學科競賽導向的網絡安全與執法人才培養模式探索與實踐

摘 要：網絡安全與執法專業作為一個融合多學科知識的公安技術類專業，在人才培養過程中存在著課程體系與教學內容亟待優化、教學訓練環境的建設運行尚需完善、人才培養機制有待創新等問題。鑒于此，探討將學科競賽融入網絡安全與執法人才培養全過程，如構建學科競賽導向的拔尖人才培養模式、改革學科競賽導向的專業核心課程、建設學科競賽導向的教學訓練環境、創新學科競賽導向的產教融合人才培養機制等。

關鍵詞：學科競賽；網絡安全與執法；人才培養

2021年，中央網信委印發《“十四五”國家信息化規劃》（以下簡稱《規劃》），多次提及網絡安全，并將網絡安全作為基礎保障能力、轉型建設內容、國家安全戰略進行定位。作為國家重點發展的產業領域，網絡安全在構建現代化基礎設施體系、推動經濟社會數字化轉型、推進“平安中國”建設等方面將發揮重要作用。習近平總書記指出，網絡空間的競爭，歸根結底是人才競爭。在此背景下，高等教育肩負著培養網絡安全人才的重任，而“新工科”建設的推進更是對網絡安全人才培養提出了新要求。因此，如何提高網絡安全人才的培養質量已成為當前高等教育研究領域的重點。

一、網絡安全與執法人才培養的背景與趨勢

面對我國日益嚴峻的網絡安全形勢，為依法維護網絡空間的安全穩定，教育部于2012年在公安技術一級學科下增設了網絡安全與執法專業。該專業迅速成為我國當前與網絡安全直接相關的五個本科專業之一，旨在培養學生具備網絡信息安全監管、互聯網信息巡查、網上情報收集與分析、網絡攻防對抗、網絡犯罪偵查以及電子數據取證等綜合能力。其融合了計算機科學、網絡安全、法學、公安學等多學科知識，具有鮮明的公安特色和顯著的創新屬性，其研究領域廣泛，涉及內容豐富。課題組所在的河南警察學院自2014年開始招收網絡安全與執法專業學生，至今已培養了六屆畢業生。當前，世界科技創新發展日新月異，正引領新一輪的產業變革。我國正處于戰略機遇和風險挑戰并存的時期，全球范圍內重大網絡安全事件頻發，網絡攻擊威脅持續上升，勒索軟件入侵、數據竊取、黑客攻擊等威脅手段層出不窮，特別是在關鍵基礎設施、智能制造等領域，對國家安全造成了嚴重危害。在此背景下，公安院校作為網絡安全與執法人才培養的主陣地，應緊密關注當前的網絡安全威脅新趨勢，跟蹤網絡安全技術新特點，明確人才培養目標，優化人才培養方式，進而有計劃、有目的地推進網絡安全與執法人才的培養工作。

二、網絡安全與執法人才培養過程中存在的問題

隨著人工智能、大數據、區塊鏈、物聯網等新技術、新業態、新應用的不斷發展，網絡犯罪也呈現出新的規律與特點，這對網絡安全與執法人才的培養提出了新挑戰。綜觀當下，網絡安全與執法人才培養體系已難以滿足日益增長的行業應用需求，其在人才培養過程中主要存在以下問題。

（一）課程體系與教學內容亟待優化

課程是人才培養的核心要素，也是實現人才培養目標的主要載體，直接決定著人才的培養質量。然而，當前網絡空間安全學科發展迅速，技術更新迭代快速，現有的網絡安全與執法專業課程體系已難以適應新工科背景下對學科交叉性和知識結構多向性的新要求。同時，教學內容未能緊跟科技發展前沿，過于側重網絡安全技術而忽視執法實踐技能的培養，造成教學內容與行業實際應用需求脫節。

（二）教學訓練環境的建設運行尚需完善

由于部分網絡安全實驗具有破壞性和不可逆性，會對實際網絡環境造成一定影響，因此網絡安全的本質在于對抗，需要依托特定的網絡環境和設備進行模擬，這就要求在教學中進行大量的網絡安全對抗訓練。然而，由于大規模網絡環境缺乏以及實驗對現有網絡環境的潛在破壞，急需建設完善的教學訓練環境。但在實際操作中，由于實驗室建設投入不足、資源配置不合理以及運行維護需要大量人力等原因，造成教學訓練環境的建設運行滯后，影響了教學效果。

（三）人才培養機制有待創新

公安教育兼具學歷教育和職業教育的雙重屬性，其人才培養應貼合公安實戰需求。《公安技術類教學質量國家標準》明確要求，公安技術類本科專業的人才培養應把握公安職業特色，適應公安實戰要求，建立與公安實戰部門協作共建、協同育人機制。目前，雖然網絡安全與執法專業已與公安實戰部門、互聯網企業建立了溝通渠道，提高了學生對行業應用的認知，但協作共建、協同育人機制尚未形成，仍然存在“學校熱、行業冷”的現象，合作處于淺層次、松散型狀態，人才培養機制有待創新。

