工商管理專業(yè)課程思政“專創(chuàng)融合”教學(xué)鏈構(gòu)建

摘 要：課程思政是高等教育實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的關(guān)鍵陣地。然而，在實(shí)際教學(xué)中，課程思政建設(shè)存在思政素材與專業(yè)課程融合不充分、實(shí)踐導(dǎo)向不夠突出、教學(xué)模式缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，以營(yíng)銷溝通課程建設(shè)為例，從意義構(gòu)建理論視角出發(fā)，提出了搭建課程思政目標(biāo)體系、設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建“專創(chuàng)融合”教學(xué)鏈以及完善課程思政考核體系等，探索工商管理專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：工商管理；課程思政；意義構(gòu)建；專創(chuàng)融合

習(xí)近平總書(shū)記在2016年12月召開(kāi)的全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)和全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要將中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系廣泛應(yīng)用于科研和教學(xué)工作中，將不同類別的專業(yè)課程與思政理論相結(jié)合。這一重要指示為高等教育開(kāi)展課程思政工作指明了方向。隨后，教育部通過(guò)一系列重要會(huì)議和政策文件全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，繼而引發(fā)了相關(guān)領(lǐng)域的理論研究與實(shí)踐探索。

一、工商管理專業(yè)課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

課程思政建設(shè)要求高等教育在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生價(jià)值取向引導(dǎo)、思維方式塑造和專業(yè)素養(yǎng)培育等多個(gè)方面的深度融合、相互促進(jìn)。具體而言，專業(yè)課程教學(xué)不僅要傳授“術(shù)”層面的專業(yè)知識(shí)和技能，還要在“道”層面融入馬克思主義哲學(xué)和中國(guó)特色社會(huì)主義理論，更要在“德”層面培養(yǎng)學(xué)生心懷家國(guó)、人民利益至上的價(jià)值觀念。然而，工商管理學(xué)科因其獨(dú)特的發(fā)展歷程、理論內(nèi)容及學(xué)情特征，在課程思政建設(shè)上存在以下問(wèn)題。

（一）思政素材與專業(yè)課程融合不充分

工商管理學(xué)科的理論框架主要由西方學(xué)者構(gòu)建，其基本概念、前沿研究以及實(shí)踐建議等深受西方哲學(xué)與價(jià)值觀的影響，課程內(nèi)容不可避免地帶有西方文化色彩。這就導(dǎo)致符合課程思政要求的教學(xué)內(nèi)容和案例相對(duì)匱乏，思政素材難以與專業(yè)課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。因此，如何在專業(yè)課程教學(xué)中幫助學(xué)生汲取“術(shù)”層面的精華，同時(shí)打牢“道”和“德”層面的思想根基，已成為高校課程思政建設(shè)急需解決的問(wèn)題。

（二）實(shí)踐導(dǎo)向不夠突出

工商管理學(xué)科的專業(yè)知識(shí)置身復(fù)雜多變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，其理論知識(shí)兼具“軟”科學(xué)與“硬”科學(xué)的雙重特征。因此，在專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)立足于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中挖掘“硬”規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生成為黨和人民需要的真博士、真專家。與此同時(shí)，應(yīng)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值與意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信心與獲得感。

（三）教學(xué)模式缺乏系統(tǒng)性

工商管理專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)管理實(shí)踐緊密相關(guān)。然而，由于學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握存在一定困難。因此，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在逼真、生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)和演練，已成為課程思政教學(xué)急需解決的問(wèn)題。

二、營(yíng)銷溝通課程思政“專創(chuàng)融合”教學(xué)鏈的構(gòu)建

組織理論學(xué)家Karl Weick提出的意義構(gòu)建理論（Sensemaking Theory）認(rèn)為，個(gè)體在面對(duì)變化的環(huán)境時(shí)，會(huì)試圖從中尋找線索并建立解釋框架，以理解那些新奇、意外或者令人困惑的事件。基于這一理論，學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義需要滿足以下三個(gè)條件：一是情境的新穎性（Novelty），二是感知與預(yù)期之間的差異（Discrepancy），三是個(gè)體的主動(dòng)行為（Deliberate Initiative）。針對(duì)工商管理專業(yè)課程思政建設(shè)面臨的主要問(wèn)題，課題組所在的河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)在營(yíng)銷溝通課程中，以意義構(gòu)建理論為指導(dǎo)，創(chuàng)建并完善了“專創(chuàng)融合”教學(xué)鏈。

