育精神，實現了運動成績和精神文明雙豐收，為黨和人民贏得了榮譽！”^[7]北京冬奧會的運動健兒們以為國爭光為“國之大者”，日常注重科學訓練、努力鉆研、創新突破，在比賽中踐行“干凈金牌”的追求，堅決維護公平公正比賽規則，最終取得9金4銀2銅，創歷史最佳戰績。“科學求實、遵紀守法”是新時代青年學生立身處世、成長求學的必備素質和基本要求。將中華體育精神融入思政課堂，要擺事實、樹模范，把中國運動員嚴謹科學地訓練、嚴格遵守比賽規則的行為、實事求是的比賽風格呈現出來，有效整合中國體育健兒為國爭光的光榮事跡作為高校思政課教學素材，引導青年學生在科學求實的基礎上追求卓越、勇攀高峰，在遵紀守法的前提下保障正當權益、捍衛公平正義，培育大學生的求實精神和法治精神，更好地學習和踐行社會主義核心價值觀。

“團結協作、頑強拼搏”體現的是中華體育精神的文化基因和精神風貌。中華體育精神孕育于中華優秀傳統文化之中，中華民族的集體主義文化基因、艱苦奮斗的優良傳統造就了“團結協作”的集體主義精神和“頑強拼搏”的奮斗底色。2016年里約奧運會，中國女排團結拼搏、頑強拼搏、逆境重生，時隔十二年后再次奪得奧運金牌。2022年北京冬奧會短道速滑男子1000米決賽，中國選手武大靖、任子威、李文龍三人并肩作戰，相互配合，最終任子威創造了奇跡，奪得了短道速滑男子1000米決賽的冠軍。回首中國金牌榮光，在一個又一個的成功背后，除了個人的拼搏努力，也離不開團隊協作的力量，更離不開國家和人民的托舉。中國體育健兒始終發揚集體利益高于一切的精神，團結協作、頑強拼搏，實現了個人的突破，也贏得了集體的榮譽。集體主義是社會主義倡導的主流價值觀，也是高校思政課教育教學傳導的價值取向。將中華體育精神融入思政課堂，要有歷史的維度，到中華傳統的集體主義文化基因中尋根溯源；要有思辨的思維，在中西文化、制度對比中彰顯中國體育事業的發展優勢；要有現實的溫度，以優秀體育健兒、行業楷模的生動事例激勵和引導青年大學生，讓學生們傳承好集體主義精神，自覺將小我融入大我之中，樹立“功成不必在我，功成必定有我”的價值追求，發揚頑強拼搏的精神，勇于戰勝困難，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣。

2 中華體育精神融入高校思政課教學的困境

中華體育精神蘊含豐富的思政元素，是高校思政課堂優質的教育資源。但由于中華體育精神的特殊性，加上高校VR教學實踐經驗不足，導致中華體育精神在高校思政課教學中的融入與實踐效果不佳。筆者從VR教學實踐建設情況、學生學習體驗、教師教學反饋等方面出發，針對中華體育精神在高校思政課教學中展開訪談調查。優先考慮到體育專業的學生普遍對中華體育精神更為了解，特選取廣西地區一所體育專科類學校（廣西體育高等專科學校）和兩所本科院校的體育專業二年級學生共381名，以及思政課教師16名，作為訪談調查樣本數據來源。本次調查，以“中華體育精神在高校思政課教學的融入問題”作為訪談調查主要問題，根據調查者談論對這一問題的看法，在進一步收集整理和提煉的基礎上，得到了以下三個方面的主要問題反饋。

