黨史學習教育視域下高職思政課教師隊伍建設研究

摘" 要：中國共產黨的百余年奮斗歷程和偉大歷史經驗是高職院校思政課教師隊伍建設的重要基礎，是高職思政課教師素質能力提升的重要抓手。高職思政課教師除了要學習專業理論知識與教學方法，還需用中國共產黨精神譜系神來提高精神境界。在黨史學習教育視域下建設一支具備大歷史觀、擁有良好師德師風的思政課教師隊伍，用實際行動助力高校立德樹人根本任務的落實。文章針對黨史學習教育視域下，高職思政課教師隊伍建設路徑展開了研究，以供參考。

關鍵詞：黨史學習教育；思政課教師；隊伍建設

中圖分類號：G712" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）27-0027-04

2022年3月，中共中央辦公廳頒發了《關于推動黨史學習教育常態化長效化的意見》，要求合理借助學校思政課，推動黨史與教材、課堂、教育者之間的結合，充分發揮黨史立德樹人的價值。思政課教師是高職立德樹人工作的中堅力量，對高職人才培養有著重要影響。站在新的歷史起點，高職思政課建設取得了一定成績，教師素質逐漸提升，但是思政課教師隊伍建設還有很大進步空間。深入開展黨史學習教育，能使廣大思政課教師從中淬煉思想，洗禮精神，為高職思政課教師隊伍建設提供新的思路。

一、黨史學習教育視域下高職思政課教師隊伍建設的基本目標

在黨史學習教育視域下，高職思政課教師作為承擔培養社會主義建設者和接班人的重要角色，［1］師資隊伍建設的基本目標涵蓋以下幾點。

（一）堅定的政治素質

政治素質是高職思政課教師的核心素質，教師必須具備堅定的政治信仰和敏銳的政治覺悟，始終與黨中央保持高度一致，堅持馬克思主義的指導，在深入理解黨的歷史、理論和政策的基礎上，培養高度的歷史使命感和國家責任感，確保能夠在教學中傳遞正確的政治觀念和價值理念，幫助學生樹立正確的“三觀”。

（二）良好的道德修養

高職思政課教師不僅要在專業知識上有所建樹，更要具備高尚的道德情操和良好的師德師風，所以思想道德修養是高職思政課教師隊伍建設的關鍵要素，教師應當具備良好的師德師風，能夠以身作則，為學生樹立榜樣，在言傳身教和潛移默化中引導學生養成良好的道德品質和行為習慣。

（三）專業的教學能力

思政教師不僅要具備馬克思主義理論、黨史理論以及相關政策法規等知識儲備，也要具備高質量傳授知識的教學能力。［2］還要結合時代發展，與時俱進地更新教學手段和方法，學會運用現代技術媒介，創設生動的課堂情境，增加思政教學的趣味性，提高教學效果。同時，教師還應具備創新意識、科研能力以及實踐能力，不斷探索和嘗試新的教學模式和方法，滿足時代發展和學生多樣化的學習需求。

二、黨史學習教育對高職思政課教師隊伍建設的重要意義

（一）使思政課教師的理想信念更加堅定

從新民主主義革命時期到現在，中國共產黨帶領全國各族人民不懈奮斗，其間經歷種種艱辛，憑借不放棄不言棄的決心，最終取得勝利，這些偉大實踐中蘊含著磅礴的精神力量和道德哲理。在黨史學習教育視域下開展高職思政課教師隊伍建設，使教師明晰黨史發展主線，準確掌握黨在各個時期的發展歷程，結合高職思政課教學目標，從黨史中汲取精神滋養。思政教師通過黨史學習教育，做到明理、增信、崇德、力行，感受領悟黨史中的道德與觀念，加強對中國共產黨偉大事業的認同度，更加深刻理解中國共產黨“為什么能”，從而堅定黨的領導。

