“思政賦能、實踐驅動”的實驗課程改革探索

［摘 要］ 高校培養創新型基礎醫學科研人才，關鍵在于基礎醫學實驗教學的有效開展。在課程思政建設背景下，基礎醫學實驗教學工作需進一步深化改革。浙江大學基礎醫學專業創新培養模式，旨在培養醫學領域的拔尖創新人才。“基礎醫學科學研究技能Ⅱ”是基礎醫學專業必修的實驗課程，對學生的能力培養起到了重要作用。對“基礎醫學科學研究技能Ⅱ”實驗課程的教學現狀進行了分析，并根據改革實際將課程思政有效融入實驗教學全過程，旨在為基礎醫學專業實驗實踐類課程的課程思政改革提供參考。

［關鍵詞］ 課程思政；基礎醫學；實驗課程；教學改革

［基金項目］ 2022年度浙江大學第一批校級本科課程思政示范課程培育項目“基礎醫學科學研究技能II”（106）

［作者簡介］ 方 瑜（1987—），女，浙江衢州人，碩士，浙江大學基礎醫學實驗教學中心實驗師，主要從事實驗教學研究；程洪強（1975—），男，浙江東陽人，博士，浙江大學基礎醫學院副教授（通信作者），博士生導師，主要從事蛋白質翻譯后修飾在心血管中的作用研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）33-0018-04 ［收稿日期］ 2023-05-05

引言

2020年4月22日，教育部等八部門發布的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》指出，以建立完善全員、全程、全方位育人體制機制為關鍵，全面提升高校思想政治工作質量［1］。2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》強調，專業實驗實踐課程，要注重學思結合、知行統一，增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力［2］。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持把科技自立自強作為國家發展的戰略支撐，我國科技創新取得新的歷史性成就。2020年，習近平總書記在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上強調，提升自主創新能力，盡快突破關鍵核心技術，是構建新發展格局的一個關鍵問題［3］。科學儀器的研制與開發，技術是核心，而掌握技術的人才是關鍵。因此，培養創新型人才是我國高精尖儀器研發的重中之重。

“基礎醫學科學研究技能II”是基礎醫學專業必修的實驗實踐類課程，授課對象為大學二年級本科生，此時正是塑造學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要時期。因此，深入挖掘思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果［2］，是當前教學工作的重點。

一、“基礎醫學科學研究技能II”課程簡介

“基礎醫學科學研究技能II”課程開設于2021年，依托浙江大學基礎醫學院公共技術支撐平臺及學生所在PI研究組實驗室，通過針對現代基礎醫學研究涉及的大型科研儀器體系化、系統化的實驗教學提高學生創新性科研思維能力和提出問題、分析問題、解決問題的綜合科研能力。同時，讓學生了解儀器的研究、開發和發展過程，激發其在自主研究過程中探索高質量數據結果的科研興趣。本課程旨在培養學生科研創新思維和實驗技能，為其將來從事科學研究打下基礎。課程于每年春夏學期開展教學，主要授課對象為基礎醫學專業二年級本科生，共16次課，每次課2學時，以自主選題、自主開題、自主研究的模式進行教學實踐。

依托浙江大學基礎醫學院公共技術支撐平臺和學生所在實驗室組建的教學團隊，其中既有學術水平高、教學科研能力強的優秀教師，也有專業素養高、大型儀器使用經驗豐富的實驗教師。優秀的教學團隊可為學生答疑解惑，引導學生深入科學研究。另外，在課程實踐環節，授課教師全程參與指導學生上機實操，保證了課程順利運行。

2022年春季學期，課程組將思政元素融入實驗教學，對課程內容進行了優化調整，以期在提高學生實踐能力和創新創造思維的過程中，培養其成為“基礎寬厚，知識、能力、素質協調發展，富有創新精神和創新能力”的基礎醫學高級專門人才［4-7］。

