數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新研究

摘" 要：為適應(yīng)中國(guó)式現(xiàn)代化教育與數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)期青年學(xué)生的多元化需求，數(shù)字技術(shù)塑造的豐富教學(xué)手段與沉浸式教學(xué)體驗(yàn)相互融合，攻克了傳統(tǒng)思政課教學(xué)授課手段單一、教學(xué)資源不足等難題。在中國(guó)式現(xiàn)代化教育發(fā)展背景下，推動(dòng)高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型是大勢(shì)所趨、創(chuàng)新所向。高校思政課承擔(dān)著“為國(guó)育人、為黨育才”的時(shí)代重任，數(shù)字化技術(shù)為高校思政課教學(xué)打開(kāi)了更廣闊的發(fā)展空間，為把道理講深、講透、講活提供了有效的助力。數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)運(yùn)行過(guò)程還應(yīng)保證主導(dǎo)性與主體性、政治性與學(xué)理性有機(jī)統(tǒng)一，并且確保這一教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)健康、有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù)，高校思政課，教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G641；G434" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）30-0087-04

基金項(xiàng)目：本文系2023年遼寧省民辦教育協(xié)會(huì)教育科學(xué)“十四五“規(guī)劃項(xiàng)目“數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：LMJX2023158）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：于琳瑤（1983—），女，碩士，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

黨的二十大報(bào)告指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)、戰(zhàn)略性支撐”，這是首次將“教育、科技、人才”放在一起，進(jìn)行統(tǒng)籌安排、一體推進(jìn)，是一個(gè)重大創(chuàng)新，報(bào)告還提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”也為數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課教育教學(xué)改革指明了方向、提供了遵循。［1］

一、數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課改革創(chuàng)新的必要性

（一）深化思政課教學(xué)改革需要

數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課改革創(chuàng)新建設(shè)，讓思政課加入了“數(shù)字味兒”真正地“活”起來(lái)。過(guò)去思政課教學(xué)存在教學(xué)資源有限、教學(xué)手段單一、知行不統(tǒng)一等不足。首先，教學(xué)內(nèi)容囿于教材，教學(xué)案例刻板、生硬缺乏感染力，各高校之間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源無(wú)法做到及時(shí)、高效共享，教師教科研資源有限，教師往往被困在“信息資源孤島”上閉門(mén)造車(chē)。其次，思政課課堂講授形式單一，缺乏場(chǎng)景式、互動(dòng)式、沉浸式教學(xué)模式，由于受到時(shí)空的阻隔，課本中史實(shí)案例多半依靠圖片和教師講授，學(xué)生很難有直觀(guān)、沉浸、臨場(chǎng)的感受。再次，雖然思政課教學(xué)也在不斷探索新穎的教學(xué)模式提高學(xué)生的抬頭率和獲得感，但往往只在教室和校園內(nèi)原地打轉(zhuǎn)，無(wú)法有效地將思想政治教育資源生動(dòng)鮮活地展現(xiàn)出來(lái)。教室內(nèi)的“思政小課堂”與校園外的“社會(huì)大課堂”沒(méi)有有效融合，思政課理論教學(xué)呈現(xiàn)“單打獨(dú)斗”現(xiàn)象。最后，由于以往思政課考核模式單一，教師較注重知識(shí)的灌輸而忽視了道德行為的培養(yǎng)，在課程考核中用紙面成績(jī)量化評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很難從評(píng)價(jià)結(jié)果判斷出育人成效，學(xué)生也無(wú)從判斷自身是否學(xué)有所成。

（二）適應(yīng)思政課教學(xué)主體需要

將數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課，是思政課課程改革創(chuàng)新的大勢(shì)所趨。青年大學(xué)生大多數(shù)是數(shù)字技術(shù)下成長(zhǎng)起來(lái)的“Z世代”，他們一出生就與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代無(wú)縫銜接，處在“無(wú)人不網(wǎng)、無(wú)時(shí)不網(wǎng)、無(wú)處不網(wǎng)、無(wú)事不網(wǎng)”的數(shù)字信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代，他們樂(lè)于接受數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的新奇感和沉浸式體驗(yàn)感。［2］數(shù)字技術(shù)的引入將會(huì)為學(xué)生構(gòu)建出一套更具有視、聽(tīng)、感全方位多角度的教學(xué)場(chǎng)景，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)于思政課的興趣，更能在學(xué)習(xí)過(guò)程中化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)感受，在體驗(yàn)、分析、研討的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的情感共情、思想共鳴、精神共振，準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，將理論內(nèi)化于心、外化于行。

