紅色文化融入大學生思想政治教育的研究

摘" "要：紅色文化既是大學生思想政治教育的重要資源，又是幫助大學生樹立正確價值觀、提升思想道德素質的良好載體。在新時代背景下，紅色文化具有更深厚的內涵與意義。本文分析了紅色文化融入大學生思想政治教育的現狀，闡述了高校發展紅色教育的有利條件，探究了紅色文化融入大學生思想政治教育的有效路徑。

關鍵詞：紅色文化 大學生 思想政治教育

紅色文化包含了我國獨有的革命歷史文化、馬克思主義中國化成果、中華優秀傳統文化，不僅是中國共產黨領導中國人民在革命、建設和改革的偉大實踐中創造、積累的先進文化，還是中國特色社會主義文化自信的重要源頭，對塑造大學生的價值觀有著重要的作用。高校作為培育時代新人的主陣地，要充分發揮紅色文化在大學生日常思想政治教育中的作用，主動挖掘紅色文化背后的故事，特別是本土紅色文化與學校建設發展的內在聯系，引領廣大青年踐行“請黨放心，強國有我”的目標。

一、紅色文化融入大學生思想政治教育的意義

紅色文化是中國共產黨領導人民在革命、建設、改革的偉大進程中形成的歷史印記，習近平總書記高度重視紅色文化的重要作用，指出要“用好紅色資源、賡續紅色血脈”“新時代的中國青年要以實現中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望！”因此，高校教師必須貫徹落實好習近平總書記的講話精神，講好紅色故事，使紅色文化真正融入大學生血脈之中，這對實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢有重要的意義，對高校落實立德樹人根本任務亦有重要的作用。

（一）能為大學生指明方向

中國共產黨之所以能夠成為百年大黨，帶領全國人民克服重重困難，是因為中國共產黨始終將馬克思主義這一科學理論作為行動的指南，并在實踐中結合實際情況，不斷豐富和發展馬克思主義。針對大學生的思想政治教育，教師可以以黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞大學生，以黨的光榮傳統和優良作風堅定大學生的理想信念，以黨的成功經驗與發展啟發大學生成長、成才。

（二）能為大學生注入精神動力

習近平總書記指出，一百年來，在應對各種困難挑戰中，我們黨錘煉了不畏強敵、不懼風險、敢于斗爭、勇于勝利的風骨和品質。這些風骨和品質形成了井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等偉大精神，構筑了中國共產黨人的精神譜系，而紅色文化是其中的重要組成部分。黨的二十大報告指出“青年強，則國家強。當代中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光明”。在向著第二個百年奮斗目標前進的新征程中，新時代青年是主力軍，高校要以紅色文化滋養青年，把紅色文化融入青年血脈，讓紅色基因筑牢青年的理想信念。

（三）能強化使命擔當

紅色文化背后的歷史事件、革命英雄、革命精神，經過歲月的洗禮依然有強大的生命力與感染力，其深刻的內涵，依然是鼓舞、激勵人們繼續奮斗的強大推動力。因此，高校需要深入挖掘紅色文化的思想政治教育因素，不斷拓寬和創新紅色文化教育的途徑，創新育人模式，使大學生從被動到主動，自覺接受紅色文化教育，并愿意主動成為傳承紅色文化的踐行者。

當前世界正處于百年未有之大變局，對中國而言既是機遇也是挑戰，而這些挑戰最終將落在青年一代的肩上。對此，高校需要加強紅色文化教育引導，打造青年陣地，發揮青年力量，讓青年一代成為有理想、有本領、有擔當的新時代青年。

二、紅色文化融入大學生思想政治教育存在的問題

（一）學生主動了解的意愿不強

當前，在校大學生多為“00”后，大部分紅色文化內容離他們比較遙遠，導致他們難以對紅色文化感同身受，對紅色文化誕生的背景與歷史了解不多，大多是通過教材、電視劇或網絡信息等了解相關知識，缺少實際的探訪與研究。另外，大學生的思想還不成熟，容易受到網絡不當言論與負面觀點的影響，網絡游戲與網絡社交活動也占據了他們更多的時間，影響了他們對紅色文化的興趣，部分大學生甚至認為，學習和了解紅色文化沒有“意義”。

（二）融入思政教育模式單一

雖然高校能應用紅色文化于大學生的日常生活，但是模式比較單一，缺少創新性，對大學生的吸引力不夠。在教學中，部分教師仍采用傳統的“灌輸式”方法，對如何發揮紅色文化的作用思考不充分，理解不深刻，導致在教學過程中講授得生硬枯燥。另外，高校雖然經常組織大學生前往紅色基地參觀學習，但是對紅色文化的學習是囫圇吞棗的，難以激發他們對紅色文化的學習興趣。

（三）部分教師運用紅色文化方式有限

在教學中，部分教師沒有意識到紅色文化是一份彌足珍貴的精神財富， 對紅色文化重要的育人功能理解不深，導致在日常工作中運用紅色文化資源的意識不足。部分教師又由于經費有限、學科不匹配等原因，未能領會紅色文化豐富的精神內涵，在日常工作中不知如何應用紅色文化。

三、紅色文化與思政教育工作融合的路徑

江西作為紅色文化大省，有著悠久的紅色文化歷史，八一南昌起義打響了我黨武裝反抗國民黨反動派的第一槍、革命搖籃井岡山保存了點燃勝利的星星之火、人民共和國從瑞金走來，這些能為江西高校大學生傳承紅色文化提供寶貴資源。一方面，江西紅色文化內涵豐富，包含井岡山精神、長征精神、老區精神，對大學生堅定理想信念有引導作用；另一方面，在實踐過程中，教師能夠組織大學生就近前往各地紅色教育基地，體驗老一輩革命家艱苦奮斗的過程，更有針對性地開展大學生思政教育。

