自然教育理念下的龍巖市邦山郊野公園規(guī)劃設(shè)計(jì)

摘 要 簡(jiǎn)要介紹了郊野公園和自然教育的概念，提出了自然教育理念下的郊野公園的景觀設(shè)計(jì)應(yīng)遵循生態(tài)性、地域性、系統(tǒng)性、參與性和教育有效性原則，并以福建省龍巖市邦山郊野公園為例，詳細(xì)闡述了公園的設(shè)計(jì)理念，公園建設(shè)以自然教育為導(dǎo)向，充分挖掘在地景觀資源，融入自然教育徑，生態(tài)體驗(yàn)項(xiàng)目、自然解說系統(tǒng)等景觀實(shí)踐，運(yùn)用生態(tài)與科技疊加的技術(shù)措施，構(gòu)建了具有教育意義的郊野公園，提升了公園的綜合服務(wù)功能。

關(guān)鍵詞 郊野公園；自然教育；公園設(shè)計(jì)；福建省龍巖市

中圖分類號(hào)：TU986.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2024.19.025

近年來，隨著城市化進(jìn)程的加快、現(xiàn)代科技的發(fā)展及傳統(tǒng)教育和娛樂方式的改變，致使人與自然的分隔加劇，同時(shí)因城市建設(shè)帶來的自然環(huán)境的變化，共同導(dǎo)致“自然缺失癥”人群范圍和數(shù)量不斷增加。自然教育是實(shí)現(xiàn)人與自然有效聯(lián)結(jié)的途徑，在自然環(huán)境中開展自然教育可提高參與者的景觀體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)自然的真實(shí)感悟。城市中的郊野公園，其獨(dú)特的區(qū)位，近自然的特性，可促進(jìn)人們的身心健康，樹立保護(hù)自然的理念，是開展自然教育的最佳場(chǎng)所，同時(shí)也為設(shè)計(jì)場(chǎng)景式、體驗(yàn)式的自然教育提供了優(yōu)越的基礎(chǔ)條件。

本研究以福建省龍巖市邦山郊野公園為例，將自然教育融入公園建設(shè)中，拓展游人的互動(dòng)景觀體驗(yàn)，以期為實(shí)現(xiàn)郊野公園的綜合服務(wù)功能的提升提供借鑒。

1 "郊野公園與自然教育

1.1 "郊野公園

“郊野公園”最早出現(xiàn)在1968 年英國(guó)的《鄉(xiāng)村法》，定義為“位于城市郊區(qū)、有良好的自然景觀、郊野植被及田園風(fēng)貌，并以休閑娛樂為目的的公園”。香港的《郊野公園條例》中規(guī)定，郊野公園一般指遠(yuǎn)離市區(qū)的郊野山林綠化地帶，以求為廣大市民提供一個(gè)回歸、享受浩瀚自然世界的好去處為目的進(jìn)行建設(shè)[1]。

我國(guó)現(xiàn)行的《城市綠地分類標(biāo)準(zhǔn)》（CJJ/T85—2017）將郊野公園歸屬于其他綠地性質(zhì)，與風(fēng)景名勝區(qū)、水源保護(hù)區(qū)、森林公園、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景林地等綠地，共同起著保護(hù)自然資源、營(yíng)造良好生態(tài)環(huán)境，為城鄉(xiāng)居民提供郊野短距離的游憩服務(wù)功能。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活水平的提升和我國(guó)城鎮(zhèn)化的快速推進(jìn)，城市急劇向外擴(kuò)張，郊野公園因其區(qū)位特征、景觀資源特色，逐步被賦予了更多的服務(wù)功能與內(nèi)涵。

1.2 "自然教育

自然教育有效引導(dǎo)參與者積極了解自然，增加主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)公眾的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，積極推動(dòng)生態(tài)文明的發(fā)展，是重建人與自然聯(lián)系的重要手段。自然環(huán)境是開展自然教育的基礎(chǔ)，而景觀建設(shè)過程是對(duì)自然環(huán)境的梳理與良性補(bǔ)充，正如俞孔堅(jiān)提出的“景觀設(shè)計(jì)的本質(zhì)目標(biāo)不只是對(duì)美的闡釋，是人與自然的和諧相處，并實(shí)現(xiàn)兩者間的平衡關(guān)系，這也是生態(tài)文明的目標(biāo)”[2]。