三、網絡安全類學科競賽的發展現狀

學科競賽作為高校教育教學改革的重要依托，也是提升人才培養質量的有效途徑，當前已成為高校教學研究的熱點話題。網絡安全類學科競賽起源于20世紀90年代末至21世紀初，其初衷在于培養和選拔具備扎實網絡安全技能和實戰能力的人才。在此背景下，一系列網絡安全類學科競賽應運而生，為網絡安全人才的培養和選拔提供了重要平臺。如早期的網絡安全類競賽包括國際大學生程序設計競賽（International Collegiate Programming Contest，簡稱ICPC）和奪旗賽（Capture The Flag，簡稱CTF）。隨著網絡安全領域的發展，高校越來越重視學科競賽在人才培養中的引領作用。

河南警察學院積極響應這一趨勢，組織師生參與各類網絡安全類學科競賽，主要涵蓋以下三大類。一是網絡攻防類競賽。如全國大學生信息安全競賽、“強網杯”全國網絡安全挑戰賽、“藍帽杯”全國大學生網絡安全技能大賽、信息安全鐵人三項賽、“金盾信安杯”網絡安全大賽、“安恒杯”網絡攻防大賽等。二是電子數據取證類競賽，如“美亞杯”“長安杯”“盤古石杯”全國電子數據取證大賽等。三是大數據與人工智能類競賽，如“強國杯”網絡和數據安全應用技術大賽、全國大學生機器人競賽等。這些學科競賽不僅是對本科生課堂理論和專業學習的有效補充和延伸，更是激發學生學習興趣、調動其專業學習積極性的有效途徑。

四、探索學科競賽導向的網絡安全與執法人才培養模式

學科競賽在推動知識、能力與素質協調發展的創新型網絡安全人才培養中發揮著重要作用。鑒于當前培養過程中存在的問題，探索學科競賽導向的網絡安全與執法人才培養模式顯得尤為迫切。

（一）構建學科競賽導向的拔尖人才培養模式

在教學實踐中，課題組構建了包含“培訓—選拔—培養—跟蹤”四個環節的拔尖人才培養模式。

1.培訓環節

針對剛入學的大一新生，課題組提供豐富的線上線下資源，利用業余時間開展網絡安全技術短期培訓，通過向學生提供學習資源、布置學習任務，幫助學生快速掌握網絡安全基礎知識和技能，構建網絡安全基礎知識體系，從而為后續選拔打下基礎。

2.選拔環節

經過短期培訓后，課題組舉辦校級網絡安全競賽，結合學生的面試表現和個人意愿，選拔出對網絡安全技術懷有濃厚興趣、具備一定實戰能力和創新潛力的學生。隨后，組建網絡安全技術小組進行系統培養，并鼓勵他們積極參與第二課堂活動和各類競賽實踐。

3.培養環節

選拔出的學生將由專業骨干教師進行具體指導，利用業余時間制訂嚴謹科學的培養方案，根據學生的特長和興趣確定研究方向，如密碼學、Web安全、逆向工程、二進制分析等。為激勵學生努力學習，檢驗學生學習成效，課題組將定期舉辦內部競賽對小組學生進行考核，并挑選出優秀學生參加省內外各類學科競賽。

4.跟蹤環節

行業用人單位的評估和反饋是優化人才培養模式的重要環節。在人才培養周期結束后，課題組與公安機關等用人單位保持密切聯系，持續獲取對學生工作表現的反饋信息，并將這些反饋信息用于強化行業需求導向，優化現有教學體系。同時，發揮拔尖學生的“傳幫帶”和示范引領作用，帶動身邊學生廣泛參與競賽活動和教學活動，提高普通學生的參賽覆蓋面和參與度。教師通過課堂示范、學習小組等方式促進班級學風建設，提升學生的專業水平，營造創新人才培養的良好氛圍。

（二）改革學科競賽導向的專業核心課程

根據本專業的核心崗位能力要求，課題組參考網絡安全競賽的體系大綱、競賽模式和題目設計，并在此基礎上對專業核心課程的課程內容、教學設計、教學方法與手段等進行改革。

1.課程內容

專業核心課程是根據學生應掌握的專業知識和專門技能設置的，充分體現了專業的特色和優勢。遵循教育部關于“金課”的建設標準，課題組以網絡安全競賽中涉及的跨學科前沿領域知識為指引，對網絡安全與執法專業核心課程進行適當調整，增加課程挑戰度和難度，拓展課程深度。同時，突出課程的職業定向性，加大執法技術在課程內容中的比重，并基于崗位工作任務構建模塊化、體系化的課程內容，提升學生的職業素養和綜合能力。

