基于“五育”并舉視域的高校體育教學創(chuàng)新路徑探索

[摘" 要]隨著我國教育改革進程不斷加快，高校教育教學工作需遵循“五育”并舉的總體要求，從“五育”并舉視域出發(fā)，積極創(chuàng)新教學方法和教學手段，推動體育教學工作提升效率。本文分析了高校體育教學創(chuàng)新的重要性，探討了“五育”并舉視域下高校體育教學面臨的困境，并從多個角度提出了創(chuàng)新路徑，以期為高校體育教育工作者提供有益的參考和啟示。

[關鍵詞]“五育”并舉" 高校體育教學" 創(chuàng)新路徑" 現(xiàn)實困境" 教育改革

課題：陜西省2021年新文科研究與改革實踐項目《體育教育專業(yè)“體教”深度融合路徑創(chuàng)新與實踐》（2021—64）。

引" 言

“五育”并舉，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是我國一直堅持的核心教育理念。體育不僅僅是教授鍛煉身體，更是培養(yǎng)學生健康意識、團隊協(xié)作與挑戰(zhàn)自我的重要手段。隨著科技與社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的高校體育教學模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代大學生的多樣化需求，急需進行深層次的創(chuàng)新與改革?；凇拔逵辈⑴e視域，探索如何打造一條既能培養(yǎng)學生全面發(fā)展，又能適應時代潮流的體育教學新路徑，成為了教育工作者及研究者所關注的焦點。筆者從教學評價、教學策略及教學資源等方面，對體育教學進行全方位、多維度的創(chuàng)新，不僅有助于提升學生的身體素質，更能培育其健康的生活方式、積極的心態(tài)以及卓越的團隊精神。

高校體育教學創(chuàng)新的重要性

1.對標“五育”并舉體育教學新導向

新時代教育背景下，“五育”并舉作為一種全面的教育觀念，為高校體育教學提供了全新的指導方向。當前的高校體育，不再局限于傳統(tǒng)的身體鍛煉和競技技能培養(yǎng)，更加強調學生的身心健康、人文素養(yǎng)、團隊協(xié)作和社會責任感的培育。根據(jù)“五育”并舉的教學理念，高校體育課程應緊密結合德育、智育、美育、勞育等其他維度，形成一個系統(tǒng)化、整體化的教學內容體系。為此，教育工作者需深入研究現(xiàn)代教育技術，結合體育心理學、生物力學、體育生理學等專業(yè)知識，構建適合當代大學生需求的教學模式。體育教學內容不僅要涵蓋傳統(tǒng)的運動技能，還應包含現(xiàn)代體育文化、體育倫理、體育心理訓練等多個方面。同時，高校體育教學方法也需不斷創(chuàng)新，融入現(xiàn)代化的教育技術和手段，如虛擬現(xiàn)實技術、生物反饋技術等，以確保體育教學真正做到因材施教，全面提高學生的體育素養(yǎng)。

2.促進學生身心健康全面發(fā)展

高校體育教學的核心宗旨在于為學生提供一個全方位、多維度的身心發(fā)展空間。從體育生理學的角度出發(fā)，高效的體育鍛煉能夠優(yōu)化學生的心肺功能、肌肉力量和身體協(xié)調性，進而提高身體素質，延緩體質下滑的趨勢。通過體育鍛煉，學生能夠釋放因學業(yè)壓力產生的負面情緒，可從心理學層面上達到減壓、調節(jié)情緒的目的?，F(xiàn)代體育教學已不僅僅局限于技能的訓練和身體的鍛煉，還應注重情感、意志、團隊精神的培養(yǎng)。例如，在團隊體育項目（籃球、排球和足球等）中，不僅能訓練學生的身體，更能在團隊合作中培育學生的溝通協(xié)作能力、團隊意識和責任感，幫助學生形成積極的人生觀、價值觀和世界觀。同時，高校體育教學還要將心理健康教育與生活方式教育整合，引導學生樹立科學的健身觀念，培養(yǎng)健康的生活習慣。