2 "景觀設(shè)計(jì)原則及策略

2.1 "生態(tài)性原則

應(yīng)遵循生態(tài)性的原則，以生態(tài)保護(hù)為前提進(jìn)行適度開發(fā)，依據(jù)場(chǎng)地的生態(tài)敏感性評(píng)價(jià)結(jié)果合理劃分建設(shè)分區(qū)，控制開發(fā)強(qiáng)度，避免景觀建設(shè)對(duì)原始環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重破壞。

2.2 "地域性原則

結(jié)合地緣因素開展自然教育的景觀設(shè)計(jì)，挖掘當(dāng)?shù)刈匀弧v史文化內(nèi)涵，盡量選用鄉(xiāng)土材料和鄉(xiāng)土植物景觀要素進(jìn)行表達(dá)，可運(yùn)用自然解說系統(tǒng)來體現(xiàn)所在區(qū)域的景觀特性，亦可使得自然教育更具獨(dú)特性。

2.3 "系統(tǒng)性原則

兼顧自然教育的景觀設(shè)計(jì)需統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好自然和人工景觀要素之間的關(guān)系，確保自然教育高質(zhì)量有序地開展，并考慮組織者、引導(dǎo)者和受眾之間的需求。在景觀的空間布局上，可結(jié)合景觀游線規(guī)劃教育動(dòng)線、自然教育戶外活動(dòng)場(chǎng)地等面狀空間進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。

2.4 "參與性原則

景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)參與性，在功能設(shè)置和活動(dòng)規(guī)劃時(shí)充分考慮公眾的參與需求。如在自然科普活動(dòng)的設(shè)置和自然解說設(shè)施完善設(shè)計(jì)上，可充分考慮全年齡段參與者需求，提升活動(dòng)內(nèi)容及相關(guān)設(shè)施的生動(dòng)性和趣味性。

2.5 "教育有效性原則

有研究表明，人們通過閱讀解說牌、指示牌等文字獲得的有效知識(shí)較少，而人與真實(shí)自然在接觸過程中，能激發(fā)感受本能，建立與大自然的情感聯(lián)結(jié)，獲得的體驗(yàn)反饋更為真實(shí)、有效、深刻。因此山地公園自然教育可根據(jù)場(chǎng)地特性結(jié)合學(xué)科知識(shí)歸納分類，如動(dòng)植物、地質(zhì)地貌、生態(tài)學(xué)方面的科普知識(shí)，同時(shí)更多拓展諸如可視化雨水花園、生態(tài)凈水設(shè)施等景觀小品，增強(qiáng)景觀可讀性與互動(dòng)性[3]。

3 "實(shí)踐案例

3.1 "邦山郊野公園基本概況及現(xiàn)狀

邦山郊野公園位于福建省龍巖市新羅區(qū)東肖鎮(zhèn)邦山村，東至志高歡樂園、西至現(xiàn)狀村道、南至規(guī)劃路、北至高坎快速通道，緊鄰高坎快速通道G319、大錦山、志高游樂園，交通便利，占地面積約44 hm2。上位規(guī)劃將公園所在的紅肖路中段兩側(cè)片區(qū)建設(shè)定位為“龍巖南的人文門戶和生態(tài)社區(qū)”，以延續(xù)場(chǎng)地記憶，保留山水特色。植入市級(jí)兒童公園、科技館和青少年中心等項(xiàng)目，打造親子友好、生態(tài)自然的宜居溫度社區(qū)，助力建設(shè)有溫度的幸福龍巖。

公園四周峰谷交錯(cuò)，山河相間，地勢(shì)高低起伏，地勢(shì)起伏較大，西部略高于東部，相對(duì)高差約120 m。東側(cè)有東肖溪穿流而過，北側(cè)為大錦山公園，四周分布若干村落，水源豐富，土壤肥沃，現(xiàn)有森林植被大多是以櫧類為主的常綠闊葉次生林、香樟、火力楠、大葉樸、三角楓、馬尾松次生及杉木、毛竹等各種人工林組成。