（三）統(tǒng)籌推進(jìn)“大思政”一體化建設(shè)需要

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，對(duì)“完善思想政治工作體系”提出更高要求，高校思想政治教育肩負(fù)為中國(guó)式現(xiàn)代化培養(yǎng)政治合格、思想過(guò)硬時(shí)代新人的重任使命。“大思政”是指以思政課程為主干，各門(mén)學(xué)科課程思政同向同行，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局。數(shù)字技術(shù)賦能“大思政”一體化建設(shè)，突破傳統(tǒng)思想政治理論課單邊育人的羈絆。立足新時(shí)代，不忘來(lái)時(shí)路，用科學(xué)技術(shù)讓學(xué)生深刻理解體會(huì)思政教育的“時(shí)”與“勢(shì)”。通過(guò)“大思政”教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打破各學(xué)科育人教學(xué)資源壁壘，在更廣闊的育人場(chǎng)域?qū)崿F(xiàn)高校立德樹(shù)人的根本性變革，為加快構(gòu)建高校“大思政”一體化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課改革創(chuàng)新的路徑

（一）堅(jiān)持內(nèi)容為王，增強(qiáng)思政課的吸引力

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，5G、元宇宙、區(qū)塊鏈、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等創(chuàng)新技術(shù)的出現(xiàn)，不僅悄然地拓展了人類(lèi)生存的邊際，更開(kāi)闊了人類(lèi)的視野。

1. 以數(shù)字技術(shù)賦能思政課教學(xué)資源供給，豐富教學(xué)內(nèi)容

思政課教育資源是高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的有力支撐和保障。要進(jìn)一步豐富完善思政課教學(xué)內(nèi)容，需要利用數(shù)字化技術(shù)整合教學(xué)資源供給，全方位打造多元化、立體式教學(xué)資源庫(kù)。

一是將傳統(tǒng)思政課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源系統(tǒng)有效地轉(zhuǎn)化為智能化數(shù)字資源，如大量的紙質(zhì)版經(jīng)典原著、承載著革命歷史記憶的紅色文化資源等，通過(guò)電子書(shū)、短視頻、VR、全息投影等數(shù)字化形式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)資源可線(xiàn)上閱讀、云參觀(guān)、沉浸式體驗(yàn)等全新教學(xué)形式的融入，打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)空的限制。

二是統(tǒng)籌推進(jìn)思政課教學(xué)資源庫(kù)的建立，實(shí)現(xiàn)思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材資源的共建共享、互聯(lián)互通。一方面，思政課教師可依托全國(guó)高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)、“周末理論大講堂”等數(shù)字平臺(tái)資源，利用前沿的數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)手段深度解讀課程、提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的闡釋。另一方面，各高校可充分利用數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源供給的力度。名師、“金課”等資源的有效分享，教師集體備課、學(xué)生拓展學(xué)習(xí)都可打破區(qū)域、時(shí)空的限制獲取到更精準(zhǔn)、多元菜單式的優(yōu)質(zhì)資源。

三是通過(guò)數(shù)字技術(shù)精準(zhǔn)分析出學(xué)生因?qū)W科專(zhuān)業(yè)、發(fā)展方向、興趣特點(diǎn)、認(rèn)知能力、個(gè)體需求等因素的不同，通過(guò)大數(shù)據(jù)分類(lèi)提取技術(shù)在海量的教學(xué)資源中進(jìn)行分區(qū)、篩選，為學(xué)生靶向推送學(xué)習(xí)資源，堅(jiān)持多樣性與普遍性相統(tǒng)一。