二、“基礎醫學科學研究技能II”課程思政切入點

（一）培養學生的家國情懷

課程內容的設置從國內大型儀器發展現狀出發，引導學生積極思考中國制造的問題。當前，國內外的形勢都迫切要求我們在基礎研究和關鍵技術上力求突破，而高端科研儀器又是科學研究有序開展不可或缺的工具和手段。基于我國的儀器制造水平與先進國家差距較大、大部分高精尖的大型儀器設備依賴進口的現狀，引導學生關注和思考國產儀器如何突破原創性問題、如何發揮科研院校和企業的研發潛力，充分激發學生的愛國主義情懷。

（二）培養學生的團隊合作意識和獨立分析問題、解決問題的能力

科學研究離不開團隊合作，亦離不開團隊中每一位成員的高水平專業知識技能。許多突破性科研成果的取得有賴于科研團隊高效強大的協作精神和創新能力。因此，在實驗課程學習過程中，學生間應互相配合、積極交流，在研究項目選題、實驗數據處理和分析、報告和論文撰寫等方面加強協作，在完成學習任務的同時鍛煉提升獨立分析問題、解決問題的能力。

（三）拓寬學生的國際視野，培養學生全球關切的使命感和責任感

優選教學案例，聚焦國內外大型科研儀器的重大研制進展，拓寬學生國際視野，樹立人類命運共同體意識，培養學生堅守科研初心、勇攀學術高峰的使命感和全球關切的責任感。

三、“基礎醫學科學研究技能II”課程思政實例

以“基礎醫學科學研究技能Ⅱ”課程的第一堂課為例，詳細闡述具體的教學內容、思政育人目標、教學設計安排等方面的內容。

（一）教學內容

課程主講教師首先介紹課程詳細情況，再引入基礎醫學研究中大型儀器設備國產化現狀、科研的重要性和必要性等內容，并使學生充分了解課程考核內容和方式，從而充分調動學生的學習積極性，引導學生自主學習。

（二）思政育人目標

結合具體教學案例，引入道德修養、家國情懷、全球關切三個思政教育點，充分引導學生認識基礎研究的重要性，激發學生的科研興趣和科學激情；培養學生對科研儀器的使用興趣和研發興趣；著重培養學生的創新創造思維、仁心仁術和求真務實精神及人類命運共同體意識。

（三）教學設計安排

1.課前線上學習。利用“學在浙大”平臺，教師提前上傳學習資料（視頻、PPT等），學生可以提前預習本節課的內容。

2.課中線下學習。課堂學習以教師授課和學生討論相結合的方式開展。（1）教師授課。教師介紹本課程的主要安排，同時介紹大型儀器在科研中的重要性、國產大型儀器設備的現狀等內容。第一，大型儀器在科學研究中的重要性。科學儀器是科學研究的基礎條件，也是科技創新成果的重要形式，還是國民經濟發展的重要支撐。科學儀器就像科學家的“眼睛”，對于科學研究的更進一步發展有著舉足輕重的作用。對進口儀器依賴過大，一方面會對科研工作有所影響，受制于人；另一方面采購進口儀器需要花費較多的經費。原始性創新是推動科學進行與社會進步的法寶，是科教興國的靈魂，也是國家民族振興的靈魂。儀器創新更是推動科技發展的動力，統計顯示，科學史上超過1/3的諾貝爾獎授予了新儀器發明創造，國家、科技部、基金委等也大力支持鼓勵儀器創新，明確指出要深化供給側結構性改革，充分發揮國內超大規模市場優勢和內需潛力，構建國內國際雙循環相互促進的新發展格局［8-10］。國家面向科學前沿和不同需求，以科學目標為導向，鼓勵和培育具有原創性思想的探索性科研儀器研制，著力支持原創性重大科研儀器設備研制，為科學研究提供更新穎的手段和工具，以全面提升我國的原始創新力。第二，國產大型儀器設備現狀。政府支持、資本注入、產學研一體化創新機制、產業格局升級調整，一手抓“高精尖”、一手抓量大面廣的通用型儀器，這些舉措極大地促進了國產儀器的創新和發展［11-13］。但資料顯示，2018年，我國目前在用的原值超過50萬元的大型儀器中，國內產品占有率為13.4%左右；國內光學儀器、電子測量儀器、試驗機和實驗分析儀器進口額為217.3億美元；以高效液相色譜為例，國產占有率僅為20%［14］。所有證據都表明目前國內科學儀器生產研發存在較大短板，國內市場占有率低的情況尤為突出。創新是學科建設的內涵和支撐，要樹立以人為本、兼收并蓄、服務為先的理念。因此，目前國內大型儀器研發若要更上一層樓，亟須從源頭出發，改變人才培養方式，在專業知識和實驗技能培養的同時弘揚科學精神，鼓勵探索發現，依靠提升研發人員綜合素質促進儀器研發的創新突破。（2）學生討論。教師結合具體案例，與學生深入探討分析我國目前國產大型儀器的現狀，就如何解決當前的“卡脖子”技術難題、如何在國際上打響“中國制造”的品牌等問題展開廣泛討論。通過教師引導和互動討論，激發學生主動思考，強化學生對課程開設重要性的認識。