首先，課程以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，構(gòu)建了涵蓋知識(shí)、價(jià)值、能力和行為四個(gè)維度的目標(biāo)體系。其次，從價(jià)值觀念、傳統(tǒng)文化、家國(guó)情懷、紅色黨建和職業(yè)素養(yǎng)五個(gè)主題線索出發(fā)，甄選思政素材并將其融入課程各章節(jié)的教學(xué)中。同時(shí)，重構(gòu)課程內(nèi)容體系，打造具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。再次，結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)話題和民族品牌案例，開(kāi)展專題研討活動(dòng)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)他們對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義感和價(jià)值感。最后，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建立體化、多觸點(diǎn)的思政課程教學(xué)情境。除了傳統(tǒng)的集中講授和專題研討，還策劃并組織專創(chuàng)融合競(jìng)賽活動(dòng)。這些活動(dòng)聚焦合作企業(yè)的營(yíng)銷溝通工作需求，組織實(shí)施營(yíng)銷溝通方案策劃與廣告作品創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生投身國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。課程通過(guò)多主體、多方式的考核體系對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面覆蓋，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和課程思政建設(shè)成效。

（一）搭建課程思政目標(biāo)體系

以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，營(yíng)銷溝通課程構(gòu)建了涵蓋知識(shí)、價(jià)值、能力和行為四個(gè)維度的目標(biāo)體系。具體而言，該體系將思政育人目標(biāo)細(xì)分為知識(shí)、價(jià)值、能力和行為四個(gè)層級(jí)。其中，知識(shí)層級(jí)包括專業(yè)知識(shí)和思政知識(shí)，旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)；價(jià)值層級(jí)包括知識(shí)價(jià)值理性、道德情操以及價(jià)值立場(chǎng)，屬于超越具體知識(shí)的價(jià)值判斷和取向。只有當(dāng)價(jià)值和知識(shí)被轉(zhuǎn)化為解決具體問(wèn)題的能力時(shí)，才算完成了對(duì)作為教育主體的“人”的培養(yǎng)；而只有當(dāng)能力轉(zhuǎn)化為行為時(shí)，才算真正完成高等教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

（二）設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容

與工商管理學(xué)科的其他專業(yè)課程相比，營(yíng)銷溝通課程教材的理論框架主要借鑒了美國(guó)西北大學(xué)唐·舒爾茨教授等西方學(xué)者提出的整合營(yíng)銷溝通理論模型和操作流程，學(xué)生需理解并掌握其中的主要概念和理論工具。為了實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)，營(yíng)銷溝通課程在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)。

首先，從價(jià)值觀念、傳統(tǒng)文化、家國(guó)情懷、紅色黨建和職業(yè)素養(yǎng)五個(gè)主題線索出發(fā)，甄選思政素材并將其融入課程各章節(jié)的教學(xué)中。為確保思政素材的質(zhì)量，采取了以下措施：一是選擇具有區(qū)域和民族特色的企業(yè)案例，這些案例貼近師生生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并便于后續(xù)實(shí)地走訪調(diào)查，豐富案例內(nèi)容。二是從近期核心期刊中篩選相關(guān)主題的學(xué)術(shù)論文，這類思政素材有助于挖掘理論深度，幫助學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際。教師在授課過(guò)程中，思政素材既可以作為課堂引例，為課堂營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，又可以作為授課過(guò)程中的實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解。其次，自編講義和教材，系統(tǒng)積累和完善教學(xué)內(nèi)容。營(yíng)銷溝通課程團(tuán)隊(duì)定期開(kāi)展教學(xué)研討，自編講義，并在此基礎(chǔ)上編寫了河南省普通高等教育“十四五”規(guī)劃教材——《營(yíng)銷溝通》。教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)遵循了知識(shí)傳授與價(jià)值塑造相結(jié)合、理論創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合、系統(tǒng)介紹與正確引導(dǎo)相結(jié)合、思政教育與情感培育相結(jié)合的原則。最后，多校聯(lián)合，共建線上開(kāi)放課程平臺(tái)。為了檢驗(yàn)思政素材在教學(xué)中的適用性，拓寬課程思政內(nèi)容建設(shè)的視野，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上開(kāi)設(shè)了營(yíng)銷溝通線上課程，供全網(wǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)。目前，該課程已被評(píng)為“河南省在線精品開(kāi)放課程”。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還聯(lián)合其他選用《營(yíng)銷溝通》教材的高校團(tuán)隊(duì)共建中國(guó)大學(xué)MOOC線上課程，進(jìn)一步豐富思政課程內(nèi)容。

