系統觀視域下高職思政課“大先生”培養探究

摘 要：思政課教師是落實立德樹人根本任務的關鍵。系統觀是新時代中國共產黨的重要思想方法，也是研究和推動高職思政課“大先生”培養的理論工具。結合習近平總書記關于教育與教師隊伍建設的系列重要論述，文章從系統目的、結構與效應視角闡述了高職思政課“大先生”的系統功能、系統結構、系統優化，并從系統的整體性、穩定性和組織性原理提出了新時期高職思政課“大先生”培養須著眼師道、師德與師業的行動策略。

關鍵詞：系統觀；思政課“大先生”；培養策略

中圖分類號：G641 " " " " " "文獻標志碼：B 文章編號：1671-0142（2024）05-0010-04

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦好思政課的關鍵在教師。當前，高職思政課教師隊伍建設進入配齊建強的新階段，應用系統觀分析總書記關于教育與教師隊伍建設的系列重要論述對推動高職思政課教師隊伍建設培優提質，培養一大批有大理想、大情懷、大學問的思政課“大先生”具有十分重要的意義。

1 高職思政課“大先生”培養的系統性審視

1.1 系統觀是認識高職思政課“大先生”培養問題的科學工具

習近平總書記高度重視系統思維在治國理政中的重要作用與重大意義，在黨的二十大報告中，堅持系統觀被提升到新時代推進馬克思主義中國化時代化“六個必須”的高度。這表明系統觀已成為中國共產黨認識世界和改造世界行之有效的思維工具。當然，它也應當成為認識和推進高職思政課“大先生”培養的理論工具。

“系統是指同類事物按一定秩序連屬而自成一體，相互有關聯的單元為達成共同任務所構成的完整體。”[1]系統具有如下特點：整體性，指作為個體要素與作為整體系統之間的關系，還表現在作為要素組成的多個個體間具有某種類的一致性；目的性，指作為整體系統和內外環境交流過程中呈現出來的功能傾向；層次性，指包括系統要素組合方式上的差別所導致的功能區別。“系統論的基本思想是把研究對象看作一個整體，研究系統整體和組成系統各要素的相互關系，從本質上說明其結構、功能、行為和動態，以把握整體達到最優目標。”[1]因此，用系統觀探討高職思政課“大先生”培養問題，旨在結合習近平總書記關于教育與教師隊伍建設的系列重要論述，從目的、結構、效應等系統觀維度分析高職思政課“大先生”的培養規律，從系統觀基本原理視角啟示高職思政課“大先生”培養的行動方略。

1.2 高職思政課“大先生”培養問題作為系統的基本依據

依據系統的基本特點可以判斷一個事物是否具有系統性。第一，從目的看，系統具有明確的整體目的指向；第二，從整體看，系統內部具有不同于其他的同質化的要素個體；第三，從要素組合效應看，系統要素間在一定基礎上發生組合效應，整體具有超越個體簡單組合的功效。我們可以從“功能—結構—效應”維度解析高職思政課“大先生”的培養問題。

從目的看，思政課教師隊伍具有特定使命，依據《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》（以下簡稱《規定》），思政課教師是高等學校教師隊伍中承擔馬克思主義理論教育、用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的中堅力量。從結構看，高校思政課教師培養有其獨特素養維度、路徑方法。思政課教師隊伍與其他學科教師相比必須具有更加堅定的政治信仰與政治立場，具備高于其他專業教師的政治敏銳性與分辨力，具備更加深厚的理論自覺與理論自信。因此，《規定》不僅指出高校思政課教師隊伍的來源主體是馬克思主義理論學科碩博士研究生，更從組織保障、課程教學標準、人次梯度建設等角度對思政課教師后備人才培養做了指導性規定。從國家戰略高度指導一個學科教師隊伍的建設，這是其他學科不具備的優勢與中國特色。最后，從要素組合效應看，作為系統個體的思政教師固然要以個體學識素養、人格魅力對受教育者施加影響，但同時思政課教師個體歸屬學校立德樹人、教書育人團隊，是在國家思政教育指導思想下個體素養的力量整合。

