新課程下高中班主任培育拔尖創新人才的路徑

摘要：隨著教育改革的不斷深入，社會對于高素質、創造力強的拔尖創新人才的需求不斷加大。高中班主任應立足于社會發展趨勢，通過實施培優行動、拔尖指導、強基計劃、生涯規劃、素質教育等路徑，幫助高中生確立正確的人生定位、發展職業興趣，使其具備適應社會發展的能力，確保“拔尖創新人才培育”工作順利進行，并達到預期的育人效果。

關鍵詞：新課程；拔尖創新人才；培優模式；科學家精神；生涯指導

拔尖創新人才教育是全面增強國家軟實力和競爭優勢的重要舉措。2020年1月，教育部印發的《關于在部分高校開展基礎學科招生改革試點工作的意見》（以下通稱“強基計劃”）提到，“選拔培養有志于服務國家重大戰略需求且綜合素質優秀或基礎學科拔尖的學生”。2024年7月，黨的二十屆三中全會明確提出“高質量發展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務”，強調“教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐”。現階段，高中新課程落地實施，各個學科應全面落實立德樹人根本任務，依據“有理想、有本領、有擔當”的時代新人培養要求，著力發展學生的核心素養，培養學生的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，這與當前國家提出的拔尖創新人才培育戰略不謀而合。

新課程背景下，學校是拔尖創新人才培育的重要場所，而班主任也承擔了更多的職責，應創新培優方式方法，全面落實立德樹人根本任務。班主任應善于發現學生身上的閃光點，從教育形式、教學內容、教育目標等方面做好培優工作，完善強基計劃和生涯規劃，引導學生接受思政教育和勞動教育，促使學生在日常的教育實踐中得到成長。朝陽市第一高級中學（以下通稱“學校”）針對高中階段班主任如何開展培優工作、落實強基計劃和生涯規劃、融入思政教育和勞動教育等問題進行了探索，圍繞學生全面發展、素質發展、職業發展三方面進行了實踐，取得了顯著效果。

一、培優行動：導師制培育

新課程提到，要全面促進學生個性發展，實現落實立德樹人根本任務，需要健全培育體系，圍繞辦學的特色，開創具有鮮明特色的選課走班管理模式，制定促進學生綜合素質全面發展的評價制度等，從而挖掘學生學科學習的潛力，定向培育社會所需的拔尖創新人才。因此，學校實施培優行動，走多樣發展、特色發展的道路。

（一）有效選拔優秀學生

為培育拔尖創新人才，學校圍繞學生的潛力與特長，考查學生的平時成績和綜合素質。結合個別談話和觀察了解兩種方式，學校要求班主任圍繞學生的實際情況，確保學生獲得針對性的指導，讓學生擁有符合自己研究的方向。

（二）制定個性化人才培養方案

學校要求班主任從科研實踐、學術競賽、科普講解等內容入手，使學生在交流和實踐探究的過程中鍛煉自己的創新能力與實踐素養。處于優質的實踐環境之下，學生能夠充分發揮自己的特長、挖掘潛能，呈現出良好的學習狀態，積極投入具體的研究和探索之中。

（三）實施導師評估反饋制度

學校實施拔尖創新人才培育導師評估反饋制度，構建完善的評估跟蹤反饋體系。班主任要圍繞學生的培育情況進行有效反饋和評估，及時發現學生在學習實踐過程中遇到的問題，并提供有針對性的指導；同時，在分析學生的反饋意見和學習進展的基礎上，調整拔尖創新人才培育的方案。學校實行導師制，要求導師記錄與學生之間的談話。師生通過談話，進行互動合作研討，共同捕捉學生學習的閃光點，共同剖析學生在成長中遇到問題的原因，共同謀求解決問題的對策，關注學生的個性差異和特長發展，實現因材施教，促進學生全面發展。

二、拔尖指導：科學家精神引領

2019年6月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》，對科學家精神作出全面概括：胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神是科學家精神，集智攻關、團結協作的協同精神，甘為人梯、獎掖后學的育人精神。在新課程背景下指導拔尖人才，學校需要深入理解科學家精神的內涵，切實開展系列主題活動，充分利用科學家精神引領學生。