2.1 VR虛擬仿真教學平臺建設使用情況

據走訪了解，中華體育精神VR虛擬仿真教學內容開發滯后。廣西多所高校已經建立思想政治教育VR教學平臺，但中華體育精神相關VR教學資源相當匱乏，針對中華體育精神數字化開發項目少，內容挖掘、整理、制作團隊建設薄弱。當前只有廣西體育高等專科學校建設了中華體育精神育人虛擬現實教學中心，配備建設體育強國、中國女排精神、登山精神等專題教學內容。其次，針對VR虛擬仿真教學平臺使用的情況，受訪的大部分學生都表示對VR虛擬仿真教學形式感興趣，但70%以上的學生表示從來沒有或極少使用過，說明VR虛擬仿真教學平臺的普及率還比較低。通過走訪部分高校領導了解到，當前高校思政VR虛擬現實教學平臺建設普遍處于第一階段，主要為硬件設施的建設、教學資源開發，以及試點開放。加上VR虛擬現實教學設備投入資金大，后期維護升級成本高，需要逐步建設開放使用。這就說明廣西高校VR虛擬仿真教學平臺的建設開發程度在短時間內還無法滿足學生學習的需求，中華體育精神數字化資源開發滯后。

2.2 教師信息化素質水平調查情況

第一，學生層面反饋，約55%的受訪學生認為思政課教師的信息化教學水平不高，不能較好地應用信息化智能手段呈現中華體育精神，大多只是采用圖文、視頻形式來展示體育健兒們的光榮事跡和精神意志，教學手段缺乏創新，課堂吸引力不強。第二，受訪教師表示，當前智能化信息教學技術發展迅速，教師在短時間內無法熟練掌握。比如VR虛擬現實教學形式目前處于比較先進的階段，學校未能普及使用，教師實操機會較少，且缺乏專門的學習培訓，只能靠個人學習摸索。第三，從教務部門了解到，前幾年由于新冠肺炎疫情的影響，打破了學校慣常的組織形式，課堂教學形式發生了明顯改變，對教師的網絡授課能力、信息化教學水平提出了更高的要求，45%的授課教師認為個人信息化水平還無法完全適應當前的形勢變化。但從課程滿意度情況來看，教師之間出現一定的分化現象，積極適應新常態、主動學習新技能的教師課程滿意程度較高，能夠更好組織線上教學。由此可見，要借助VR技術把中華體育精神融入思政課堂，必須提升教師的信息化素質水平，這不僅需要學校層面要加大投入、加強培訓，創造充足的教學資源，營造良好的信息化教學環境，同時教師自身也要主動適應，加強學習。

2.3 VR虛擬現實教學方式方法調查情況

一方面，超過60%的受訪學生認為教師信息化教學意識不足，教學思想觀念尚未轉變。具體表現在一些教師使用VR虛擬現實教學手段只是當作新穎的教學體驗，作為獨立的教學內容進行，沒有真正將VR教學內容與課堂知識相融合，靈活運用VR技術為教學內容服務。另一方面，超過50%的同學認為，中國體育精神與思政課教學內容的契合點不夠科學，沒有完全理解中華體育精神與思想政治教育之間的關系，部分同學認為中華體育精神VR教學內容和思政課教學內容完全是“兩張皮”，中華體育精神融入課堂教學效果一般。這就說明教師利用VR教學手段還停留在淺層面，沒有將中華體育精神所蘊含的思政元素有機融入思想政治教育之中，難以建立起與課程知識、教學內容的有機聯系，“虛擬現實教學應用中，最大的挑戰是‘虛擬世界’中教師仍然按照傳統方法進行教學，導致虛擬現實技術的巨大潛力無法發揮”^[8]。

綜合來看，中華體育精神融入高校思政課面臨巨大的挑戰，存在數字化資源匱乏、教師信息化素質不高、VR教學方式方法不佳等問題，需要進一步完善和優化。推動中華體育精神融入高校思政課堂，發揮中華體育精神的育人鑄魂作用，必須跟上互聯網時代發展，滿足學生的學習需求，借助信息化技術不斷創新教學方式方法，將中華體育精神的價值元素與思想政治教育有機融合，才能發揮VR虛擬現實教學優勢，進一步提升思想政治理論課的質量和水平。

