體育強國背景下農村地區留守兒童參與體育鍛煉現狀研究

摘要：目前，我國對于留守兒童進行研究的文章基本都是從社會學和心理學視角出發，而從體育學視角出發對留守兒童進行研究的文章屈指可數。鑒于此，本文運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法調查了廣西資源縣坪水底村小學留守兒童的體育鍛煉現狀，結果顯示隔代監護模式占比最大，占83.71%。孩子們對體育鍛煉有較高的偏好，但受到教師、設施、課程和經濟條件的限制，參與熱情下降。因此，本研究提出以下對策：（1）增加體育設施投資；（2）加大對農村地區學校體育教學師資的引進；（3）重視體育建設，完善體育教育課程體系。

關鍵詞：體育強國；農村地區；留守兒童；體育鍛煉

根據2019年發布的《體育強國建設綱要》，進一步明確了體育強國建設任務和措施，充分發揮體育在全面建設社會主義現代化國家新征程中的重要作用。黨的十九大報告提出“加快推進體育強國建設”，不僅是要增強全民體質，更是要求每一位中小學生積極參與體育鍛煉，促進身心健康，提高體育鍛煉意識。

梅溪鎮位于廣西壯族自治區資源縣北部，在2022年全面建成小康社會之前屬于當地一級貧困縣。通過查看桂林市2022年的各縣區的數據發現，2022年廣西壯族自治區資源縣的生產總值為60.84億元^[1]，而梅溪鎮的生產總值僅有7504萬元，可見資源縣梅溪鎮的經濟落后，經濟競爭力不足，在此經濟背景下，資源縣大部分農民為謀生到經濟發達的城市打工，以此來增加家庭的經濟收入。通過訪談得知，資源縣梅溪鎮坪水底村小學80%以上都是留守兒童，此外還了解到梅溪鎮80%以上的父母外出打工，這就說明資源縣梅溪鎮留守兒童人口規模龐大。

留守兒童容易患上抑郁、自卑、焦慮等負面情緒狀況，留守兒童通過體育參與的方式能夠緩解抑郁、自卑等消極心理癥狀^[2]。研究證明，農村留守兒童通過體育參與的方式，他們的身體素質明顯得以提高，并且農村留守兒童的困難總平均分下降明顯，說明體育參與能有效地治療消極的心理問題^[3]。根據每個體育的項目特點可知：每個項目都有它的競賽規則，有利于留守兒童在參與體育活動過程中培養自己的規矩意識，能夠制約自己的行為習慣，從而提高社會適應能力。留守兒童參與體育鍛煉也能夠培養他們的團結協作的能力以及人際交往的能力。因此，大量的研究表明，參與體育鍛煉不僅能夠強身健體，還可以緩解消極情緒和自卑感。

1""研究目的和意義

1.1 "研究目的

開展本課題，目的是通過問卷調查法等研究方法，了解資源縣農村地區留守兒童參與體育鍛煉的情況，對其在參與體育鍛煉過程中存在的問題以及需求等方面進行深入剖析，針對梅溪鎮農村留守兒童參與體育鍛煉困境提出相應的對策，引起國家和社會對資源縣農村地區留守兒童學校的體育建設和對資源縣農村地區留守兒童參與體育鍛煉現狀的重視度，促進農村留守兒童更好地參與體育鍛煉，創新美好的體育環境。

1.2""研究意義

1.2.1 "了解農村地區留守兒童體育鍛煉的需求

針對廣西壯族自治區桂林市資源縣坪水底村小學留守兒童進行調查，從研究中發現農村留守兒童參與體育鍛煉的動機不足、鍛煉方式單一、時間和頻率較少^[4]，其根源是學校對學生宣傳體育知識方面不積極、學校器材資源短缺和體育師資力量不足。學校體育設施和場所直接影響到學生參加體育活動的熱情度。因此，通過調查，希望社會教育機構與組織應多向農村地區給予資源上的幫助，滿足農村地區留守兒童體育鍛煉需求。

1.2.2 "促進農村地區體育發展

通過對廣西壯族自治區桂林市資源縣坪水底村小學留守兒童參與體育鍛煉現狀進行調查，筆者能夠直觀地掌握關于資源縣農村地區留守兒童學校體育鍛煉開展的實際情況，并能找出其中存在的不足，有利于加強廣西壯族自治區桂林市資源縣農村地區留守兒童開展體育鍛煉以及改善體育鍛煉的環境。農村留守兒童體育屬于農村體育的重要組成部分，因此本研究期望能夠為農村地區體育增添一份力量，在一定程度上促進農村地區教育事業的發展和社會的和諧發展。