（一）扎實地做好調查研究

“沒有調查，就沒有發言權。”毛澤東在尋烏調查期間，提出了這個著名論斷。對高校教師而言，要想在日常的工作中應用紅色文化，就需要扎實地做好調查研究。一方面，高校教師要深入了解和學習紅色文化，研讀紅色文化著作；要實地走訪紅色教育基地，深挖歷史，在學習過程中，堅持調查研究，在日常工作中靈活自如地運用紅色文化資源，引導學生成長與成才；另一方面，高校教師要主動對大學生進行調查研究。當代大學生的想法豐富而多元，如果教師能夠掌握大學生的性格特點與興趣愛好，有的放矢地運用紅色文化進行教育，往往能取得事半功倍的效果。值得注意的是，在對大學生進行調查研究時，調研對象的選擇要有代表性，不僅包含對日常工作熟悉的學生，還應包含不同的學生代表，從而獲取更全面的調研信息。

（二）發揮課堂主體作用

在教學過程中，教師要想紅色文化真正走進學生心中，就要站在落實立德樹人根本任務的高度，將紅色文化融入課堂教學中；要充分利用江西省紅色文化資源，挖掘與課程相關的內容，用學生熟悉的本土紅色文化素材豐富課堂教學，為處于“拔節孕穗期”的大學生注入“思想營養”，將課堂教學與思政教育融合，真正落實“大先生”和“四個引路人”的職責；要改變傳統上課的局面，發揮大學生的主觀能動性和自主創造性，引導大學生圍繞紅色文化進行科學的教學設計與展示，鼓勵大學生在課堂中主動分享紅色故事，豐富課程思政內容；要引導大學生用自己的語言講述思政課，講述他們眼中的紅色文化，通過“備課+授課”，加深大學生對黨史國情、世界形勢的認識與理解，堅定大學生的理想信念。

（三）打造校外實踐教育基地

在教學中，教師要加強與省內愛國主義教育基地的合作，充分利用好江西省紅色文化資源，通過實地參觀、實地教學等形式，將思政課堂搬到愛國主義教育基地，讓大學生在實際參與中重溫紅色故事，感悟紅色精神。教師創新探索紅色文化育人模式，能激發學生深層次的思考，能落實立德樹人的根本任務。紅色文化本來源于人民大眾，大學生在實踐教育基地體驗紅色文化之后，可以再服務于群眾，互相影響，達到自我教育的目的，從而推動一批又一批的學生成為紅色文化的傳承者。

以南昌市的高校為例，在教學過程中，教師可以借助“小平小道紀念館”“八一起義紀念館”“新四軍紀念館”等市內的紅色景點，組織大學生前往參觀學習紅色文化。可以在寒暑假組織大學生進行社會實踐，通過實地參觀省內愛國主義教育基地，進一步拓展大學生學習紅色文化的內容。

（四）開展形式多樣的主題活動

在教學中，筆者通過組織開展“紅色走讀”“黨團微課比賽”等活動，發現大學生對紅色文化還是有著極大興趣的。深入挖掘紅色文化中的故事，引領大學生主動學習、研究、傳承紅色文化，是教師開展實際工作的方向。實踐證明，教師可以通過形式多樣的活動，提升大學生對紅色文化的認同感。比如，通過舉辦“紅色影片展映”“紅歌合唱比賽”“紅色景點參觀游學”“紅色故事老照片征集”“黨團微課大賽”等活動，讓大學生以主人翁的角色參與到紅色文化教育之中，感受紅色文化的魅力，往往能取得意想不到的效果。

另外，在教學中，教師要挖掘紅色文化與專業學習的相通點，讓紅色文化變得生動形象，通過實踐活動，將專業知識與紅色文化相結合，能發揮紅色文化在大學生日常思政教育中的作用。比如，組織大學生參加江西省“紅色走讀”、大學生暑期社會實踐等活動，能讓大學生開闊視野，增強其“小我融入大我，青春獻給祖國”的意識，激發其愛黨、愛國的熱情，自覺將心中的熱情轉化為“聽黨話、跟黨走”的實際行動，進而達到思政教育的目的。

（五）發揮網絡平臺的作用

隨著信息技術的高速發展，網絡平臺成為大學生獲取各類信息的主要渠道，特別是“00”后大學生，更是網絡時代的“原住民”。傳播紅色文化，就必須主動占領網絡陣地。因此，高校要充分挖掘本校的文化資源，通過線上主題活動、線上歌會、線上參觀紅色文化數字展館，將中華優秀傳統文化與校園文化建設相結合，采用學生喜聞樂見的活動形式，傳播紅色文化。比如，設計紅色人物形象、打造紅色IP文化、制作紅色故事漫畫等方式，能夠讓更多的大學生了解紅色故事，進而思考紅色文化的意義。

另外，由于每所高校辦學歷史以及文化內涵各不相同，對此，高校應以自身為前提，發掘符合本校辦學理念的紅色文化，在校園內形成良好的風氣，通過圖文、視頻推送等形式，傳播紅色文化；應利用信息化手段發揮紅色文化資源的育人價值，以更加鮮活生動的案例，進一步豐富校園紅色文化內容。

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（作者單位：南昌大學 江西警察學院）