2 習總書記關于教育與教師隊伍建設系列重要論述的系統性內涵

2.1 確定系統功能：明確高職思政課“大先生”的目標使命

“功能是指系統與外部環境相互聯系和相互作用中多表現出來的性質、能力和功效，是系統內部相對穩定的聯系方式、組織秩序及時空形式的外在表現形式。”[2]對高職院校思政課教師系統而言，要通過其目標定位、時代使命與外界發生聯系，并證明其存在的必要性和合理性。從功能共性看，高職思政課教師和其他專業教師都是黨的教育方針的貫徹者，擔負著高素養技能型人才的培養職責。從功能個性看，高職思政課教師承擔著學生思想政治教育職責，幫助學生構建與認同思想政治道德信念系統。此外，做好立德樹人工作必須解決“怎樣培養人”與“依靠誰來培養人”這兩個問題。答案是必須依靠高素質、高水平的思政課教師隊伍。2016年，習總書記在北京八一學校和師生代表座談時提出“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人、做學生學習知識的引路人、做學生創新思維的引路人、做學生奉獻祖國的引路人（簡稱“四引”）。”[3]2021年，習近平總書記在回信勉勵全國高校黃大年式教師團隊代表時強調廣大教師要從為學、為事、為人的層面當好學生成長成才的引路人（簡稱“三為”）[4]，要成為經師與人師合一的“大先生”。習近平總書記“四引”和“三為”的重要論述深刻闡述了高職思政課“大先生”系統目的和整體功能價值，是系統觀下習近平總書記對思政“大先生”培養的總體要求。

2.2 明確系統結構：界定高職思政課“大先生”的素養要求

“系統是由要素有機聯系組成的整體，要素的有機聯系就成為系統結構的基礎。”[2]“結構是指系統內部各個組成要素之間的相對穩定的聯系方式、組織秩序及其時空關系的內在表現形式。”[2]對于高職思政課“大先生”的要素結構而言，教育工作者、德育工作者等多重身份要求其既有共性的教師素養還要有個性化的思政工作素養。

2014年教師節前夕，習近平總書記在北師大座談會上面向全國廣大教師提出了要做有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的“四有”好老師的要求[5]。2019年，習總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出思政課教師應該具備：政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的“六要”素養[6]。“四有”好老師和思政課教師的“六要”素養分別從廣義和狹義兩個層面指明了高職思政課“大先生”群體素養的多層次結構及其要素內涵。高職思政課“大先生”的培養要錨定習近平總書記對思政課教師的素養要求，緊緊抓住“政治是底線、人格是必須、學識是必備”的總體要求提升個體素養。因此，“四有六要”是系統觀下習近平總書記對思政課“大先生”結構要素的科學闡發。

對高職思政課教師而言，“大先生”還有著其獨特素質要求：從教育對象特點看，高職學生教師更需要有“愛生如子”的學生觀與培養學生“手腦并用”的職教觀，以高尚的師德情操與職業態度體現敬業愛崗；從教育屬性看，高職教師更應有雙師素養的育人本領，能夠以高超的教育教學能力、精深的專業技能與深厚的職業精神、職業文化，養成學生的工匠精神與職業能力素養。