3.傳承與創(chuàng)新民族體育文化

全球化浪潮下，傳統(tǒng)民族體育文化成為了連接歷史與未來、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的重要紐帶，高校體育教學有責任傳承這些寶貴的文化遺產。教師可從體育史學和體育人類學的角度，系統(tǒng)研究并整理民族體育項目，如太極拳、民族舞蹈以及民族體育游戲等，挖掘其背后的文化價值和教育意義。同時，還可將現(xiàn)代體育觀念和技術與教學相結合，創(chuàng)新教學內容、教學形式，為學生提供更為生動、形象的學習體驗，使其在學習技能的同時，也能深入了解和體驗民族文化的魅力。高?？梢耘c民族體育研究機構、非遺保護中心等合作，組織各種形式的學術交流、實踐活動和文化節(jié)，讓學生實地體驗和傳承民族體育文化。民族文化與現(xiàn)代體育教學理念結合，為高校體育教學提供了一個新的視角和方法，能更好地培養(yǎng)學生的跨文化溝通和交流能力。傳承與創(chuàng)新民族體育文化，不僅有利于加強學生的民族身份認同，還能在多元文化背景下，為學生提供更為廣闊的學習和發(fā)展空間。

“五育”并舉視域下高校體育教學創(chuàng)新的現(xiàn)實困境

1.教育評價體系的偏頗性

當前的體育教學評價體系過于偏重技能考核與理論知識評價，而較少關注學生體質健康、心理狀態(tài)、團隊合作及審美等方面的培養(yǎng)，導致評價結果可能與“五育”理念出現(xiàn)偏差。該評價體系的成立意在維護教學質量與學術嚴謹性，但實際操作中過于強調競技體育技能，使得廣大學生在體育教學中過于追求技能的提高，而忽視了健康意識、團隊精神與審美情趣的培養(yǎng)。因學生的身體各有差異，過于追求高分而盲目訓練，會增加受傷的風險。在“五育”并舉的背景下，體育教學的核心應是促進學生全面發(fā)展，而非簡單地追求技能或成績。因此，體育教學評價體系急需進行深度革新，打破傳統(tǒng)框架，將“五育”要素融入評價標準中，使評價更加全面、科學和人性化。

2.學生體育能力的差異化

在體育教學中，教師需正視一個較為嚴重的問題，即學生體育能力的差異化。由于基因遺傳、生理結構、運動經(jīng)驗和心理因素等眾多因子的影響，每位學生在體育技能、體質基準、動作協(xié)調性等方面均存在顯著差異，這種差異在高等教育體育課堂上表現(xiàn)得尤為明顯。在傳統(tǒng)教學中，一方面，傳統(tǒng)的大班制教學模式難以滿足每位學生的個性化學習需求，技能高的學生覺得乏味，而技能低的學生又會感到挫敗；另一方面，標準統(tǒng)一化會導致以競技體育為導向的教學評價不夠全面，缺少了體育素養(yǎng)、心理態(tài)度、團隊精神等方面的培養(yǎng)。另外，學生體育能力的差異化也給教育者帶來了教學策略、方法選擇和資源分配等方面的巨大挑戰(zhàn)。

3.體育教材與內容的滯后性

現(xiàn)有的體育教材往往依循傳統(tǒng)的體育教學理念，過分強調基本技能的教授和競技體育方面的知識，而較少涉及當代體育科學研究、運動生理學、運動生物力學、心理調控技巧等前沿領域，導致學生學科視野較窄。傳統(tǒng)體育教學中，球類、田徑和健美操等主題已經(jīng)不能滿足學生多元化、個性化的體育需求，他們對極限運動、戶外探險、現(xiàn)代舞蹈等新興體育項目比較感興趣，而教材涉及的比重相對較小?，F(xiàn)有體育教材在結構設計上未充分融入“五育”并舉的教育理念，如體育倫理學、運動哲學、體育人文社會學等與體育教學深度關聯(lián)的跨學科內容被邊緣化，使得學生在體育學習中無法全面感受“五育”的深度和廣度。多數(shù)體育教材的內容呈現(xiàn)仍以文字和靜態(tài)圖解為主，缺乏現(xiàn)代化的多媒體、互動式教學資源的輔助，影響了學生的學習體驗。所以，高校體育教材急需深度改革，應與現(xiàn)代體育科研成果、教育技術和“五育”并舉理念深度融合，促使體育教學質量不斷提高。

4.教學設施與器材的局限性

在“五育”并舉的宏觀教育框架下，高校體育教學朝著全面、多元的發(fā)展方向邁進，但仍有很多學校受教學設施與器材的局限性制約。部分高校的體育場館仍是傳統(tǒng)設計模式，以大型的田徑、籃球、足球等場地為主，而對于體適能訓練、功能性訓練、特色體育項目等專區(qū)的規(guī)劃明顯不足，導致部分新興和特色課程難以得到合理的空間支撐。多數(shù)高校在體育器材的配置上仍偏重于傳統(tǒng)大型器械，如舉重、田徑等，而對于電子測評設備、智能訓練系統(tǒng)、VR體育教學輔助工具等現(xiàn)代化器材的引入遠遠不夠。高校體育館的布局設計往往忽略了學生的體育心理學需求，如調控運動焦慮、增進團隊凝聚力等，導致學生在運動中難以獲得完整的“五育”體驗。另外，有的學校因長期資金投入不足、維護不當，部分設施器材出現(xiàn)老化、損壞情況，嚴重影響了體育教學的正常開展和學生的安全。