（一）融入課程教學

學校將科學家精神融入各學科的教學中，讓學生在學習知識的同時，感受到科學家追求真理、勇于探索的精神。例如，為了讓學生更好地掌握有關動植物細胞亞顯微結構、細胞膜磷脂雙分子層結構、葉綠體亞顯微結構等知識點，學校舉辦了“探微觀秘境，賞生命奇美”首屆生物模型建構大賽。學生通過查閱資料、觀看視頻的方式，獨立完成模型制作任務。評委老師依據模型構建的科學性、創新性、實用性、美觀性四個方面進行評選。通過親手制作生物模型，學生深入理解和感受生物學的奧妙，體驗成功的喜悅，進而發展創新思維和提高動手能力。

（二）開展主題演講比賽

學校定期組織以科學家精神為主題的演講比賽，讓學生更深入地了解科學家的故事和精神內涵。演講大賽采取主題演講方式，選手們圍繞“理想的力量”或“榜樣的力量”兩個主題，向現場的觀眾、評委及嘉賓們詮釋自己的人生理想或科學家榜樣，進一步認識到理想和榜樣的意義。比賽間隙，學校還設計了一個互動環節，讓學生從五個英語單詞（Confident， Historic， Intelligent， Nobel， Ambition）的角度介紹“CHINA”的內涵，使學生更深入地了解我國的文化和歷史，增強文化自信，理解語言作為不同文化之間溝通的橋梁功能和獨特魅力。

（三）鼓勵學生創新實踐

高中階段的學生已經具備了一定的知識和能力，班主任可以鼓勵學生開展一些創新實踐活動，親身體驗科研的過程，感受科研的魅力，進一步培育自己的創新精神和實踐能力。自2015年以來，學校一直扎實開展多元教育與拔尖創新人才培養項目，大力推進以科學創新培養為導向的綜合性人才的培養。學校還成立了強基辦公室，主抓科創競賽和拔尖培優，探索出科普與科創相結合的教學模式，重視實驗教學和動手操作。學校還因此被授予了朝陽市科技創新優秀組織校的稱號。

（四）培育團隊合作精神

科學家在科研過程中往往需要與同事、合作伙伴緊密合作。因此，班主任要注重培育學生的團隊合作精神，可以組織一些小組項目、團隊比賽等，讓學生在合作中學會溝通、協調和分享，培育他們的團隊意識和協作能力。例如，學校積極組織高一學生參加每年5月的以“青衿之志、履踐致遠”為主題的朝陽鳳凰山研學實踐活動。研學活動將知識延伸到實踐中，讓學生在行走中體驗、感悟和成長。

（五）院士講座

學校通過宣傳科學家的先進事跡和優秀品質，樹立榜樣，讓學生感受到科學家精神的崇高。學校組織了“院士進校園”活動，邀請朝陽籍中國科學院院士、大連理工大學校長賈振元到校舉辦講座。賈院士以深遠的立意、詳實的內容、生動的語言為師生普及了現代科學技術前沿知識，傳播了科學思想和科學精神。學生紛紛表示，今后要更加努力學習，培養科學精神，努力成為國家和社會的棟梁，為使我國屹立于世界科技之巔而努力奮斗。

三、強基計劃：育人模式創新

強基計劃是學校開展人才培育的重要舉措，其聚焦國家針對有志于服務國家重大戰略需求，基礎學科拔尖的學生提出的各項需求，旨在選拔出一批應用型人才。該計劃強調培養學生的綜合素養，落實全新的學習方式，為學校進行人才培養選拔提供了政策保障。

（一）轉變管理職責

班主任應更新教育觀念，在課堂上與學生共同研究、共同交流，做好對學生人生發展、學業規劃的指導工作，進一步挖掘學生的潛能，為促進學生德智體美勞全面發展、落實立德樹人根本任務奠定基礎。

（二）構建多元課程體系

班主任在全面落實拔尖創新人才培育目標時，可以“全面發展+突出特長+創新精神+高尚品德”作為目標，開發三個層次的課程，即“基礎課程+拓展課程+榮譽課程”。其中，基礎課程是指普通高中課程標準中的必修課程和部分選修課程，讓學生通過學習能夠達到高中畢業的基本需求。拓展課程是指在完成高中學科學習的基礎上，適當拓展加深，為學生進入相關領域學習奠定基礎，往往要達到大學強基考試的水平。榮譽課程也叫專業課程，是指完成大學本科低年級專業課學習，為特長生進入相關領域繼續深造奠定基礎的課程，是為其參加各類學科競賽、拔尖人才培養、大學先修考試做準備。

（三）實施定向人才培養計劃和分類培養計劃

班主任要針對不同類別的學生（即高考生、強基生、科創方面有能力的學生）進行分類培養規劃。班主任通過綜合素質評價體系，根據學生興趣測評、能力測評、學科潛力測評的情況，輔助學生進行自主的選擇、完成自我的定位。例如，對于擅長數理化學科類的學生，班主任可以輔助學生參與學科課程的競賽活動、實驗研究活動、科研活動、大中銜接等，使他們增強對拔尖創新人才的理解，提升對學科研究的興趣和信心。