（三）構(gòu)建“專創(chuàng)融合”教學(xué)鏈

學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的掌握需要經(jīng)歷一個(gè)完整的認(rèn)知過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)方式的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。營(yíng)銷溝通課程教學(xué)分為“課前預(yù)備—課堂展示—課后鞏固—課程競(jìng)賽”四個(gè)階段。在課前預(yù)備階段，教師挖掘適用于本課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)教輔資源，利用中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上的線上課程將教學(xué)資源分享給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與思政元素之間關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課堂展示階段，教師發(fā)揮與學(xué)生面對(duì)面交流的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇情境教學(xué)、案例分析、互動(dòng)啟發(fā)、對(duì)比總結(jié)或?qū)嵺`調(diào)查等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和投入度。同時(shí)，通過(guò)課程引例或者案例的方式融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在課后鞏固階段，教師布置課程思政與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的練習(xí)作業(yè)，鞏固課程知識(shí)。在課程競(jìng)賽階段，教師組織開(kāi)展專創(chuàng)融合競(jìng)賽活動(dòng)，如策劃舉辦“河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)營(yíng)銷溝通大賽”，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力。其中，專創(chuàng)融合競(jìng)賽活動(dòng)包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：其一，組建參賽團(tuán)隊(duì)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿自由組合，團(tuán)隊(duì)成員一般為四人。其二，甄選課程競(jìng)賽主題，參賽團(tuán)隊(duì)結(jié)合合作企業(yè)營(yíng)銷溝通工作需求，選擇競(jìng)賽主題和創(chuàng)意方向。其三，創(chuàng)作營(yíng)銷溝通策劃方案和廣告作品，并參與到企業(yè)營(yíng)銷工作中。其四，組織比賽，集中展示各團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目實(shí)踐成果等。截至2023年，該項(xiàng)比賽已連續(xù)舉辦十九屆，吸引了包括中國(guó)郵政儲(chǔ)蓄銀行鄭州分行、中國(guó)銀行鄭州分行、鄭州上佳食品有限公司、鄭州大信家居有限公司、河南省新華書(shū)店等在內(nèi)的眾多知名企業(yè)參與合作，并被鳳凰網(wǎng)、《東方今報(bào)》和大象網(wǎng)等媒體報(bào)道。

（四）完善課程思政考核體系

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)持續(xù)積累與優(yōu)化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。科學(xué)、合理的考核體系是評(píng)價(jià)建設(shè)效果的重要依據(jù)和督促手段，這一體系應(yīng)體現(xiàn)多主體、多維度、多渠道的特征。營(yíng)銷溝通課程結(jié)合學(xué)生課程學(xué)習(xí)、課堂分組討論、案例分析總結(jié)、調(diào)研報(bào)告撰寫、閱讀資料整理以及專創(chuàng)融合競(jìng)賽活動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)開(kāi)展階段性考核，同時(shí)采取期末卷面答題的形式進(jìn)行總結(jié)性考核，綜合得出本課程的學(xué)期成績(jī)。考核主體包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)，對(duì)于專創(chuàng)融合競(jìng)賽活動(dòng)，還引入了第三方合作公司（如廣告公司）的創(chuàng)意總監(jiān)、合作企業(yè)的專業(yè)人士對(duì)參賽作品進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。總之，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)博采眾長(zhǎng)，積極采用多樣化的教學(xué)方法，將思政元素有效地融入專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中，以收到“鹽溶于水”的效果。通過(guò)營(yíng)銷溝通課程思政建設(shè)的實(shí)踐，可為工商管理學(xué)科課程思政建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展提供有益參考。

三、工商管理學(xué)科專業(yè)課課程思政建設(shè)路徑探索

隨著新文科時(shí)代的到來(lái)，課程思政建設(shè)迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為了培養(yǎng)出德智雙全、道術(shù)合一、重思篤行的新時(shí)代人才，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的營(yíng)銷溝通課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將思政教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，探索出一套系統(tǒng)的課程思政建設(shè)路徑。首先，增強(qiáng)課程思政建設(shè)意識(shí)，不斷完善課程思政目標(biāo)體系。通過(guò)明確知識(shí)目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)、能力目標(biāo)和行為目標(biāo)，有力地支撐了立德樹(shù)人總體目標(biāo)，整合了學(xué)校、教師、學(xué)生以及社會(huì)資源等多方力量，共同參與并推進(jìn)課程思政建設(shè)。其次，因地制宜，挖掘特色思政元素，營(yíng)造具有新穎性的教學(xué)情境，提升學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。再次，采用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)。將價(jià)值觀念、傳統(tǒng)文化、家國(guó)情懷、紅色黨建和職業(yè)素養(yǎng)等思政元素融入課程各章節(jié)的教學(xué)中，提升課程思政的教學(xué)效果。將思政元素融入學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，既滿足了學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的需求，又給予了學(xué)生正向積極的引導(dǎo)。最后，注重專創(chuàng)融合，與合作贊助企業(yè)密切協(xié)作，共同策劃并組織課程知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用、知行合一的主動(dòng)性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)品牌宣傳和業(yè)務(wù)推廣等營(yíng)銷溝通工作中，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到營(yíng)銷溝通理論在解釋現(xiàn)實(shí)和指導(dǎo)實(shí)踐中的價(jià)值，從而更加積極地投身到中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大事業(yè)中。

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責(zé)編：勉 耘