2. 以數(shù)字化賦能思政課教學(xué)模式創(chuàng)新，提高育人成效

思政課作為高校思想政治教育的主渠道，明確育人目標(biāo)，不斷探索教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、深化學(xué)習(xí)感悟、提高育人成效的重要抓手。數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，利用虛擬技術(shù)拓寬思政課教學(xué)場(chǎng)域，但也要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字技術(shù)只是教學(xué)輔助手段，思政課教學(xué)的根本目的是學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感悟真理的力量、汲取奮進(jìn)的動(dòng)力。

一是構(gòu)建沉浸式場(chǎng)景復(fù)原，創(chuàng)造身臨其境的體驗(yàn)空間。運(yùn)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality，AR）、虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，VR）、混合現(xiàn)實(shí)（Mixed Reality，MR）等智能教學(xué)手段，打破時(shí)空的阻隔，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容虛擬還原中國(guó)革命、建設(shè)、改革各歷史時(shí)期的場(chǎng)景，學(xué)生浸潤(rùn)式參與重大歷史事件、與英雄人物對(duì)話(huà)的同時(shí)不斷增進(jìn)對(duì)黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。［2］

二是打造虛擬仿真課堂，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)資源利用最大化。線(xiàn)上虛擬仿真課程以專(zhuān)題講授、論壇沙龍等形式為載體讓學(xué)生身臨其境地參與到線(xiàn)上課程中，課程可以跨地區(qū)、跨行業(yè)邀請(qǐng)知名專(zhuān)家或“中國(guó)青年心中的榜樣人物”進(jìn)行前沿新知分享，如科技工作者、司法工作者、航天員、醫(yī)生、村書(shū)記等專(zhuān)業(yè)人士，學(xué)生沉浸式進(jìn)入云端課堂，實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面”與專(zhuān)家學(xué)者對(duì)話(huà)交流， 一線(xiàn)從業(yè)人員通過(guò)“第一視角”分享他們?cè)诠ぷ髦袑?duì)于責(zé)任的感悟，專(zhuān)家們通過(guò)深入淺出地解讀理論，給與青年現(xiàn)實(shí)的討論和心靈的滋養(yǎng)，為學(xué)生更好接受思政課教學(xué)理論奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是搭建虛實(shí)融合實(shí)踐平臺(tái)，拓展思政課實(shí)踐場(chǎng)域。堅(jiān)持將“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”相統(tǒng)一，綜合運(yùn)用數(shù)字化手段搭建虛擬實(shí)踐場(chǎng)景。［3］思政課社會(huì)實(shí)踐可以突破傳統(tǒng)實(shí)踐時(shí)間、距離的限制，打造“行走”的思政實(shí)踐課程。學(xué)生可以自己的興趣為出發(fā)點(diǎn)，完成自己的角色選定，進(jìn)入思政課內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)，如感受中國(guó)式現(xiàn)代化背景下的鄉(xiāng)村振興，學(xué)生可通過(guò)虛擬實(shí)踐平臺(tái)操縱、體驗(yàn)先進(jìn)的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)設(shè)備，模擬實(shí)景互動(dòng)并深度感受到全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是中國(guó)式現(xiàn)代化的必然選擇。

（二）堅(jiān)持學(xué)生為本，發(fā)揮思政課主體性

習(xí)近平總書(shū)記指出：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。”［4］思政課作為高校立德樹(shù)人的主渠道，本質(zhì)上是在講道理，是要讓學(xué)生深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底還是要闡述馬克思主義行，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律。青年學(xué)生正處于“扣好人生第一粒扣子”的“拔節(jié)孕穗期”，數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課創(chuàng)新改革，要加大對(duì)青年學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。

1. 關(guān)切學(xué)生內(nèi)在需求，激活思政課教學(xué)內(nèi)生動(dòng)力

教師可以借助數(shù)字技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生成長(zhǎng)中的痛點(diǎn)有機(jī)融合。精準(zhǔn)思政的核心就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的供給側(cè)與需求側(cè)高度契合，教師“因需而教”，首先要掌握“90后”“00后”學(xué)生的“青春之問(wèn)”，通過(guò)大數(shù)據(jù)采集，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有的放矢地回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)切和情感認(rèn)同，增強(qiáng)教育供給的針對(duì)性，以滿(mǎn)足“將總體上的‘漫灌’和因人而異的‘滴灌’結(jié)合”的精準(zhǔn)思政要求。［5］

