新課標(biāo)背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的成因及對(duì)策

摘" 要：小學(xué)階段，勞動(dòng)教育被置于教學(xué)核心地位，旨在帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，感受勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和自信。隨著新課改的深入，小學(xué)勞動(dòng)教育不斷推陳出新，教師通過(guò)傳授勞動(dòng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種勞動(dòng)技能，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)多樣、豐富的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊、趣味、自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。基于此，文章主要對(duì)新課標(biāo)背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的成因及對(duì)策進(jìn)行了探究，旨在不斷優(yōu)化與改善勞動(dòng)教育，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，有效提高學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)認(rèn)知以及勞動(dòng)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)勞動(dòng)教育；成因及對(duì)策

“勞動(dòng)最光榮”不僅是廣為流傳的口號(hào)，更是一種勞動(dòng)精神的傳承。小學(xué)勞動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、了解勞動(dòng)、掌握勞動(dòng)技能、熱愛(ài)勞動(dòng)，通過(guò)深入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)意識(shí)，磨煉學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。小學(xué)勞動(dòng)教師應(yīng)積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的操作能力，儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，按照新課標(biāo)的相關(guān)要求開(kāi)展各種不同的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)諸多的優(yōu)勢(shì)，如強(qiáng)身健體、增長(zhǎng)體力等。同時(shí)，還可以讓學(xué)生感受勞動(dòng)美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力，有效促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

（一）勞動(dòng)觀念薄弱

勞動(dòng)作為中華民族璀璨文化的基石，構(gòu)筑了如今安寧、和諧、友善的社會(huì)圖景。從古至今，勞動(dòng)至高無(wú)上，通過(guò)勞動(dòng)人們發(fā)明了鉆木取火，通過(guò)勞動(dòng)人們創(chuàng)造了四大發(fā)明。是勞動(dòng)見(jiàn)證了生活的繁榮、萬(wàn)里長(zhǎng)城的壯闊雄偉，這些都凝聚著古人智慧的結(jié)晶，一磚一瓦都源自勞動(dòng)。在新時(shí)期的今天，小學(xué)勞動(dòng)教育受到高度重視，旨在通過(guò)勞動(dòng)形成良好的習(xí)慣和道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、自理的生存能力，有效促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。但由于應(yīng)試教育觀念的影響，一些學(xué)校、教師勞動(dòng)觀念薄弱，并沒(méi)有把勞動(dòng)放在主要位置，而是更關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、考試成績(jī)等，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏勞動(dòng)觀念，甚至?xí)e(cuò)誤地認(rèn)為勞動(dòng)就是干家務(wù)活、干臟活和累活，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生一種抵觸情緒，排斥勞動(dòng)、不愿勞動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越懶惰。

（二）勞動(dòng)教育欠缺

據(jù)了解，一些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)課程，但課時(shí)少之又少，對(duì)勞動(dòng)教育不夠重視，甚至有時(shí)候勞動(dòng)課會(huì)被文化課擠占，逐漸成為邊緣學(xué)科。若校方與教師未給予足夠重視，學(xué)生自然難以認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)課程的價(jià)值。此外，勞動(dòng)課程設(shè)置缺乏合理性，且普遍存在資源不足問(wèn)題：許多學(xué)校雖設(shè)有勞動(dòng)課，卻因場(chǎng)地、設(shè)備匱乏，難以實(shí)施實(shí)操教學(xué)，只能講授一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)和簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，沒(méi)有固定、專門(mén)的勞動(dòng)場(chǎng)所，也缺少系統(tǒng)的勞動(dòng)活動(dòng)組織。教學(xué)實(shí)踐中，勞動(dòng)課多局限于教室，忽視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，勞動(dòng)教師多為兼職，專業(yè)性不足，師資力量薄弱，無(wú)法滿足當(dāng)前勞動(dòng)教育的需求，需要進(jìn)一步優(yōu)化與改善。

（三）家長(zhǎng)缺乏意識(shí)

勞動(dòng)教育不只是學(xué)校單方面的任務(wù)，家庭也占據(jù)了重要的地位。家庭是一個(gè)人的根，關(guān)系著一個(gè)人的一生，學(xué)生的性格、認(rèn)知、格局、習(xí)慣等眾多方面都與家庭緊密相關(guān)。很多家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致孩子缺乏勞動(dòng)意識(shí)。