（二）能進一步拓寬思政課教師的格局視野

百余年黨史蘊含著豐富的政治智慧、實踐經驗與精神財富，是一部極具感染力與說服力的教科書。學習黨史能進一步拓寬高職思政課教師的格局視野，引導其建構大歷史觀。［3］通過對百余年黨史的深入學習，了解立德樹人的產生和發展路程，明確推動思政課教師隊伍建設的原因和具體方案，站在歷史的高度思考如何做好本職工作。“視野要廣”是“六要”中的要求之一，是從整體上把握馬克思主義理論科學性的內在要求，是解答時代疑問、引領時代思潮的必然要求。立足黨史學習教育的契機，鼓勵思政課教師主動探索歷史真相、發展規律、事物本質，拓寬專業視野，使教師在思政課教學中更自信、更有底氣地講述中國故事。

（三）能提升思政課教師的專業素養

首先，黨史中蘊含的深厚理論力量為高職思政課教師提供了源源不斷的知識資源。［4］通過黨史學習教育，思政課教師可認清自身教學知識中的不足，從而針對性地彌補完善，使今后的思政課教學效果進一步提升。其次，黨史中蘊含的哲學道理為高職思政課教師提供了生動豐富的精神力量，有效提高了教師能力素養。再次，黨史充分展現出我黨敢為人先、舍我其誰的強烈責任擔當，為高職思政課教師職業心理素養培養提供了良好榜樣示范。與其他職業相比，教育工作者具備較強的特殊性，需要擁有強大的心理素質。在黨史學習教育中，思政課教師可以學習到黨的偉大革命精神，增強自信心與抗壓能力，提升心理素質。

三、高職思政課教師隊伍建設的困難和挑戰

（一）少數教師師德師風還需繼續加強和改進

當前處在經濟發展的大變革階段，西方思潮陸續涌入。少數教師也受到不良思潮的影響，行為作風逐漸違背了社會主義核心價值觀，降低了高職人才培養質量。究其根本：一是這些教師在政治信仰信念上產生了動搖。二是這些教師不具備高尚的職業道德情操。職業道德情操反映了教師的個人品格與素質，如果教師職業道德觀念不達標，教學不認真，就無法為學生樹立良好榜樣，反而會給學生造成不利影響。三是教師對自身職業認同感低，沒有意識到人民教師的責任，導致在思政課教學中缺乏恒心毅力，不重視思想政治教育的作用和意義。

（二）思政課教師隊伍建設缺乏管理制度支撐

由于我國部分高等職業院校是企業辦校，因此學校管理規章制度與企業內部管理制度相似。在企業集團眾多投資項目中，高職院校沒有受到較高重視，獲得的資金支持少之又少。國家政策給予了高職思政課教師較大傾斜，但是思政課教師隊伍建設有待完善。部分學校缺乏思政學科建設的制度支持，不重視思政學科教育，致使思政學科的師資隊伍建設流于形式，由其他學科的教師兼任，以至于思政課程建設人才支撐不足，導致思政教育深度不夠、內容枯燥、泛泛而談，限制了教學學術共同體建設，影響思政教學質量。

（三）思政課教師隊伍建設培訓機制不健全

由于缺乏健全的培訓機制，高職院校沒有為思政課教師提供專業系統的培訓，即便有培訓活動也是國培對骨干教師的基礎性培訓，不會專門邀請名師前來授課。培訓內容也很籠統、泛化，針對性較差，不能解決實際教學中出現的難點重點和痛點問題，關于教學方式的實操培訓也十分稀缺，新技術手段的應用也相對有限，教師培訓從總體來看缺乏全面性、系統性和及時性。同時，教師團隊建設普遍流于形式，缺乏教學交流研討，即使開展教學交流，也普遍局限于合作完成教學課件、教學任務分工，對于提升思政課教師教學能力與水平的交流較少，也難以及時針對教學過程中出現的問題進行交流溝通和研討反思。此外，考評管理制度不具有針對性，太過籠統，團隊教師之間的互相評價相對不足，特別是“雙師型”教師、名師評聘，對思政課教師缺少傾斜。［5］