2.教學設計

教學設計是教師對教學內容、教學方法、教學過程的全面規劃和設計，是提升教育教學質量的關鍵環節。網絡安全競賽的題目類型多樣，出題思路和設計過程靈活，常見的如安全雜項、程序逆向、Web安全、密碼學、編程、取證分析等。課題組將學科競賽的設計方法和出題思路融入專業核心課程的教學設計中，突出了專業核心能力和公安實戰能力的培養，體現了以學生為中心的教學理念。

3.教學方法與手段

網絡安全競賽包括解題模式、攻防模式、混合模式等多種模式，能夠對教學方法與手段的創新起到推動作用。課題組結合課程教學設計，讓學生在學習中真實面對各類網絡威脅和攻擊環境，根據知識點的不同，模擬公安工作的實際環境、業務內容和技術應用。同時，采用單兵作戰、奪旗闖關、分組對抗、模擬取證、模擬勘驗等多種教學方法與手段開展教學，提高學生的專業技能和實戰能力。

（三）建設學科競賽導向的教學訓練環境

首先，建設的網絡安全實訓平臺涵蓋了信息安全基礎、網絡安全技術、Android系統安全、信息隱藏技術、惡意代碼分析等多個方向的課程，這一平臺不僅能夠鞏固學生的理論知識，拓展其知識視野，還能促使教師根據學生的個體差異因材施教，推進分層教學的實施。其次，建設的網絡仿真靶場實現了硬件、操作系統、應用和網絡四層架構的仿真，能夠模擬不同規模、不同類型的實際網絡安全威脅場景。靶場不僅提供了豐富的工具、場景、課程、題目、鏡像等資源，還能夠支持各類攻防演練和技能競技活動。通過靶場能夠提升學生的網絡滲透能力，使其從容應對各種復雜的網絡環境。最后，建設的電子數據取證仿真平臺將電子取證教學和實操訓練緊密結合，平臺能夠根據不同的取證環境和課程要求，如手機端、電腦端、云端等進行多場景模擬，進而滿足現場取證、實驗室取證等不同環境下對電子取證教學、實訓和競賽的多元化需求。

（四）創新學科競賽導向的產教融合人才培養機制

黨的二十大報告首次提出了“三融”理念，即職普融通、產教融合、科教融匯，為網絡安全與執法人才的培養指明了方向。在這一理念指引下，應探索以產教融合為途徑的人才培養機制，發揮學校、公安局、企業三方的優勢，通過加強一流本科課程建設、共建行業特色學院等措施，實現人才培養機制的創新。

1.加強一流本科課程建設

一流本科課程建設是新時代高等教育強國之路的重要舉措。在此背景下，建設什么樣的一流本科課程以及如何建設一流本科課程成為高校課程建設的重中之重。2019年，教育部發布的《關于一流本科課程建設的實施意見》提出，深化產教融合協同育人，建設一批培養應用型人才的一流本科課程。因此，公安院校應以一流本科課程建設為抓手，從公安實戰部門、網絡安全企業聘請既具有豐富實戰經驗又擁有一定教學能力的人員擔任兼職教官或企業導師，組建“雙師型”教學創新團隊。通過構建多類型、多樣化的教學內容與課程體系，不斷提高人才培養質量。

2.共建行業特色學院

行業特色學院是圍繞行業需求、針對行業特點、依托行業發展而設立的高水平教育機構，也是深化產教融合背景下人才培養的新模式，更是開展協同育人的重要載體。公安院校行業特色鮮明，培養的學生具有明確的職業定向性。為了更好地面向區域、面向行業辦學，公安院校應根據專業定位，與公安實戰部門、網絡安全企業共建行業特色學院，實現資源共享、優勢互補。同時，依托行業特色學院，在人才培養、科學研究、技術創新等方面開展深入合作。針對網絡安全領域的核心技術難題和公安實戰部門的熱點難點問題開展聯合攻關和合作研究，及時將科研成果轉化并應用于公安工作，提升高校的科技創新能力，提高人才培養質量和服務經濟社會發展的水平。總之，公安院校應準確把握現代教育發展的規律特點，主動順應公安院校實戰化教學改革要求，不斷創新理念思路，以學科競賽為導向，繼續堅持走專業建設內涵發展的道路，提升教育教學水平和人才培養質量。

參考文獻：

[1]錢曉華.新工科背景下公安院校合作辦學創新模式與實踐：以上海公安學院網絡安全與執法專業為例[J].公安教育，2023（10）.

[2]張旅陽，李嘉祺，路穩，等.科教融匯特色的網絡安全人才培養模式的創新與實踐[J].信息安全研究，2023（9）.

責編：勉 耘