小學數學智慧課堂教學模式探究

[摘 要] 隨著教育技術的發展和教學理念的不斷更新，智慧課堂已成為教育改革的重要方向。在這一背景下，本研究根據小學數學智慧課堂教學特征，提出了符合小學數學智慧課堂教學的相關原則，包括自主構建原則和能力培養原則，并提出可以通過合作學習模式、探究式學習模式和游戲化學習模式，來構建小學數學智慧課堂教學模式，以期提高小學數學課堂教學的質量和效率。

[關鍵詞] 小學數學；智慧課堂；教學模式

在數字化教育的背景下，智慧課堂作為一種新型的教學模式，是當前提升小學教育質量的有效途徑（萬勤，2023）。尤其是在小學數學教學中，運用現代信息技術不僅可以豐富教學手段，提高教學效率，還可以通過技術支持，實現教學方式的變革，增強學生的學習體驗。智慧課堂不僅提供了信息技術與教學相結合的新模式，還為學生學習能力的培養創造了條件。本文將圍繞小學數學智慧課堂教學設計中所涉及的原則和模式進行闡述，以期讓小學生的數學學習變得更加生動和有效，并在智慧課堂環境中實現學習方式的改革與創新，為小學數學教師實現高效智慧課堂提供理論指導和實踐啟示。

一、智慧課堂的內涵及重要性

智慧課堂是一個集成了現代信息技術和教育教學理念的新型教學環境，它通過智慧云、人工智能、大數據等技術的應用，實現了教學資源的數字化、網絡化和智能化。智慧課堂的核心是優化教學過程，提高教學質量和效率（郭玉梅，2022）。智慧課堂的基礎設施包括但不限于智能教學平臺、高速網絡連接、交互式白板、學習管理系統（LMS）、云存儲服務等。

在這樣的環境中，大量的教學資源和服務可以隨時隨地被存取和分享，這極大地促進了資源的開放性和教學的靈活性，學習也不再局限于傳統的教師主導和以課本為中心的模式。相反，每個學生都可以通過個人電子設備（如平板電腦、智能手機等）接入教學平臺，實現個性化學習，并與教師和同學們進行高效的互動。教師可以運用智慧課堂提供的豐富工具，如在線測試、實時反饋、交互式白板等，來引導課堂討論，調控教學節奏，及時評價學生的學習進度和效果，進而根據學生的反饋調整教學策略（陳翠，2023）。

在實踐中，智慧課堂不僅強調技術的應用，還注重教學內容和方法的創新。智慧課堂教學有助于學生主體性的發展，以及批判性思維、問題解決能力和創新能力的發展。智慧課堂模式下教師將更多地關注學生個體的發展需要和潛能挖掘。智慧課堂是現代信息技術支持下的教育教學模式革命，它不僅在技術層面為教師和學生提供了便利，而且推動了個性化學習、互動學習等先進教育理念的實踐（溫燕宜，2022）。在智慧課堂的輔助下，小學數學教學變得更加生動、高效且具有互動性，從而促進學生素養的全面發展。

二、小學數學智慧課堂教學設計原則

（一）自主構建原則

自主構建原則的核心在于激發學生的內在動力，使學生在學習的過程中能夠主動探究、積極思考，并通過自我學習與合作交流的方式來達成知識的構建。這一原則的實際應用，要求教師在課堂上不僅僅是信息技術的運用者，更是學習活動的引領者和促進者。教師要創造條件讓學生在解決數學問題的過程中體驗發現問題、分析問題和解決問題的整個過程，從而實現真正意義上的自主學習。

在小學數學智慧課堂中，自主構建原則主要通過以下五個方面得到體現。

其一，問題導向。智慧課堂重視問題的引出，教師在教學設計時要以問題為核心，通過情境的創設、問題的引出來激發學生的好奇心和求知欲，使學生在解決問題的過程中自主學習和構建知識（蔣凱敏，2023）。