（四）部分教師專業素養不扎實

信息時代，人們獲取信息的方式更加豐富、便捷，青年大學生的思想、行為逐漸呈現出了信息時代的特點。［6］但是部分高職思政課教師隊伍建設卻未能做到與時俱進，這使教學目標變得更難以實現，教學質量也得不到保障。高職思政課程往往以理論為主，要想真正說服學生、教化學生，一定要保障理論的科學合理性。一些高職思政課教師不是馬克思主義相關專業出身，因此在思政理論上存在些許不足，不能滿足學生需求。現階段大學生運用的學習方式與傳統學習方式有很大差異，在科技迅速發展的今天，思政課教師如若一直固執守舊，不更新教學理念和方法，勢必會影響教學效果，阻礙學生發展。

四、黨史學習教育視域下高職思政課教師隊伍建設路徑

（一）以黨史學習教育推動教師師德師風建設

1. 師德師風建設內容主題化

從內在層面看，黨史學習教育與高職思政課教師師德師風建設高度契合，這說明二者在教育內容上是共通的。黨史學習教育采取的是專題教育模式，針對性非常強，為高職思政課教師師德師風建設提供了可靠的借鑒。高職院校應根據自身真實情況，傾聽并整理思政課教師的想法，提升專題教育實效性。例如，高校可以在教師群體中征集優秀師德師風的榜樣案例，每學期按照不同主題進行專題會議教育。高校在加強師德師風建設過程中要依托思政知識結構，注重安排主題教育內容，關注主題教育實效。

2. 師德師風建設形式多樣化

辯證唯物主義認為，事物包括內容和形式兩部分，二者缺一不可。高職院校需要深入發掘當地紅色資源，完成隱性師德培育。同時，高職院校還需新增互聯網場域。借助互聯網開展形式多樣的黨史學習教育活動，比如黨史知識競賽、黨史講座、黨史研討會等，進一步加深思政課教師對黨史的了解，助力教師將最終學習成果轉化成教學資源，有意識地滲透到思政課教學中，提升師德師風建設水平。

3. 師德師風建設走向實踐化

在開展思政教師隊伍建設的過程中，要積極組織教師開展實踐活動，通過理論知識在實際應用中的轉化，鍛煉和提升教師隊伍的素質和能力。結合黨史教育專業的教學內容，組織教師到黨史基地參觀、體驗，通過親身的觀察和經歷，了解歷史、認清現實、磨煉意志，加深對思政教育內涵和意義的理解，增進對黨和國家政策路線的認同，才能在詮釋知識和引導學生的教學活動中，更加生動和有說服力。

（二）以黨史學習教育推動教師隊伍建設制度化

高職思政課教師隊伍建設是周期較長的項目，唯有建立科學合理的管理制度和常態化運行機制，才能效果顯著。首先，落實思政課教師準入制度。高職院校要嚴格遵守《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》，結合學校具體情況，選擇優秀高素質人才擔任思政課教師。在教師任職期間，一旦發現達不到標準要求，則啟動淘汰機制，將其轉至合適的工作崗位。其次，強化思政課教師隊伍建設的制度支撐。縱觀我國高職院校，在資金分配和使用上困難重重，要經過多級領導審批后才能得到資金補貼。對此，社會、政府、學校應協同合作，從制度上推進高職思政課教師隊伍建設。

（三）加強黨史研究，提升教師專業素養

黨史是高職思政課教師的專業必修內容。與其他歷史學科相比，黨史具備較強的綜合性，涉及多個學科專業。思政課教師需要擁有扎實的專業知識和縝密的邏輯思維。黨史是一門涉足當下且一直不斷發展的學科，思政課教師在學習研究黨史時不僅要以嚴謹認真的態度對待史學理論和史實著作，還要注意“歷史沉淀期”這一要素應當從以下幾點入手：第一，定期組織思政課教師參與培訓和研修活動，借此提升思政課教師的專業能力與教學水平。我國各地都分布著紅色教育基地與愛國主義教育基地，它們是黨史最直接的體現，亦是提升思政課教師政治素養、歷史底蘊的重要場所。第二，大力支持思政課教師繼續深造。鼓勵思政課教師在史學方面繼續深造，加強教師對黨史的認知與理解，進而幫助思政課教師在實際教學活動中，將道理講深、講透、講活。第三，激勵思政課教師積極參與教研和科研活動。研究能學習到更深層次的知識內容，而教研和科研是學校較為常見的一種研究方式。在教研科研活動中，教師能將認識和思考的內容轉化為成果，為今后的職業發展夯實基礎。