公園部分地塊雜亂無章，建筑垃圾隨處可見，黃土裸露；原有一處跨路過水箱涵已荒廢，現(xiàn)狀土路寬度不等，山林下空間雜草叢生，空間閉塞，通透性差；截水溝已荒廢，兩側(cè)無排口相接，地塊南側(cè)有一入口，缺乏標(biāo)識(shí)，周邊為菜地和維修廠。

3.2 "公園建設(shè)愿景、總體構(gòu)思及景觀結(jié)構(gòu)

結(jié)合上位規(guī)劃和片區(qū)規(guī)劃，邦山郊野公園建設(shè)以綠色森林秘境為功能定位，即集保護(hù)、探秘、徒步、科普功能于一體的郊野公園。公園建設(shè)利用場(chǎng)地自然要素與空間場(chǎng)域進(jìn)行組合，兼具資源保護(hù)、觀光游覽、科普教育、休閑娛樂功能。以生態(tài)保護(hù)、自然教育為切入點(diǎn)，滿足人們?cè)诃h(huán)境中的參與體驗(yàn)需求，將公園的自然教育使用人群范圍從兒童擴(kuò)大到全年齡段，使其富有更多的內(nèi)涵與外延。

公園以自然教育為導(dǎo)向，增加“生態(tài)”+“科技互動(dòng)”的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，充分保留原有規(guī)格較大的喬木，同時(shí)對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行開發(fā)利用，展現(xiàn)“生物友好、自然互動(dòng)、生態(tài)凈化”的理念，最大限度地保留現(xiàn)狀植被，補(bǔ)植鄉(xiāng)土樹種；通過營(yíng)造自然生態(tài)的景觀環(huán)境，吸引本地物種棲息，將部分自然教育游樂設(shè)施與自然環(huán)境完美融合；追尋更多適合于兒童的自然場(chǎng)所，讓兒童在城市環(huán)境中也能夠感知自然。

公園構(gòu)建“一環(huán)兩帶多節(jié)點(diǎn)”景觀結(jié)構(gòu)。一環(huán)指由北向南的登山棧道為主邦山生態(tài)環(huán)；兩帶指山林休閑健身帶、山水城林觀光帶；多節(jié)點(diǎn)指將入口廣場(chǎng)、 休憩賞景功能區(qū)與自然教育結(jié)合構(gòu)建的景觀節(jié)點(diǎn)，包含北入口廣場(chǎng)、登高攬勝、綠意連廊、花溪尋芳、瞭望平臺(tái)等（見圖1）。

3.3 "邦山郊野公園詳細(xì)設(shè)計(jì)

3.3.1 "入口設(shè)計(jì)

城市公園入口空間作為公園的形象標(biāo)志，是游客集散活動(dòng)的主要空間及公園集中展示宣傳的媒介和窗口，也是體現(xiàn)公園文化內(nèi)涵和特色的核心要素。邦山郊野公園北入口充分考慮區(qū)域條件，結(jié)合周邊兒童公園、青少年中心的上位規(guī)劃等情況，在滿足入口功能基礎(chǔ)上，定位為兒童活動(dòng)的特色空間。

北入口廣場(chǎng)除集散交通功能外，設(shè)置公園標(biāo)識(shí)牌、雕塑小品、異形坐凳、云霧廣場(chǎng)、無障礙坡道、云朵廊架、生態(tài)汀步、童玩天地、蘑菇公廁、生態(tài)停車場(chǎng)、健康步道等，通過空間結(jié)構(gòu)、尺度、材質(zhì)、色彩等幾大元素，將廣場(chǎng)的功能需求與整體環(huán)境融合，拓展兒童童趣空間，提升公園的綜合服務(wù)功能（見圖2）。

南入口廣場(chǎng)采用當(dāng)?shù)氐淖匀粔K石，搭配鋼筋構(gòu)建成石籠景墻，選用銹板做背景設(shè)置公園銘牌，營(yíng)造頗具地域特色的古樸自然入口（見圖3）。

3.3.2 "道路設(shè)計(jì)