1.2.3 "為當地學校開發完善體育鍛煉提供數據依據

本研究小組對178位學生發放了關于體育鍛煉的紙質問卷調查，并進行實地走訪，通過數據分析發現在資源縣坪水底村小學體育鍛煉項目十分單一、體育設施器材匱乏、體育師資力量嚴重不足，這些因素導致無法滿足學生參與體育鍛煉的需求，這些存在的問題很大程度上制約著資源縣農村地區留守兒童參加體育鍛煉，更不利于學校體育活動的開展。

2 "研究方案的設計

2.1""研究對象

經實地勘察調研，資源縣梅溪村坪水底村小學留守兒童在全體學生中所占比例為88.21%，將資源縣梅溪鎮坪水底村小學留守兒童作為本次研究的對象。

2.2""研究方法

2.2.1""問卷調查法

在總結歸納學術界已有研究成果的基礎上，通過問卷調查的方式，針對桂林市資源縣梅溪鎮坪水底村小學留守兒童參與體育鍛煉的情況、體育設施、家庭背景及師資狀況等方面設計了包含27個問題的問卷。隨機抽取部分留守兒童進行問卷調查，并根據學生填寫情況對問卷題目進行適當修改，以確保達到研究目的。最后收集并整理問卷數據，使用問卷星進行錄入和分析，從中獲取論文所需的相關數據，為課題的開展提供真實有效的理論依據。

2.2.2""訪談法

采用當面訪談的方式，與學校老師進行交流，針對資源縣農村學校留守兒童參與體育鍛煉的情況進行訪談，了解當地學校學生參與體育鍛煉情況和制約學生參與體育鍛煉的影響因素以及未來的發展對策等后提出相關問題，并以此問題與受訪者進行廣泛、深入的交流，最后整理訪談稿。

2.2.3""文獻資料法

根據本研究的內容和目的，通過中國知網廣泛地查閱文獻、資料，查閱與本研究相關的文章，了解農村地區留守兒童參與體育鍛煉現狀，結合前人研究的成果為本研究提供相關的理論依據。

2.3""研究內容

在體育強國背景下，國家對中小學生參加體育鍛煉的要求越來越高，而研究表明，一些偏遠農村地區學校留守兒童遠遠達不到此要求，所以本研究內容有以下幾個方面：

（1）農村地區留守兒童基本情況。對留守兒童監護人情況和留守兒童對參加體育運動喜愛程度進行調查。

（2）農村地區學校體育設施情況。針對學校田徑場、籃球場、羽毛球場、足球場等體育設施進行研究。

（3）農村地區留守兒童參與體育鍛煉情況。對其田徑運動、籃球運動、排球運動等體育鍛煉的參與性進行研究。

（4）農村地區學校的師資情況。針對教師的工齡和專業能力進行研究。

3 "研究結果與分析

3.1""農村地區留守兒童基本情況

留守兒童，是指父母外出到城市打工，孩子在農村生活學習，他們一般與自己的爺爺奶奶或者與上輩親戚一起共同生活，農村地區留守兒童參與體育鍛煉現狀已廣受社會關注。隨著廣西壯族自治區經濟建設的開發，桂林市農村地區進城務工人數逐年增加，導致留守兒童的人數規模不斷擴大。

在本次調查的有效數據中，男生80人（44.94%），女生98人（55.06%）。其中有88.21%的同學屬于留守兒童，且83.71%的孩子都由其父母的上輩人監管，屬于隔代監護^[5]。通過在校園內的走訪觀察，以及與學生和老師的交流中發現，在這些農村地區中，大部分家庭都有兩個或兩個以上的孩子，并出現監護人對孩子的教育和管理不到位的現象。

3.2""農村地區留守兒童體育參與基本情況

3.2.1""對參加體育鍛煉的喜愛程度

從本次調查的有效樣本中，發現孩子們對各種體育活動的喜愛程度普遍較高。如表2所示，田徑運動會在孩子們中間激起了最高的熱情和反響。這主要是因為田徑被譽為“運動之母”，屬于體能主導類運動項目，相較于技能戰術主導類項目來說，更簡單易學。因此，大多數孩子對田徑運動情有獨鐘，似乎這項運動技能是與生俱來的，他們對于跑步等基本概念都有著較深的了解。此外，通過訪談得知，坪水底村小學的學生們對每年一次的運動會參與度非常高。同時，很大一部分孩子對羽毛球、乒乓球等其他體育活動的喜愛程度也相當高。在校園走訪中觀察到大部分孩子在課余時間都會積極投身于各種體育鍛煉中，這充分展現了他們對體育鍛煉的熱愛。