3 基于VR視角中華體育精神融入高校思政課實踐優化

隨著我國信息化水平的快速發展，VR虛擬仿真技術在高校思政課堂的應用普及加快。2022年8月，教育部等十部門關于印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》中明確提到要“創新課堂教學方法”“積極研發成本適宜的虛擬仿真教學資源”^[9]。可見，借助信息化VR技術助力高校思政課教學已成為順應教育現代化發展、新時代思政課守正創新的重要舉措，具有積極的現實意義。目前，國內的不少高等院校已經在探索和推進VR技術與思政課教學的融合的實踐路徑，但如何更好地將兩者融合和應用，提供了不少有益的思考。基于VR技術視角，針對中華體育精神融入高校思政課教學困境，結合高校思政教學的特征，提出解決現有問題和突破困境的教學實踐路徑。

3.1順應時代發展，積極轉變教學理念

在后疫情時代、高校思政課守正創新以及教育信息化的背景下，虛擬仿真技術應用于高校思政課的教學是必要且可行的。當前應樹立的教學理念是借助VR技術將中華體育精神融入思政課堂，就是要解決“融入什么”和“如何融入”兩個問題。在教學上融入中華體育精神，要做好理論闡釋和價值引領兩個方面。思政課教師要站在全面建設社會主義現代化的戰略高度，明確弘揚中華體育精神對于建設體育強國和實現中華民族偉大復興中國夢的重要作用，將中華體育精神的歷史演變、精髓要義講清楚，準確、完整、科學地融入思政課之中，建立起與教材內容的精準對接、合理融合，做到中華體育精神真正“進教材”。在價值引領方面，重點突出中華體育精神的歷史經驗和時代價值，將中華體育精神與增強文化自信結合起來、與弘揚社會主義核心價值觀結合起來、與實現中華民族偉大復興的偉大目標結合起來，講好中國體育故事，激發中華體育精神的創新創造活力，引導大學生以增強文化自信實現行為自覺，堅定理論自信、道路自信和制度自信。中華體育精神融入新時代思政課要創新求變，找到契合當代大學生行為習慣的方式方法。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》提出：“大力推進思政課教學方法改革，提升思政課教師信息化能力素養，推動人工智能等現代信息技術在思政課教學中應用，建設一批國家級虛擬仿真思政課體驗教學中心。”^[10]VR虛擬仿真技術為中華體育精神“如何融入”思政課堂提供了最佳方案。思政課教師要靈活運用信息化技術手段，以革新的信息化教學意識和強烈的問題導向做好課程設計，積極思考如何利用VR技術將教學知識點立體化、直觀化、沉浸式呈現，打破時空限制創設中華體育精神的育人場景，“把抽象的原理、概念的形成過程虛擬為直觀的、可感受的情境”^[11]，比如還原奧運冠軍登臺領獎時奏響國歌的現場氛圍、模擬中國女排艱苦訓練的場景、中國登山運動員相互協助攀登的過程等等，讓學生在虛擬沉浸式教學情境中體驗學習的樂趣，內化理論認識，引發情感共鳴。

3.2 提高教師信息化水平，優化教學方式方法

加強思政教師信息素養，提升教學信息化水平，可以促進VR技術與思政教學的融合創新應用。信息素養是教育現代化教師的基本必備素養，當前教師信息素養可理解為：教師在教育教學過程中發揮信息技術功能，運用信息和信息技術發現、分析和解決問題的意識、思維、能力及修養，重點強調教師能恰當利用信息技術來獲取、整合、加工、管理和評價信息，增進知識的理解、建構和創造，提升信息技術與教育教學深度融合能力，促進專業發展。^[12]這就要求思政教師能在教學實踐中培育信息教學意識，能夠敏銳收集體現中華體育精神的體育事件、體育人物、體育故事等信息內容，挖掘其思想政治教育元素，經過加工設計提升其教學價值，合理設計教案，提升教育內容的“精”和“準”，提高中華體育精神育人效果，增強思想政治教育的感染力和影響力。其次，教師要加強信息技術應用能力，主動適應學習各種智能教學平臺，比如利用微課、翻轉課堂、直播課堂等，熟練掌握AR技術豐富教學手段，利用信息化設備工具融入中華體育精神教學內容，迎合學生網絡信息時代學習方式，提升課堂吸引力。再者，教師要培養信息化研究能力，推動中華體育精神融入思政課堂的理論創新和教學創新，開展協同教研，樹立終身學習的觀念，全面提升自身信息化素養，增強學生學習的獲得感。