將公園的游線組織、景點(diǎn)設(shè)置、人流預(yù)期等因素與場(chǎng)地地形結(jié)合，選取路線高度適宜、道路縱坡合理兼具觀景視野的線路，同時(shí)公園建設(shè)融入自然教育理念，將場(chǎng)地資源與空間布局和活動(dòng)序列兩個(gè)維度結(jié)合，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，確保其最終具有合理的可達(dá)性與趣味性。

公園游線構(gòu)建可利用豐富的地形資源，因地制宜地營(yíng)造景觀，同時(shí)為減少建設(shè)對(duì)山體的開挖破壞，可選用修建棧道，將其懸浮于山林之間，并使棧道兼顧游憩通行和自然教育功能。主要選擇山體坡度0°～15°的平緩谷坡、15°～30°的緩坡山地設(shè)置棧道，使其隨形就勢(shì)、高低起伏在山林間穿梭，符合游人通行的舒適性。局部坡度30°～75°的陡坡山地結(jié)合高差設(shè)置觀景平臺(tái)，構(gòu)建景觀節(jié)點(diǎn)，如在山頂部設(shè)置觀景平臺(tái)、坡地建筑等，為游客觀察周圍環(huán)境提供外向、開闊的視野，亦能夠吸引人們向外鳥瞰。

3.3.3 "植物景觀

以近自然為主要基調(diào)，秉承鄉(xiāng)土性的原則，適地適樹，突出郊野公園的特征和當(dāng)?shù)氐赜蛱厣＝Y(jié)合山地小氣候環(huán)境，增加具有鄉(xiāng)土特色、形態(tài)豐富的植物，公園局部配植閩西特色植物如柳杉、長(zhǎng)苞鐵杉、青鉤栲、含笑花、鐵樹、古樟、紅豆杉群落等。

運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理，結(jié)合現(xiàn)代生態(tài)林業(yè)規(guī)劃和工程造林技術(shù)，選擇不同的鄉(xiāng)土樹種如千年桐、三年桐、木荷、三角楓、香樟、火力楠、樸樹、廣州櫻、紫花風(fēng)鈴木、映山紅、巴西野牡丹、繡球花等苗木，逐步改造單一的林分結(jié)構(gòu)，使其與周邊生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，合理有效地修復(fù)被破壞的生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造多樹種、多層次、多色彩的花海風(fēng)景生態(tài)林景觀。

3.3.4 "設(shè)施設(shè)計(jì)

公園的公廁、休息亭廊、服務(wù)建筑，在滿足服務(wù)功能的基礎(chǔ)上，其外觀造型可借鑒當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)民居，或是采用仿生建筑形式，增加公園的地域特色，同時(shí)設(shè)置形狀、大小、顏色、材質(zhì)與環(huán)境協(xié)調(diào)的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)、路燈、坐凳、垃圾桶等設(shè)施，營(yíng)造自然人性的郊野公園。

3.3.5 "科技運(yùn)用

運(yùn)用科技手段結(jié)合光的視覺原理營(yíng)造光影變化的展現(xiàn)，如模擬自然地形的塑造或利用光的視覺原理設(shè)置景觀小品，提升參與者的視覺、互動(dòng)體驗(yàn)。將聲、光、電、全息投影等技術(shù)融入游樂設(shè)施、配套服務(wù)設(shè)施中，增加游客的科技互動(dòng)，孩子們?cè)诼暪庥爸斜M情互動(dòng)嬉戲。

在五感體驗(yàn)區(qū)的戶外樂器中，運(yùn)用科技手段設(shè)置電子琴鍵，腳踩上去，琴鍵就會(huì)亮起，同時(shí)也會(huì)發(fā)出優(yōu)美的琴聲；將燈光運(yùn)用到各類游樂設(shè)施中，讓夜間的兒童樂園也充滿了童趣。加入光電后，與設(shè)施的互動(dòng)讓孩子們更加具有參與感；在廣場(chǎng)或園路上運(yùn)用全息投影技術(shù)，孩子們可以和影像互動(dòng)，趣味十足。

3.3.6 "自然教育景觀

邦山郊野公園充分利用場(chǎng)地特色，結(jié)合景觀設(shè)置，積極為自然體驗(yàn)者營(yíng)造視、聽、觸、嗅的多感觀體驗(yàn)氛圍。結(jié)合公園的“生態(tài)環(huán)”設(shè)置研學(xué)路線，沿線配套綠色廊架、科普?qǐng)鲳^、觀景平臺(tái)、座椅及圍欄等休憩設(shè)施，具有游樂、健身和自然教育多重功能。