第一，有的家長(zhǎng)過(guò)分重視孩子的學(xué)業(yè)，只看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為孩子只需專心學(xué)習(xí)，家中瑣事皆可置身事外。這種片面追求分?jǐn)?shù)的心態(tài)，導(dǎo)致孩子的自理能力與勞動(dòng)能力匱乏，乃至成年后依賴性強(qiáng)，懶惰成性。第二，在生活中，有些家長(zhǎng)會(huì)把勞動(dòng)當(dāng)作一種懲罰，如孩子考試沒(méi)有取得理想的成績(jī)、作業(yè)沒(méi)有按時(shí)完成、在學(xué)校表現(xiàn)不好被教批評(píng)等，家長(zhǎng)會(huì)責(zé)罰孩子勞動(dòng)。這種做法非但不能培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，反而讓孩子對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生抵觸，逃避勞動(dòng)。有的家長(zhǎng)還常以貶低勞動(dòng)職業(yè)的話語(yǔ)威脅孩子，流露出對(duì)勞動(dòng)者的不尊重，導(dǎo)致孩子無(wú)法樹(shù)立正確的三觀。第三，有的家長(zhǎng)自身就沒(méi)有勞動(dòng)意識(shí)，不愿意參與勞動(dòng)、做家務(wù)，這樣容易讓孩子受到不好的影響，導(dǎo)致孩子不珍惜他人的勞動(dòng)成果，不會(huì)主動(dòng)分擔(dān)勞動(dòng)，不注重個(gè)人衛(wèi)生，生活自理能力較差，不利于今后的成長(zhǎng)。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的對(duì)策

（一）注重勞動(dòng)教育觀念

小學(xué)生正處于心智、思維、認(rèn)知等各方面不斷發(fā)育的過(guò)程中，自我意識(shí)薄弱，需要通過(guò)教師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。在此過(guò)程中，教師需要注重勞動(dòng)教育，積極改變以往傳統(tǒng)的教育理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容等多方面來(lái)優(yōu)化與完善勞動(dòng)教育觀念，創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，磨煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生手、腦、眼四肢協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性并掌握豐富的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)組織各種不同的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與勞動(dòng)實(shí)踐獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，掌握勞動(dòng)要領(lǐng)，提高其獨(dú)立自主、解決問(wèn)題等各方面的能力。隨著我國(guó)新課程改革的全面實(shí)施，在小學(xué)勞動(dòng)課程中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜他人的勞動(dòng)成果，形成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

結(jié)合勞動(dòng)課程，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過(guò)多種渠道或途徑來(lái)搜集各種不同的教學(xué)資源，讓勞動(dòng)教育真正落實(shí)理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，不能僅限于教材中和課堂之上。作為小學(xué)勞動(dòng)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，開(kāi)拓新的思路，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展不同的勞動(dòng)形式，以針對(duì)性、具體性、規(guī)范性的特點(diǎn)，讓每名學(xué)生都有不同程度的提升。

例如，低年級(jí)的學(xué)生可以開(kāi)展一些簡(jiǎn)單、易學(xué)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己收拾書(shū)包、整理桌椅、澆花、打掃教室衛(wèi)生等一些基本的勞動(dòng)技能。中年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)整理自己的衣物、房間，幫助家人刷碗等。高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起家庭中更多的勞動(dòng)任務(wù)，如做飯、炒菜、洗衣服、獨(dú)立去超市購(gòu)買(mǎi)生活用品等。通過(guò)這種實(shí)際勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

另外，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)延伸。例如，在學(xué)習(xí)“探秘環(huán)保主題日”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，以“探秘環(huán)?！睘橹黝}活動(dòng)，將課堂轉(zhuǎn)移到戶外。可將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組合作的方式深入自然，探索水資源、氣候、濕地等本土環(huán)境的奧秘，尤其是直面水污染，引起學(xué)生內(nèi)心的觸動(dòng)，自發(fā)認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的重要性，踐行環(huán)保從我做起的理念。同時(shí)，教師可以利用多媒體輔助手段，展示海洋污染慘狀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，促使他們渴望為環(huán)境改善貢獻(xiàn)力量，主動(dòng)投身于勞動(dòng)實(shí)踐中，以實(shí)際行動(dòng)支持環(huán)保事業(yè)。

（二）建立勞動(dòng)教育機(jī)制

學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)勞動(dòng)教育高度重視，建立關(guān)于勞動(dòng)教育的相關(guān)政策和制度，專門(mén)設(shè)立部分負(fù)責(zé)人，確保勞動(dòng)教育能夠有序開(kāi)展。制度應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，為各個(gè)年級(jí)制訂相應(yīng)的勞動(dòng)目標(biāo)，以確保每個(gè)年級(jí)能夠針對(duì)性、規(guī)范性地開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。

首先，物質(zhì)保障。根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)際情況，為勞動(dòng)教育建立相應(yīng)的場(chǎng)所，并確保勞動(dòng)用具的齊全。由于學(xué)校在投入勞動(dòng)教育方面的資金比較短缺，很多時(shí)候會(huì)限制勞動(dòng)教育的開(kāi)展，相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)引起重視，放寬條件，加大勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)的投入，為學(xué)校配備相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)施。