3.2.2 "參與體育鍛煉的行為情況

通過深入分析表3的數據，我們清晰地看到，在梅溪鎮坪水底村小學中，積極參與體育鍛煉的留守兒童多達158名，而選擇不參與體育鍛煉的留守兒童僅為20名。這一顯著的參與比例差距明確地反映了資源縣坪水底村小學的留守兒童在體育活動方面展現出了積極的參與行為。

3.3 "制約農村地區留守兒童體育鍛煉要素分析

3.3.1 "師資配備情況

該地區鄉村學校的師資力量緊缺，且教師的專業水平普遍不高，工齡偏短。整體而言，該地區小學的師資力量顯得相當薄弱，且部分體育課程由其他課程的任課老師兼職教授，缺乏專業的體育教師，這無疑降低了孩子們在體育鍛煉中的體驗質量，對農村地區體育活動的有效開展構成了障礙。此外，通過與學校相關負責人的深入交流得知，由于該地區地理位置偏遠，經濟發展相對滯后，許多優秀的體育人才并不愿意來此任職，這一現象成為了導致師資緊缺問題的主要原因，進一步加劇了農村地區體育教育發展的困難度。

3.3.2 "體育設施情況

由于當地農村環境設施的限制，學校的體育活動場地和體育器械嚴重不足，阻礙了該地區大部分學生參與課外體育活動的機會，尤其無法滿足農村留守兒童的體育需求。通過實地調查，詳細了解了籃球場、田徑場、羽毛球場、乒乓球臺、排球場在內的各類體育場地設施情況。結果顯示，坪水底村小學并未建設任何標準的運動場地，校內僅設有2個乒乓球臺和1個小操場，而小操場上也僅有兩個籃球場。至于足球場、排球場、羽毛球場等其他運動場地則完全缺失。此外，許多受訪者認為學校的體育器材數量較少，如羽毛球、籃球、排球，學校現有的像籃球場、籃球框、乒乓球臺等設施也需要改進。造成資源縣農村學校體育設施緊缺的主要原因在于當地相關部門對偏遠農村地區學校的體育建設重視不足。這種忽視導致農村留守兒童的體育鍛煉需求無法得到滿足，這不僅影響了他們的健康成長，也是當前國家和社會亟待解決的問題。

3.3.3 "體育課余活動情況

從表4可知，學生們課余的體育鍛煉參與積極性很高，主要以羽毛球、籃球、乒乓球以及田徑等體育項目為主，而像足球、排球等則涉及較少^[6]，但由于梅溪鎮坪水底村小學體育設施不完善、體育活動場地限制，學生們課余的體育活動比較單一，缺乏多樣化的課余體育活動^[7]，通過問卷調查發現有68.83%的學生在進行體育課余活動時沒有體育老師的指導，總的來說，坪水底村小學開展的課余體育活動由于受到一些限制因素的影響，開展效果不理想，學生們接受的體育教育知識參差不齊，體驗效果不佳，沒有能夠滿足他們的課余體育活動需求。

經研究發現，偏遠農村地區留守兒童學校的體育建設情況遠遠達不到國家的要求，并且學生們參與體育鍛煉時間較少，課程單一，其主要因素為農村地區留守兒童學校師資力量不足，體育設施緊缺。

4 "結論和建議

4.1 "結論

（1）廣西資源縣梅溪鎮坪水底村小學的學子們對各類體育項目展現出濃厚的興趣與喜愛，特別是對田徑、籃球、乒乓球、羽毛球等兼具趣味性與競技性的體育活動情有獨鐘。鑒于此，學校可設立相關的體育社團，以進一步豐富學生們的課余體育生活，并深化他們對體育運動的熱愛與投入。

（2）在體育強國建設的宏大背景下，深入農村地區探尋留守兒童體育鍛煉的實際情況及其生活環境顯得尤為重要。盡管農村地區學生的體質基礎良好，但受限于國家與社會支持力度的不足，學校體育基礎設施過于單調。受生產力發展水平制約，農村教育亟待國家與社會的深切關注。經調查，體育場地、設施及師資的匱乏已嚴重阻礙農村小學體育的發展。缺乏必要的運動設施，如籃球架、乒乓球臺、羽毛球網、田徑場及足球場等，嚴重限制了學生的體育鍛煉。師生對此呼聲極高，表明在體育強國建設中，這些問題不容忽視。因此，振興農村地區留守兒童體育鍛煉、加強學校體育建設、提升農村學生體質，已成為刻不容緩的任務。青少年體育鍛煉作為體育強國建設的關鍵一環，必須得到高度重視與積極推動。