其二，學生中心。整個教學過程要以學生為主體，讓學生在教師的引導下，通過個人或團隊合作的方式，運用數學工具和技術手段，發揮主觀能動性，進行探究和實踐。

其三，資源開放。智慧課堂要求教學資源開放共享，利用網絡和多媒體技術讓學生接觸到豐富多樣的學習資源，并鼓勵學生利用這些資源進行自主學習。

其四，互動交流。增強師生之間及生生之間的互動，利用智慧課堂的技術手段，如在線討論、即時反饋等，增進信息的交流和知識的共建。

其五，過程評價。在教學過程中，不僅要注重對結果的評價，更要重視對學習過程的監控和反思，鼓勵學生通過自評、互評等方式，了解自己的學習進度和不足，促進其自主學習能力的提升。

（二）能力培養原則

當前社會對人才的需求越來越強調能力和素養，尤其是問題解決能力、創新能力等，且能力的培養有助于學生綜合素質的全面提升，為其未來的學習和生涯奠定堅實的基礎。

在教學過程中，必須明確培養目標，不僅注重學生數學基礎能力的培養，還注重學生綜合素質和創新能力的提升，關注學生思維方式、學習方法和問題解決能力的培育，讓學生在真實或接近真實的學習情境中，通過自主探索、合作學習、實踐操作等多樣的學習方式，鍛煉和提升自己的能力。

在小學數學智慧課堂中，能力培養原則主要體現在以下五個方面。

其一，問題解決能力的培養。小學數學教師可以通過設計問題導向的教學活動，讓學生在解決數學問題中學會分析問題、提出假設、測試解決方案等。

其二，創新能力的激發。小學數學教師可以利用智慧課堂中豐富的數字工具和平臺資源，鼓勵學生提出新穎的問題，探索多種解決方法，創造性地運用數學知識。

其三，自主學習能力的培養。還可以讓學生利用網絡資源自行探索知識，管理學習進程，反思學習過程，培養學生的自主學習能力。

其四，合作交流能力的提升。在智慧課堂中，學生需要與他人合作，共同完成任務，這樣的互動能提高他們的溝通能力和團隊協作能力。

其五，信息技術運用能力的培養。隨著智慧教育技術的普及，學生也學會合理運用智慧工具來輔助學習和解決數學問題。

三、小學數學高效智慧課堂教學模式構建

（一）合作學習模式

合作學習是一種學生在教師的引導下，通過小組合作完成學習任務、共同解決問題的學習方式。它不僅能提升學生的數學學習效率，還能培養他們的社會交往能力、團隊協作精神和同理心等非認知能力。合作學習模式需要遵循小組互動原則、目標一致性原則、角色分工原則、評價合理性原則和反思改進原則。

合作學習模式首先要求教師轉變角色。教師應從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者、協調者和促進者，為學生合作提供必要的指導和支持。

其次，教師應考慮成員間的能力與興趣差異，力求形成互補性強的多元小組，并且設計的學習任務應具有挑戰性和合作必要性，學生在完成學習任務的過程中不得不依靠團隊的協作。

再次，小學數學教師還可以利用智能設備和互聯網資源，為學生提供豐富的學習材料，豐富合作學習的內容和形式，并創造一個開放、共享、互信的學習環境，確保每個學生都有發言的機會，讓所有成員都能積極參與到合作中來。

在具體實施合作學習模式時，可以采取以下一些具體舉措。

其一，小學數學教師可以根據數學課程的特點設計多樣的分組學習活動，如共同解決復雜問題、進行數學游戲競賽、制作數學模型等。

其二，小學數學教師可以制定規則促進成員間的互助，如學習結對、角色互換、能力互補等。

其三，小學數學教師還可以運用各種在線交流工具，如論壇、博客、wiki等，搭建學生合作學習的平臺，優化合作流程與記錄。

最后，值得注意的是，小學數學教師需要與家長良好溝通，讓家長參與到孩子的學習過程中，共同促進學生的成長。

合作學習模式為小學數學智慧課堂注入了活力，它不僅有助于學生數學知識的學習，更能培養他們的溝通能力、團隊協作能力和社會適應能力。在此過程中，教師應該認識到合作學習模式的重要性，并積極探索有效的構建和實施策略。通過不斷的實踐與反思，小學數學教育將會迎來更廣闊的發展前景。