2.3 優化系統效應：闡明高職思政課“大先生”培養要通過實踐優化效能

“系統是要素的統一體，同時也就是說要素處于相互合作之中，沒有要素間的合作，各個要素各自為陣就沒有系統統一體。我們面對的世界是一個整體聯系的大系統，即世界同一性，這個世界系統的要素之間存在協同。”[2]系統內部要素協同是基于整體和部分間相關聯結的應有狀態，協同的基礎是系統的整體目標指向，基理是要素間差異性和統一性協調，結果是整體大于部分之和的要素組合效果，簡稱系統要素效能。系統諸要素協同的根本是相互作用即物質運動，延伸到人類社會就是人的實踐。思政課“大先生”的系統要素效能體現是“四引三為”系統目的的必然要求，也是“四有六要”結構性聯系的應有結果，但其效能發揮的根本路徑是思想政治教育實踐。習近平總書記從思政課教師個人修養提升實踐與立德樹人實踐兩個方面提出了高校思政課教師隊伍建設的行動指南。他強調，思政課從根本上說就是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。要做到這一點，就必須著力“教書和育人相統一、言傳和身教相統一、潛心問道和關注社會相統一、學術自由和學術規范相統一”（簡稱四個相統一）以加強新時代師德師風建設。2019年，在學校思想政治理論課教師座談會上習總書記又提出，推動思政課改革創新要做到“政治性和學理性相統一、價值性和知識性相統一、建設性和批判性相統一、理論性和實踐性相統一、統一性和多樣性相統一、主導性和主體性相統一、灌輸性和啟發性相統一、顯性教育和隱性教育相統一”（簡稱八個相統一）。

思政課教師是思政課改革創新的承擔者、思政故事的講述者與思政道理的傳播者。總書記的“四個相統一”“八個相統一”重要論述是系統觀下思政“大先生”實踐成長與群體效能發揮的行動指南。高職思政課教師只有在思政教育實踐中，才能不斷優化素養結構的組合效用，提升思政教育整體效應。

3 高職思政課“大先生”培養的系統觀思考

3.1 立足整體性原理，在政治強和情懷深中強化思政課“大先生”的師道

系統整體性原理指由若干要素因關鍵要素的聚合功能組合為具有一定新功能的有機整體，表現出整體的性質和功能不等于各個要素的性質和功能的簡單加和[2]。系統的整體性原理對工作的啟示在于：把握整體本質屬性要抓核心要素。作為普遍意義上的教師素養包括專業素養、通識素養、師范素養等，但高職思政課“大先生”是中國傳統文化意義上的先生、現代職業崗位中的教師與意識形態領域的教育者于一身的集合體，這個集合體作為整體的核心要素是講政治，即“師道”。以“師道”為系統核心要素統合其他要素產生聚變效應，以“師道”保證思政課“大先生”素養系統本質上政治性正確。高職思政課“大先生”的師道源于黨的教育方針，源于思政課課程目標。高職思政課大先生的“師道”要求思政教師有正確的政治信仰、志向與責任，保證其教育行為是政治正確的教育實踐。

高職思政課“大先生”培養必須著力“政治強”和“情懷深”。“政治強”和“情懷深”要求高職思政課“大先生”在形形色色的社會思潮前展現馬克思主義理論傳播者有“可為”，在立德樹人的實踐中結合高職學生認知習慣、個人經歷、學科背景特點能“善為”。因而高職思政課教師必須精修馬克思主義學識素養，做馬克思主義信仰者、中國共產黨熱愛者、中國特色社會主義擁護者、社會主義核心價值觀踐行者，這是政治強的基礎；必須愛生如子、敬業樂群、誨人不倦、循循善誘、為人師表、潤物無聲，這是情懷深的表現。

3.2 著眼穩定性原理，在自律嚴和人格正中提升思政課“大先生”的師德

系統穩定性原理指系統具有一定的自我穩定能力，能夠在一定范圍內自我調節，從而保持和恢復原來的狀態、結構和功能[2]。系統的穩定性原理對工作的啟示在于：穩定與平衡系統要抓關鍵要素。就教師專業素養、通識素養、師范素養等要素而言，師德是教師素質的關鍵。“師德”是教師教育行為有情感溫度的保證，必須以“師德”平衡與穩固思政課“大先生”各類素養的組合作用。教育工作的本質就是塑造靈魂，師德是教師素養的靈魂，是教師素養系統的穩定劑與壓艙石。