（3）廣西資源縣農村地區的學生普遍認識到體育鍛煉的重要性，并積極參與其中。然而，仍有少數學生缺乏參與體育活動的意愿。這主要歸因于兩方面：一是學校體育知識普及的嚴重不足，導致學生對體育鍛煉的認知不足，進而失去興趣；二是學校體育基礎設施匱乏，無法滿足學生的體育鍛煉需求。這些主觀因素顯著影響了農村地區留守兒童的體質發展，遠遠未達到國家體育強國戰略對中小學生體育鍛煉的要求。

4.2 "建議

4.2.1 "增加體育設施投資力度

國家及相關部門應著重關注農村地區學校的場地器材配置，特別是那些地處偏遠的學校。鑒于坪水底村小學當前的體育鍛煉開展狀況，必須進一步加大體育設施的投資與投放力度，確保所需的體育器材一應俱全，從而為學生的身體健康提供堅實保障。此外，考慮到農村留守兒童的需求，學校應致力于擴大體育鍛煉空間，增設多樣化的體育活動設施，以豐富他們的課余生活，促進其全面發展。同時，學校與村委會應緊密結合當地實際，積極探索和開發適合學校條件的體育項目，因地制宜地推動學校體育活動的深入開展，為學生創造更多鍛煉和成長的機會。通過這樣的綜合措施，我們不僅能夠提升學生的身體素質，還能夠為他們打造一個更加豐富多彩的校園生活。

4.2.2 "加大對農村地區學校體育教學師資的引進

（1）政府部門應制定專項政策，引導優秀體育人才前往偏遠農村地區中小學支教，通過提高薪資待遇，如給予前往農村地區學校的教師一定的生活補貼，對他們的生活起到一定的保障作用，加大支教范圍和力度，積極開展“特崗教師”計劃，從而吸引優秀體育人才進入農村地區學校從事體育教育，此舉旨在讓農村中小學學生也能享受到體育的快樂，掌握專業的體育理論知識與技能，推動農村地區體育教育的全面發展。

（2）強化農村地區學校體育師資的培訓工作，大力開展體育教研活動，提升體育教師的教學執教能力，鼓勵農村地區的體育教師與城市的優秀體育教師進行交流和合作，共同探討教學方法和技巧，促進農村體育教學的改進和創新。

（3）建立完善的評價和激勵機制。對引進的體育人才進行定期的考核和評價，對表現優異者給予獎勵和晉升機會，激發他們的工作熱情和積極性。

（4）近年來，國家有關機構提出了“教育信息化2.0”。針對農村地區體育人才力量嚴重缺乏問題可以采用“送出去，請進來”的措施，加強農村地區體育師資的團隊建設工作。“送出去”是把農村地區的體育人才送出去，向外界學習，利用自身力量來發展體育事業。“請進來”是廣泛邀請優秀的體育教師進入農村地區中小學進行支教，利用假期的社會實踐活動來豐富農村地區的體育活動。信息閉塞也是制約農村地區中小學體育發展的重要因素，各中小學部門樹立信息意識，多方面、多渠道地獲取信息，學校可定期請一些體育教師帶領同學們學習與認識更多與體育相關的知識，增加學生對體育鍛煉的積極性。

4.2.3 "重視體育建設，完善體育教育課程體系

（1）嚴格落實體育強國相關建設綱領，嚴抓體育教學時間、教學資金、教學力度的管控。農村地區中小學要認真執行國家體育課程標準原則，落實中小學體育課程教學計劃的有關要求，保證體育課程的開展。

（2）切實按教育大綱要求開展教學，開展多樣化的體育鍛煉活動。要根據每位學生的年齡特點、身體素質，保證每位學生在參與體育鍛煉的過程中有足夠的運動負荷，真正達到參與體育鍛煉的目的，從而實現教學目標。

（3）加強體育教師的隊伍人才建設。按照國家相關要求開設體育課和開展課外體育活動，引入優秀體育教師人才，鼓勵體育教師在掌握自身教學技能的基礎下掌握更多技能。

（4）學校主管部門和體育教師的思想理念有待轉化。轉變“等、靠、給”的思想觀念，樹立積極的創新意識，要積極地轉變學校對體育活動的態度，從根本上拒絕“等國家，靠政府，社會給”的觀點。要不斷地創新，體育教師既要全面地組織學生開展體育鍛煉和課間體育游戲，也要創新一些新穎的體育項目等等，以此增加學生們的熱情，提高留守兒童體育鍛煉的參與度。

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