2. 注重學(xué)生能力培養(yǎng)，激發(fā)思政課主體活力

青年學(xué)生作為思政課教學(xué)主體，意識(shí)和能力的培養(yǎng)是發(fā)揮其主體性作用的關(guān)鍵核心。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，數(shù)字技術(shù)與思政課的有機(jī)融合應(yīng)著眼于加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。思政課育人亦是知與行的統(tǒng)一，不僅要培養(yǎng)學(xué)生“思而成慧”學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，更要培養(yǎng)學(xué)生知而信、信而行，做到知行合一。

（三）堅(jiān)持教師為要，提高思政課教學(xué)主導(dǎo)性

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。”［6］未來(lái)思政課在數(shù)字技術(shù)的加持之下必定能不斷豐富其教學(xué)模式，提高課堂吸引力，但數(shù)字技術(shù)只能作為思政課的輔助教學(xué)手段，思政教師在思政課中的主導(dǎo)地位并沒(méi)有因此改變。

1. 堅(jiān)持思政教師對(duì)課堂的主體把控

思政課是高校立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，而思政教師則作為這一關(guān)鍵課程的“關(guān)鍵”要對(duì)課堂教學(xué)的政治方向、教學(xué)秩序、授課內(nèi)容多方面進(jìn)行把控。而對(duì)于政治方面的把控是思政課尤為重要的一環(huán)。數(shù)字技術(shù)的“中性”特質(zhì)決定它可以賦能思政課的教學(xué)創(chuàng)新改革，但也可能成為一些錯(cuò)誤思潮傳播的渠道。思政課教師對(duì)于課程政治方向的把控首先要做到自身“政治要強(qiáng)”，教師在利用數(shù)字技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，更要注重每個(gè)教學(xué)部分都體現(xiàn)出正確、鮮明的政治導(dǎo)向。思政課程的改革創(chuàng)新不能一味追求學(xué)生到課率、“抬頭率”，不能為迎合學(xué)生使課堂“娛樂(lè)化”，而忽視了思政課教學(xué)的根本任務(wù)，思政教師應(yīng)在授課中整體把控，使思政課最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與政治性的統(tǒng)一。

2. 全面提高思政教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用

在數(shù)字技術(shù)賦能高校思政教學(xué)改革創(chuàng)新中，提高思政教師的主導(dǎo)作用應(yīng)多措并舉。首先，可以借助數(shù)字資源拓寬思政教師的知識(shí)視野，做到“視野要廣”，馬克思主義理論體系涉及內(nèi)容極其豐富而宏偉，涉及自然界、人類(lèi)社會(huì)、人的思維三個(gè)領(lǐng)域，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、歷史、軍事、科技等各個(gè)方面。思政教師要善用數(shù)字技術(shù)資源，擴(kuò)寬視野，夯實(shí)理論功底，從中不斷把握規(guī)律性，實(shí)現(xiàn)政治性與學(xué)理性的統(tǒng)一。其次，大力提升思政教師的數(shù)字素養(yǎng)做到“思維要新”，思政教師作為思政課教學(xué)的主導(dǎo)，其數(shù)字素養(yǎng)的高低直接影響著思政課教學(xué)質(zhì)量和效果，因此加強(qiáng)數(shù)字理論知識(shí)和技術(shù)操作能力的掌握是提升思政教師數(shù)字素養(yǎng)的根本途徑。再次，不斷完善思政教師考核激勵(lì)機(jī)制。運(yùn)用數(shù)字技術(shù)不斷完善思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)評(píng)價(jià)客觀(guān)性和精準(zhǔn)度，進(jìn)而激勵(lì)思政教師全身心投入教書(shū)育人上，不斷提升教師的主導(dǎo)性。［7］

三、數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課改革創(chuàng)新的誤區(qū)及規(guī)避策略