1）自然教育徑。挖掘并充分利用自然教育徑兩側(cè)自然資源和人文歷史，運(yùn)用道路的流動(dòng)結(jié)合科學(xué)的自然解說系統(tǒng)，形成有節(jié)奏的自然教育體驗(yàn)序列。高差相對(duì)較大的林中步道兩側(cè)選用直徑200～500 mm的塊石進(jìn)行干壘，縫隙用石塊或種植土填充，并栽植鄉(xiāng)土植物，減少人工干預(yù)的痕跡，為參與者營(yíng)造自然的視覺、觸覺體驗(yàn)。在公園登山道路上設(shè)置地刻，傳遞自然教育信息；在自然教育徑沿線增加動(dòng)物彩繪，增加景觀趣味性和多樣性。

2）自然教育。巧妙結(jié)合區(qū)域場(chǎng)所資源及公園景觀設(shè)置、各類小品、設(shè)施，構(gòu)建科普內(nèi)涵，設(shè)置植物、動(dòng)物等自然教育內(nèi)容。如園內(nèi)以生態(tài)草坪、灌木叢、叢等形式進(jìn)行原生植物展示；利用文化景墻、立牌、坐凳鑲刻的形式，增加特色動(dòng)物科普內(nèi)容；結(jié)合公園的溢流井、雨水花園、下凹綠地、滲透溝、植被緩沖帶、雨水花園的實(shí)景，設(shè)置海綿城市生態(tài)技術(shù)科普節(jié)點(diǎn)，將生態(tài)環(huán)保理念知識(shí)可視化。

3）自然解說系統(tǒng)。結(jié)合公園自然教育徑、文化墻、坐凳等服務(wù)設(shè)施，構(gòu)建具有互動(dòng)功能的解說系統(tǒng)，提升公園的趣味性及教育意義。在解說內(nèi)容上，對(duì)園區(qū)植物種類、科屬、特點(diǎn)、生活習(xí)性、用途、識(shí)別方法等知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)說明，文字通俗易懂，并配以植物拓印、簡(jiǎn)筆畫，吸引游客駐足學(xué)習(xí)。在解說形式上，園區(qū)解說系統(tǒng)包含互動(dòng)解說牌，結(jié)合公園的科技+設(shè)置，制作解說圖冊(cè)和專業(yè)刊物，建立園區(qū)線上網(wǎng)頁，線上線下聯(lián)動(dòng)，開展具有科普性、專業(yè)性與趣味性的解說。

4）復(fù)合型自然教育內(nèi)容。運(yùn)用自然、生態(tài)的材料特性營(yíng)造卵石地、沙坑、攀爬架、樹屋等設(shè)施，讓兒童以自由游玩、主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽冒險(xiǎn)的方式直接接觸并親近自然，從而達(dá)到寓教于樂的教育效果。公園在景觀營(yíng)造上，為游人接觸自然、認(rèn)知自然提供多樣化、多層次的外部空間，利用草坪、植物種植、微地形、水景、巖石等，形成可供兒童進(jìn)行自主探索的自然游樂園和多感官探索花園。寬闊的草坪、原木的設(shè)施、波浪般的山丘等互動(dòng)式景觀將游戲和科普教學(xué)動(dòng)態(tài)地連接在一起，讓學(xué)生在交互式體驗(yàn)中對(duì)生態(tài)系統(tǒng)和當(dāng)?shù)刂参锓N類進(jìn)行深入的了解（見圖4）。

4 " 結(jié)語

將自然教育融入郊野公園建設(shè)，利用公園的生態(tài)資源結(jié)合自然教育的手法，拓展游人的互動(dòng)景觀體驗(yàn)，既實(shí)現(xiàn)郊野公園的復(fù)合服務(wù)功能提升，又能使游客獲得更加深刻的學(xué)習(xí)實(shí)踐。邦山郊野公園景觀體驗(yàn)中的自然教育，提高了青少年的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展理念，有利于推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)踐與發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：敬廷桃）