其次，提供師資保障。當(dāng)前很多學(xué)校存在勞動(dòng)教師緊缺的現(xiàn)象，需要培養(yǎng)專門(mén)的教師，同時(shí)也要對(duì)其他教師開(kāi)展勞動(dòng)教育培訓(xùn)，將勞動(dòng)教育滲透于各個(gè)學(xué)科中，做好教師的思想工作，提升勞動(dòng)教育的教學(xué)能力。勞動(dòng)教育，不能僅通過(guò)勞動(dòng)學(xué)科進(jìn)行教育，要讓全體教師參與勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育全面覆蓋。在勞動(dòng)教育過(guò)程中，教師的教學(xué)能力關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。很多學(xué)校的勞動(dòng)教師是由其他學(xué)科的教師兼任教學(xué)，僅根據(jù)教材中的內(nèi)容按部就班地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，缺乏一定的專業(yè)性，不能拓展和延伸勞動(dòng)知識(shí)，難以充分培育學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，構(gòu)建實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍勢(shì)在必行。學(xué)校可以結(jié)合專職與兼職教師優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)專業(yè)勞動(dòng)教育人才，不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，還能豐富實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教師間的交流，推動(dòng)勞動(dòng)教育課程多元化、創(chuàng)新化發(fā)展。

最后，提供制度保障。為確保勞動(dòng)教育課程順利進(jìn)行，教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)制訂相應(yīng)的考核制度，教師的勞動(dòng)考核、學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)考核等，為學(xué)校今后的發(fā)展及勞動(dòng)教育的開(kāi)展指明方向。

（三）家校共育，落實(shí)勞動(dòng)教育

所謂家校共育指的是在小學(xué)階段的勞動(dòng)教育中，教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，雙方合力為學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺(tái)和環(huán)境，朝著同一個(gè)目標(biāo)努力前行。在家校共育這一理念下，學(xué)校和家庭兩方的教育以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，雙方需要達(dá)成共識(shí)，合力協(xié)作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，深入了解學(xué)生的需求和個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)化、個(gè)性化，彰顯家校共育的真正意義及價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是教育孩子的主要領(lǐng)地。家長(zhǎng)的認(rèn)知、觀念影響著孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)率先垂范，加強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，改變以往傳統(tǒng)應(yīng)試觀念，融入新的教育理念、教育模式。通過(guò)身體力行，樹(shù)立勞動(dòng)榜樣，讓孩子在耳濡目染中認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的品行、思想。在日常生活中，家長(zhǎng)要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓孩子形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，主動(dòng)承擔(dān)起一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，自己的事情自己做，充分調(diào)動(dòng)孩子的熱情和積極性，并讓孩子認(rèn)識(shí)到“勞動(dòng)最光榮”“勞動(dòng)使我快樂(lè)”的思想。另外，家長(zhǎng)還應(yīng)教育孩子勞動(dòng)無(wú)貴賤之分，以雙手創(chuàng)造生活，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，讓勞動(dòng)成為他們?nèi)松猛局袑氋F的財(cái)富。

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，家長(zhǎng)應(yīng)持續(xù)革新教育觀念與方式，通過(guò)孩子的興趣激發(fā)其對(duì)勞動(dòng)的興趣，點(diǎn)燃孩子對(duì)勞動(dòng)的熱情。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)調(diào)整視角，不應(yīng)僅聚焦于學(xué)業(yè)，更應(yīng)鼓勵(lì)孩子在日常生活中實(shí)踐，賦予他們更多的自主空間。例如，在日常生活中，家長(zhǎng)與孩子共同前往超市購(gòu)買(mǎi)生活用品。每次去超市很多孩子都只關(guān)注自己愛(ài)吃的零食、玩具，很少關(guān)心家里的生活用品，這就需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)，讓孩子主動(dòng)關(guān)注生活中的必需品，了解家庭中的日常所需。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子，提前列好采購(gòu)清單，了解常去的超市布局，將要購(gòu)買(mǎi)的物品進(jìn)行分類，進(jìn)入超市后到相應(yīng)的區(qū)域里購(gòu)買(mǎi)所需物品，選擇商品時(shí)要選擇同類產(chǎn)品中性價(jià)比較高的產(chǎn)品。孩子作為家庭中的一員，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起家庭勞動(dòng)，不能因?yàn)槟昙o(jì)小就逃避家庭責(zé)任。對(duì)家長(zhǎng)而言，應(yīng)摒棄“唯成績(jī)論”，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，讓孩子在勞動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)勞動(dòng)的喜悅，學(xué)會(huì)感恩與珍惜他人的勞動(dòng)成果。這樣的經(jīng)歷，將促使孩子養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德，同時(shí)深刻理解勞動(dòng)的價(jià)值與樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)這一背景下，小學(xué)勞動(dòng)教育受到了重視，但勞動(dòng)教育過(guò)程難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，這需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合力，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)環(huán)境，針對(duì)性地解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)。針對(duì)各年級(jí)特點(diǎn)，學(xué)校要量身定制勞動(dòng)技能培養(yǎng)計(jì)劃，建立一支專業(yè)性、綜合性實(shí)力過(guò)硬的師資隊(duì)伍，以家校合作模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)之美，培養(yǎng)尊重與熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力及勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的教育目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：何田田）