“五育”并舉視域下高校體育教學的創(chuàng)新路徑

1.打造公正的評價與反饋機制

“五育”并舉視域下，高校體育教學評價應以學生為中心，注重學生綜合素質的培養(yǎng)，即讓學生在學習過程中得到全面發(fā)展，并通過評價與反饋機制對學生進行科學的教育與指導。為此，高校應當建立公正的評價與反饋機制。一是建立多維度的評價指標，包括但不限于體育技能水平提高、體育知識掌握、體育素養(yǎng)培養(yǎng)、體育道德價值觀養(yǎng)成，以及體育領導能力與團隊協(xié)作能力培養(yǎng)等，這些指標應當具備高度的專業(yè)性，以確?？梢匀嬖u價體育教學。二是應采用多種評價方法和工具，包括使用標準化的體育測試和測量工具，如體育技能測試、身體素質評估等，以客觀地衡量學生在不同領域的表現(xiàn)，同時，還應采用同行評價、專家評審等方法，以確保評價的客觀性和科學性。三是應建立定期的評價與反饋機制，以便學生在學習過程中得到及時的指導和反饋。評價與反饋還應與信息化技術相結合，如使用虛擬現(xiàn)實技術和數(shù)據(jù)分析工具，以提供更精確和有針對性的反饋信息。四是要確保評價與反饋的公正性。學校應建立獨立的評價委員會或專業(yè)評審團隊，由具有豐富經(jīng)驗和專業(yè)背景的專家組成，以確保評價過程的中立性和客觀性。評價委員會應定期審查評價指標和方法，以保持評價的科學性和有效性。五是要鼓勵教師積極參與科研活動，以不斷提高自身教育水平和評價能力。例如，參與體育教學研究項目、發(fā)表相關論文、參加專業(yè)培訓等，都有助于提升教育教學質量和評價的公正性。

“五育”并舉視域下，打造公正的評價與反饋機制是高校體育教學創(chuàng)新路徑的關鍵一環(huán)，可通過建立多維度、多方法、定期、獨立的評價體系，鼓勵教師積極發(fā)展專業(yè)水平，確保高校體育教學的公正性和科學性，從而推動體育教學全面發(fā)展。

2.制訂個性化、差異化的教學策略

第一，深度分析學生需求，建立學生體育素質的精確檔案，包括體育技能水平、身體素質、運動興趣、學習風格、學術水平，以及健康狀況等多維度因素。在深度分析這些因素的基礎上，進行針對性的課程設計和個性化的教學計劃。第二，教學目標的差異化設置。教師需根據(jù)學生的不同特點和需求，制訂具體、可衡量的教學目標，具體有體育技能的提高、身體素質的鍛煉、體育道德和領導力的培養(yǎng)等多方面的體育素質達標要求。這些目標應當與學生的發(fā)展階段、興趣愛好相匹配，以最大程度地激發(fā)學生的學習動力。第三，在實際教學過程中，教師應采用多樣化的教學方法和策略，以滿足不同學生的學習風格和需求，如可用項目式學習、合作學習、翻轉課堂等教學模式。多元的教學策略可激發(fā)學生主動參與教學，提高學習興趣和動力。第四，個性化的學習資源。教師應為學生提供多樣化的學習資源，包括現(xiàn)代化教材、數(shù)字化教育工具、虛擬實驗平臺等，以滿足學生不同的學習需求。這些資源應當根據(jù)學生的水平和目標進行選擇和推薦，以提高學生學習的有效性。第五，個性化教學評估，以反映學生的差異化表現(xiàn)。在體育教學中，除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)外，教師還應采用多元的評估方法，如項目評估、實際表現(xiàn)評估、同行評價等，以全面了解學生的體育素質和知識掌握水平。評估結果可為教師調整教學計劃提供支持，有利于實現(xiàn)個性化教學。教師通過深度分析學生的需求，為其制訂差異化的教學目標，采用差異化的教學方法和個性化的評估，以更好地滿足學生的多樣化需求，提高體育教學質量。