（二）探究式學習模式

探究式學習作為一種重要的教學模式，越來越受到教師和教育工作者的青睞。它鼓勵學生積極參與、自主探究，通過解決問題來實現知識的內化與技能的培養。探究式學習模式以學生的主動探究為核心，通過解決實際問題來引導學生思考、合作并獲取知識。

在小學數學教學中采用探究式學習，可以培養學生的創造力、批判性思維能力以及解決問題的能力，進而提高其綜合素養。

探究式學習模式的構建包括問題導入、學習任務的設置以及資源整合和環境創設。具體而言，小學數學教師可以設計與學生生活經驗以及興趣密切相關的問題，以此為引導，刺激學生的好奇心和求知欲，激發學生的學習動機，并分層次設計數學學習任務，確保每個學生都能在自己原來的水平上得到提高，整個學習過程既有挑戰性，又能保障學生獲得成功體驗。

小學數學教師還可以充分利用教材、圖書、網絡等多種資源，為學生的探究活動提供豐富的信息與材料，并通過營造寬松、自由的課堂氛圍，鼓勵學生積極發表自己的意見，讓學生在不懼錯誤的環境中學習與成長。

小學數學智慧課堂應當緊隨教育發展的步伐，積極構建和應用探究式學習模式，以促進學生全面發展。

（三）游戲化學習模式

游戲化學習作為一種開放性和互動性極強的教學方法，被越來越多的教育工作者所采用。游戲化學習可以增強學生的學習動機，提升學生的數學思維能力，促使學生在輕松愉悅的氛圍中主動獲得知識與技能。

游戲化學習是指將游戲的元素、設計思想和機制應用到非游戲的教學環境中，以增強學生的學習興趣和學習效果。

游戲化學習模式包含游戲任務和游戲機制。前者將學習目標轉化為引人入勝的游戲任務，提升學生解決問題的積極性。后者旨在運用游戲規則、積分系統、挑戰等機制，激勵學生持續參與和挑戰自我。

游戲化學習模式的構建包括情境創設、規則設置、角色分配。情境創設是指結合數學教學內容，設計情境化的游戲教學環節，讓學生在自然的游戲情境中遇到并解決數學問題。規則設置要求游戲規則明確，確保它和學習目標緊密結合，既能保證游戲的趣味性，也能達到教學的目的。角色分配旨在賦予學生不同的角色和任務，讓學生在游戲中扮演建筑師、探險家等角色，通過角色扮演理解數學概念。

游戲化學習可以通過整合信息技術（如在線答題闖關、虛擬數學游戲等）、巧設學習任務（如解謎、拼圖、建模等）、創新評價方法（如建立分數系統、成就徽章、排行榜等）、鼓勵反思總結以及家?；拥却胧﹣砭唧w開展。

游戲化學習模式充分調動學生的積極性和創造性，使小學數學教育充滿樂趣又富有成效。構建高效的智慧課堂游戲化學習模式，不僅需要教師在游戲的設計、執行和評價過程中發揮關鍵作用，還要確保游戲與教學目標的緊密結合。

參考文獻

[1]萬勤. 構建小學數學智慧課堂教學模式的策略研究[J]. 中小學電教，2023（12）：48-50.

[2]蔣凱敏. 讓小學數學教學“智慧”起來——基于智慧課堂的小學數學教學策略[J]. 教育界，2023（32）：116-118.

[3]陳翠. 論小學數學智慧課堂教學的優勢[J]. 安徽教育科研，2023（25）：116-117，123.

[4]郭玉梅. 小學數學智慧課堂教學模式構建與實踐研究[J]. 數學學習與研究，2022（25）：125-127.