（一）堅(jiān)持整體性與協(xié)調(diào)性相統(tǒng)一，消除“數(shù)字鴻溝”

在數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課創(chuàng)新改革的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)由于地域、高校辦學(xué)條件、重視程度等差異造成教學(xué)資源不均衡而出現(xiàn)的“數(shù)字鴻溝”。思政課教學(xué)在“數(shù)字鴻溝”的阻礙下也會(huì)影響其教學(xué)育人實(shí)效。一方面，“數(shù)字鴻溝”可能會(huì)導(dǎo)致思政課教學(xué)師資隊(duì)伍的差異。思政教師接受數(shù)字化培訓(xùn)、對(duì)數(shù)字化技術(shù)的認(rèn)知、數(shù)字教學(xué)設(shè)備操作熟練程度都會(huì)導(dǎo)致思政課教學(xué)資源的不均衡。另一方面，由于思政課教學(xué)資源的不均衡，部分學(xué)生無(wú)法享受到優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化教育，從而影響學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力。

高校思政課可以采取有效措施，消除“數(shù)字鴻溝”，降低由于資源不均衡導(dǎo)致的教學(xué)實(shí)效差異。因此思政課教育教學(xué)資源應(yīng)從整體統(tǒng)籌把握，建立數(shù)字資源共享平臺(tái)，統(tǒng)一各類(lèi)教學(xué)資源，集中提高思政教師數(shù)字素養(yǎng)，制定相關(guān)政策。對(duì)偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的高校加大硬件投入，促進(jìn)教學(xué)資源的公平化分配，確保思政課教育教學(xué)的公平有序發(fā)展。

（二）堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一，警惕娛樂(lè)化傾向

習(xí)近平總書(shū)記指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”［8］思政課的根本任務(wù)就是講道理，數(shù)字技術(shù)只能作為豐富思政課形式的教學(xué)手段，高校不應(yīng)過(guò)度追求技術(shù)裝備的先進(jìn)性，過(guò)度沉迷課堂形式的炫目，盲目提高學(xué)生“抬頭率”而使思政課趨向游戲化、娛樂(lè)化，忽視了思政課教學(xué)的根本目的，弱化了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的深度把握。很多學(xué)生由于缺乏親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思政課課堂實(shí)踐體驗(yàn)使用不當(dāng)，以致遠(yuǎn)離真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐。［9］

有效將數(shù)字技術(shù)與思政課現(xiàn)實(shí)教學(xué)有機(jī)融合是對(duì)于思政教育創(chuàng)新改革綜合能力的巨大考驗(yàn)。堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，就是要引導(dǎo)學(xué)生善于用所學(xué)的理論知識(shí)堅(jiān)守正確的政治立場(chǎng)，通過(guò)數(shù)字技術(shù)的加持豐富完善思政課教學(xué)模式，進(jìn)而豐富和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)體系，提升學(xué)生用理論解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我再教育，不斷推動(dòng)自我完善和自我發(fā)展。

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［3］ 李重，申子怡. 智慧教育背景下數(shù)字賦能大思政課的探索與實(shí)踐［J］. 北京教育：高教，2023（07）：24-26.

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［5］ 袁芳. 數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下精準(zhǔn)思政的特點(diǎn)、動(dòng)因和發(fā)展策略［J］. 思想理論教育，2020（12）：102-106.

［6］ 習(xí)近平. 思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［J］. 新長(zhǎng)征：黨建版，2021（03）：4-13.

［7］ 葛學(xué)彬. 善用數(shù)字技術(shù)讓思政課真正“活”起來(lái)［EB/OL］. （2023-09-15）［2023-10-17］. http：//www.gmw.cn/xueshu/2023-09 /15/content_36835950.htm.

［8］ 王海威. 思政課要把道理講深講透講活［N］. 光明日?qǐng)?bào)，2022-05-25（06）.

［9］ 鄧暉. 用數(shù)字化技術(shù)激活思政課新生態(tài)［N］. 光明日?qǐng)?bào)，2023-05-09（11）.

（薦稿人：韓冰，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：張若琂）