師德修煉是自律和他律相統一的過程，思政課教師師德養成靠“自律嚴”和“人格正”。“自律嚴”和“人格正”的前提是個人品德正，品德正才能行為正，行為正才能影響深，才能贏得學生喜愛和尊重。高職思政課大先生的“自律嚴”和“人格正”表現在堅持以學生為中心的群眾觀，學高為師、身正為范，師表化人，品格感人，讓知識的力量透過品德的力量散發光芒，使自己成為以德服人的“人師”。高職思政課教師精修師德就要不斷增強師德感染力和引領力，以真理引領道理，以人間大道引領人生正道。

3.3 聚焦組織性原理，在思維新和視野廣中增強思政課“大先生”的師業

系統組織原理指在復雜相互作用下，內部要素從無序到有序，從低級到高級的序化過程，其組織規律是要素間形成秩序與層次[2]。系統的組織性原理對工作的啟示在于：系統有序運行要根據結構層次組織開展。高職思政課教師素養系統效能的發揮要靠師德師道定向，但思政教育效果的直接體現則要依靠師業，即教師教育教學能力。師業是教師教育行為有實用價值的保證。因此，著力加強思政教師的師業水平建設是長期的任務與常態化工作。從系統構成看，真學真懂真信真用馬克思主義是“大先生”師業的專業基礎要求；科學的職教人才觀、教育觀是“大先生”師業的教育素養要求；將馬克思主義理論宣講深入到社會實踐各領域是“大先生”師業的實踐要求。從某種角度講，高職思政課“大先生”師業培養因其范圍與閾限廣而成為大變量。因此，必須借助系統的組織性原理結構序化、層次化師業培養的進程與內容。即遵循教師專業發展規律建構分層分類師資隊伍培養體制機制。

提升高職思政課“大先生”的師業水平要做到“思維新”與“視野廣”。思維新的內核是思維真。高職學生處于表象認識世界階段，思政課教師要實現馬克思主義基本原理進教材、進課堂、進頭腦，就必須修煉真本領，使傳播的“真理味道有點甜，真理力量真給力”；思維新的基礎是視野廣。講好思政課，高職思政教師要“講深講透講活”，廣博的知識與靈活的方法必不可少，高職思政教師要能很好地用職教故事啟發人、職教強國夢感染人、技能報國行鼓舞人。一句話，高職思政教師要使自己成為以理服人的“經師”。

參考文獻：

[1]蕭浩輝.決策科學詞典[M].北京：人民出版社，1995.

[2]曾國屏，魏宏森.系統論-系統科學哲學[M].北京：清華大學出版社，1995.

[3]全面貫徹落實黨的教育方針 努力把我國基礎教育越辦越好[N].人民日報，2016-9-10（001）.

[4]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯文集：第四卷[M].中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局，譯.北京：人民出版社，2009.

[5]習近平.做黨和人民滿意的好老師[N].人民日報，2014-9-10（001）.

[6]張爍.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（001）.

（責任編輯 楊荔晴）

Research on the Cultivation of “Grandmasters” in Ideological and Political Course of Higher Vocational Colleges from the Perspective of System View

ZHONG Qing-wen， GUO Jin-yin

（Taizhou Polytechnic College， Taizhou Jiangsu 225300， China）

Abstract：Instructors of ideological and political courses are pivotal in fulfilling the fundamental task of fostering virtue and nurturing talent. The systemic perspective is a crucial methodological approach for the Communist Party of China in the new era， serving also as a theoretical tool to study and advance the cultivation of “Grandmasters” in ideological and political courses in higher vocational colleges. Drawing on President Xi Jinping’s series of significant discourses concerning education and teacher development， this article elucidates the system function，system structure and system optimization of \"Grandmasters\" in vocational college ideological and political course .Based on the principles of systemic wholeness， stability， and organization， the paper further proposes that strategies for fostering grandmasters in ideological and political courses at vocational colleges in the new period must focus on the path of teaching， teacher ethics， and professional expertise.

Key words： system view; “Grandmasters” of Ideological and Political Courses; cultivation strategy