四、生涯規劃：課外實踐能力培養

2019年6月，國務院辦公廳印發的《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中明確提出了生涯規劃指導意見，學生結合自身的學科優勢、興趣、愛好，要具備與未來職業發展相關的能力，進而為自身的終身發展奠定堅實的基礎。進一步落實這一政策，將培育出更多的德智體美勞全面發展的“拔尖創新人才”，借助職業指導和生涯規劃，為培育社會認可的不同行業的人才提供了更多的可能性。班主任在做好培優工作和強基計劃后，應構建起學生學習和社會生活之間的橋梁，通過合理的生涯規劃，為正處于職業懵懂期的高中生就接下來的學習目標、就業選擇、職業前景規劃、個人能力培養等方面提供重要的參考。

（一）課內生涯探討

班主任在生涯課堂上，引導學生對自己的職業規劃、理想和追求、自身的核心能力、目前學習中遇到的困難等進行討論。班主任要發揮指導和協助的作用，針對學生目前的心理變化、學業困難、未來迷茫等問題及時進行引導，幫助學生更好地規劃未來。班主任還可以充分借助家長資源，開設不同職業的分享活動，從而讓學生對自己的學習生涯和工作生涯有一個正確、全面的認知。

（二）課外生涯探索

班主任應認識到開展課外活動對培養學生生涯探索能力起到的重要作用，可以定期開展多種形式的促學、促研活動。例如，學校與包括清華大學、北京大學在內的30多所名校建立基地共建校。其中，大連理工大學、東北大學是學校的拔尖創新人才計劃培育對接高校，培育期間兩所學校組織部分學生參加學術會議，參觀國家重點實驗室，完成大中銜接體驗，讓學生在真正的體驗之中能夠明確學習與工作的差別。

此外，在班主任的帶領下，學生深入企業一線，對企業的生產過程、產品研發的過程、工藝師傅的高超技藝和展示出的工匠精神、崗位標準和職業素養等有了更深刻的理解。通過生涯探索，學生在體驗之中了解自己感興趣的職業，進而將興趣培養成為體系化的個性能力，促進自身的全面發展。

五、素質教育：思政勞動合體

在早期的拔尖創新人才培育過程中，班主任需引導學生厚植家國情懷、堅定自身的理想和信念、樹立正確的社會主義核心價值觀和勞動觀。這不僅是全面落實新課程提出的立德樹人根本任務的重要舉措，更為高中構建全面的拔尖創新人才育人體系提供了指導的方向。

（一）思政課與學科德育雙引領

思政課與學科德育的雙引領，能有效促進學生思想品質、家國情懷的轉化和形成。班主任在設計課內外活動時，可采用問題導向、情境創設的方式，讓學生在真實的情境之中建立愛國情感，培育愛國、報國、強國的志向。例如，在紅色研學過程中，學生參觀革命基地、了解革命先烈的英勇事跡，從中汲取奮斗的力量，為實現中華民族偉大復興而努力。班主任還借助多媒體技術，播放展示近些年我國鄉村振興、國防力量和科技進步的相關影像資料，以激發學生的愛國情懷。

（二）勞動教育實踐活動

學校注重勞動教育，通過多種勞動實踐，磨煉學生的意志，錘煉學生的品格，培育學生創造性的勞動能力。班主任將勞動教育作為培優策略中的重要一環，結合學生學科專業開展多種形式的生產勞動、服務性勞動工作，旨在促使學生建立積極的職業經驗，在勞動中養成誠實守信的勞動品質。與此同時，引導學生結合自身選擇的專業，自主投身于工業、農業、科技、現代服務業、中華優秀傳統文化傳承等項目之中，在參與各項生產勞動過程中，培養其創意物化的能力、吃苦耐勞的品質和精益求精的工匠精神，增強其生涯規劃的能力。

高中階段是學生選擇未來人生發展方向的重要階段。自新高考、新課程改革以來，高中階段從育人模式、育人目標、人才選拔等方面均作出了重大的調整和創新改革，拔尖創新人才培育越來越受到教師的關注和深入研究。生涯規劃、強基計劃、培優行動等作為學生未來人生發展路徑的驅動載體，將其融入拔尖創新人才的培育體系之中，將為培育和選拔出更多拔尖類人才提供基礎保障。

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