3.更新教材內容

根據(jù)調查，大部分高校學生在身體素質和學習水平方面存在較大的差異。在這種情況下，教師應結合學生的體育素質，設計個性化、差異化的教學策略，以滿足不同學生的需求。

（1）建立多元化教材資源庫：高?？山⒁粋€多元化的教材資源庫，包括不同水平和興趣的教材。教師根據(jù)學生的特點選擇合適的教材，以確保個性化教學順利開展。另外，高校也可以鼓勵教師和學生參與教材編寫，以增加教材的多樣性。

（2）設置差異化教材：在教學中，教師可準備差異化的教材，有不同難度和專業(yè)領域的區(qū)分，如有基礎、中級和高級版本的教材，以適應不同水平的學生。對于體育專業(yè)學生和非專業(yè)學生，也要設計不同的教材，重點強調專業(yè)領域知識或健康與休閑體育等方面的內容。

（3）引入新領域知識：為了拓寬教育內容，教師可引入新領域的知識，如運動科學、運動營養(yǎng)學、運動心理學等。這些內容可以作為選修課程或專業(yè)方向的一部分，使學生更全面地理解體育與健康的關系，并提高專業(yè)素養(yǎng)。

（4）跨學科合作：在日常教學中，與其他學科領域的教育專家、研究人員和實踐者進行跨學科合作是非常關鍵的，可以幫助教師將不同領域的知識融入體育教學中，并且推動體育教學不斷創(chuàng)新。例如，與心理學家合作可以改進體育心理訓練的教材和方法。

（5）關注新興體育活動：高校體育教材和教學內容應該包括新興的體育活動和體育行業(yè)前沿發(fā)展趨勢。對此，高校可與相關體育產業(yè)合作，以了解最新的運動趨勢以及體育活動信息，如電子競技、極限運動、戶外冒險等。新興體育活動能夠吸引更多學生參與體育教學，提高對體育的興趣和參與度。

高校應注意，更新教材與拓寬內容需要制訂一套系統(tǒng)性的策略，以幫助高校體育教學不斷優(yōu)化，提高教育教學質量和效果，促進學生全面發(fā)展。

4.創(chuàng)新教學手段

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等信息化技術的快速發(fā)展，高校應引入現(xiàn)代化的教學技術和工具，以提升教學效果。虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術可用于模擬體育場館環(huán)境和訓練場景，幫助學生更好地理解、體驗體育技能和戰(zhàn)術。相關教育應用軟件和在線平臺可給學生提供豐富的教學資源，并便于教師及時了解學生的學習過程和反饋，更有利于開展個性化教學。教育器材的更新和多樣化選擇是創(chuàng)新教學的重要一環(huán)。高校需對體育教學加大投入，如購置最新的體育器材、傳感器設備、運動追蹤技術等，以滿足不同體育項目的需求。教育器材的多樣化也有利于教師拓展教學內容，有助于培養(yǎng)學生多樣化的運動興趣。同時，高校還可用數(shù)據(jù)分析和運動科學的先進方法優(yōu)化教學。通過運動生物力學分析、運動生理學監(jiān)測和運動心理學評估等手段，能夠更全面地了解學生的體育能力和潛力，為個性化教學提供科學依據(jù)。運動數(shù)據(jù)分析也有利于評估教學效果和提出改進建議。

當前，我國應在高校中推廣智能化體育教學技術和設備。高校體育場館可以引入智能化設施，如智能籃球架、智能足球場地、智能健身設備等，為學生提供實時數(shù)據(jù)和反饋，幫助學生改善技能和體能。這些設備還可以用于創(chuàng)新教學方法，開展個性化的訓練計劃和競技模擬。

另外，加強教師培訓、促進教師發(fā)展也是提高體育教學質量的關鍵因素。高校體育教師需要不斷更新自己的專業(yè)知識和技能，以適應新教學手段和器材的使用。培訓計劃可以包括體育教學技術的培訓、數(shù)據(jù)分析和運動科學的研究等，以提高教師的教育水平和教學創(chuàng)新能力。

結nbsp; 語

在全面推進素質教育的背景下，高校體育教學改革也必須順應時代發(fā)展，為學生的全面發(fā)展和健康成長奠定基礎?！拔逵辈⑴e視域下，高校體育教學改革要以“立德樹人”為根本任務，培養(yǎng)學生的運動興趣，增強學生的運動能力，養(yǎng)成學生的運動習慣，促進學生全面發(fā)展，提高學生綜合素養(yǎng)。

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（郝勤：陜西理工大學體育學院）