（四）推動黨史學習教育常態化，提升高職思政課教師思想引導力

做好思政課教師的黨史學習教育是高職思政課教師隊伍建設的重要工作。高校思政教師要加強理論學習，堅定理想信念。在高職院校中推進常態化黨史學習教育，用黨百余年的重大成就和歷史經驗感染熏陶思政課教師，提升使其智慧、精神力量、自信心。對高職思政課教師而言，做好大學生思想引領是本職工作，將習近平總書記的講話精神與思政教學相結合，幫助學生學好黨史，理解其中蘊含的偉大精神，領悟黨的豐功偉業，是思政課教師的工作重點。高職思政課教師要從黨史中汲取理論知識，將其融入思政課程中，提升思政知識傳授能力。從黨史中感受黨的先進性，加強自身黨性修養與史學修養，將學習成果與思政教材有機結合，對學生灌輸初心使命與紅色基因，教育他們遇到困難時要勇敢面對。從黨史中學習奮進精神，提高政治站位，提升政治領悟力。

（五）以踐行初心、擔當使命為動力，強化思政課教師的政治素養

高職思政課教師應當時刻對黨保持忠誠，對學生認真負責，深化黨史學習教育，領悟中國共產黨一路走來坎坷崎嶇、舉步維艱卻依然堅定不移推進黨的建設的深層邏輯。以史為鑒，持續提升自身政治素養，嚴于律己，以無私奉獻、胸懷熱忱的理念開展思政課教學。思政課教師在學習黨史期間，必須具備較強的政治堅定性。同時也要具備較強的政治敏銳性，在思政課教學活動中，教師要做好學情分析，并依照學情，合理調整教學重難點以及講授方式。另外，思政課教師還需準確掌握黨史中的紅色精神，明晰黨的領導核心地位，深化自身思想認識，進而在思政課堂上旁征博引、動之以情、曉之以理。

五、結語

高職思政課教師隊伍建設是我國教育事業中不可或缺的一部分，對高職院校人才培養有直接影響。在黨史學習教育視域下，高職院校應深入挖掘黨史學習資源，通過形式多樣的活動，使思政課教師具備高尚的師德師風；建立科學合理的管理制度，使思政課教師隊伍建設制度化發展；組織教研科研活動，提升思政課教師的專業素養；推動黨史學習教育常態化，提升高職思政課教師思想引領力；以踐行初心、擔當使命為動力，強化思政課教師的政治素養，培養優秀的社會主義接班人。

參考文獻：

［1］ 肖麗霞. 覺者為師：論高校思想政治理論課教師自覺意識的培養［J］. 昌吉學院學報，2024（02）：87-92.

［2］ 張銳. 新時代黨建引領高校思政課教師師德師風建設探究［J］. 中國教育學刊，2024（04）：151.

［3］ 焦貝貝，管曉剛. 文化浸潤提升高校思政課教師素養的路徑研究［J］. 黑龍江高教研究，2024，42（04）：108-112.

［4］ 姜立紅，李慶霞. 高校思政課教師團隊構建的背景審視、邏輯理路及其協同路徑［J］. 黑龍江高教研究，2024，42（04）：113-118.

［5］ 呂昕怡，陶磊. 新時代高校思政課教師教學情感研究［J］. 大學，2024（09）：80-83.

［6］ 張軍. 論新時代高校思政課教師教學話語能力提升的三重維度［J］. 現代教育科學，2024（02）：113-120.

（薦稿人：白繼紅，臨汾職業技術學院副教授）

（責任編輯：陳華康）

基金項目：2022年度山西省高等學校哲學社會科學研究項目（思想政治教育專項）“黨史學習教育視域下高職思政課教師隊伍建設研究”（項目編號：2022zsszsx201）。

作者簡介：李欣（1985—），女，碩士，臨汾職業技術學院講師，研究方向為思想政治教育。