信息化的發展讓高校思政課教師的教學方式與大學生的學習模式都發生了結構性變化，要深入研究信息化發展，把握好人才培養規律，優化教學內容，改進教學模式。借助VR的技術手段，可以在教學實踐中構建展現中華體育精神的虛擬情景，將原本深刻的教材理論轉化為“深入淺出”“短小精悍”“生動活潑”的教學內容，從小處著手，由點及面層層逐步深化，以達到豐富教學內容、擴展教學場域，提升教學效果的目的。比如，把對應的教學內容依據種類或者學習章節搭配納入整體的教學計劃，形成生動鮮明、案例豐富、感染力強的教學體系，具體范例如表1。

同時，在VR技術應用的同時，要切實保證理論課堂的基礎教學目標和沉浸式情景體驗的相互疊加，形成循環互助的教學結構，并在過程中適當增加實踐環節，設定獨立的教學課程，與實踐教學形成關聯，利用各個層級的目標作為教學引導，在各個階段的教學中形成過渡與承接，最大程度避免出現教學脫節、未聯系實際等現象，以此來提升整體中華體育精神融入思政教學效果。

3.3推進資源整合，構建互聯共享合作機制

首先，高校要依托自身優勢，打造具有校院特色思政虛擬仿真教學平臺，開發中華體育精神數字化資源，尤其是體育類院校應該挖掘中華體育精神的思政資源，強化中華體育精神育人功能，積極探索中華體育精神育人的虛實融合的思政課實踐教學模式，推進建設中華體育精神育人虛擬現實教學平臺。廣西體育高等專科學校正建設集教學、科研、展示為一體的中華體育精神育人虛擬現實教學中心，開發中華體育精神數字化教學資源，將中華體育精神與數字技術融合，營造良好的中華體育精神育人環境，進一步發揮中華體育精神育人功能。下一步，廣西體育高等專科學校將在加強中華體育精神數字化“量”的積累的同時，通過建立運行保障機制、完善教學方案等方面提升大數據“質”的升級，實現對思政課堂的優化。其次，要建立搭建高校中華體育精神數字化共享合作平臺。各高校建設中華體育精神虛擬現實教學資源的精力和資金是有限的，非體育類院校的建設意愿、能力更為有限。因此，各高校之間建立合作共享機制，充分整合思政虛擬現實教育資源，共建共享，互通有無，讓虛擬仿真技術在思政課教學中的應用發揮到最大效用。國家或相關部門可以統籌大局，加強指導和投入，搭建思想政治理論教育虛擬仿真實驗教學資源共享平臺，集合有限力量開發思想政治教育數字化資源，分類分層進行整合梳理，探索建立共建共享合作的良性循環機制。這是推進中華體育精神融入思政課程，推進思政課改革創新的關鍵舉措。此外，還要重視發揮社會力量，加強企業公司、社會組織以及體育社團等交流合作。高校在推進中華體育精神虛擬仿真教學項目基地時，可以與體育公司或信息化技術的企業合作，深化產教融合校企合作，攜手打造高質量、可持續發展的虛擬現實教學平臺。

4 結語

體育強則國強。挖掘好、運用好中華體育精神的育人資源，繼承和發揚中華體育精神，對于幫助大學生樹立和踐行 社會主義核心價值觀，提高他們的民族自信心、增強民族凝聚力、振奮民族精神具有重要的意義。在新時代背景下，要依托大學生思想政治教育的主陣地，與時俱進，創新改革，充分發揮以AR為核心的信息化技術優勢，將中華體育精神融入高校思政課堂，這既是高校思政課守正創新的有效舉措，也是順應教育現代化的實踐。

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