課上融入該案例的目的主要有三點：一是激發學生的愛國主義情懷、弘揚民族精神、樹立自信心；二是培養學生全球關切的使命感、責任感、緊迫感，不畏艱難勇攀學術高峰；三是培養學生求真務實的科學精神和胸懷大愛的仁心仁術精神，在科研路上不忘初心、砥礪前行。

四、授課效果總結

綜上，課程組將“道德修養”“家國情懷”“全球關切”等納入本節課的主要思想政治教育切入點，結合具體的教學案例，將思政教育自然融入教學各環節，實現課程的全過程育人。綜合分析融入課程思政的實驗課程教學，其特點主要有以下兩方面。

（一）課程綜合性強

課程內容涉及較多大型科研儀器的學習與操作，綜合性較強、學習難度較大，對授課教師儀器操作技能的要求較高。教師在教授儀器原理知識、指導學生操作技能時，需因材施教，理論結合實踐，促進學生強化多學科交叉學習，構建更廣博的知識架構，培養學生提出問題、分析問題和解決問題的綜合科研能力，為其在今后的學習和工作中運用多學科知識進行科研創新活動打下堅實基礎。

（二）有利于培養學生的家國情懷

第一次課融入“國產化大型科研設備現狀”的內容，引導學生積極思考，助其進一步強化科技強國理念，樹立科技自立自強的決心和信心，心存“天下興亡，匹夫有責”的歷史使命感和責任感，使學生產生強烈的認同感和歸屬感，厚植愛國情懷，全面提升基礎醫學專業本科生的思想修養。

結語

將課程思政與“基礎醫學科學研究技能Ⅱ”的實驗教學有機融合，既提高了課堂教學質量，又實現了課程全過程育人，充分調動了基礎醫學專業本科生的學習積極性和主動性，在培養學生大型儀器設備原理知識、操作技能等綜合科研能力的同時，有效激發了學生的家國情懷、團隊協作精神及全球視野。在今后的課程改革中，要將立德樹人融入實驗課程教育各環節，始終緊密結合課程特點和育人目標，切實找準思政映射融入點，凝練課程價值的同時積極開展課程思政建設工作，充分發揮課程育人功能，實現知識傳授、能力培養和價值引領有機結合。

參考文獻

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Exploration on Experimental Curriculum Reform of “Ideological and Political Empowerment， Practice

Driven”： Taking Basic Medical Science Research Skills II as an Example

FANG Yua， CHENG Hong-qiangb

（a. Basic Medical Experimental Teaching Center， b. School of Basic Medical Sciences， Zhejiang

University， Hangzhou， Zhejiang 310012， China）

Abstract： The effective development of basic medical experiment teaching is one of the key factors to cultivate innovative basic medical research talents in colleges and universities. Under the background of ideological and political construction， the experimental teaching of basic medicine needs further optimization and reform. The innovative training mode of basic medical specialty of Zhejiang University aims at cultivating top-notch innovative talents in the medical field. Basic medical science research skills II is a compulsory experimental course for basic medical majors， which plays an important role in cultivating students’ ability. This paper analyzes the teaching status of skills II experimental curriculum， and integrates the curriculum ideology and politics into the whole process of experimental teaching effectively according to the actual teaching reform. The purpose of this paper is to provide reference for the ideological and political reform of experimental practice courses in basic medical majors.

Key words： curriculum ideology and politics; basic medicine; experimental curriculum; teaching reform