全面育人理念下小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑研究

摘要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)模式，為小學(xué)體育教育的革新提供了新的思路。全面育人理念對(duì)于開展小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)帶來：以體樹德、以體啟智、以體育美等啟示。全面育人理念下小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)需要基于綜合性、實(shí)踐性、多樣性、探究性、可操作性等原則。并可通過：立足生活，選定主題；對(duì)標(biāo)課標(biāo)，把握目標(biāo)；根據(jù)需求，設(shè)計(jì)內(nèi)容；依托環(huán)境，實(shí)施教學(xué)；多元驅(qū)動(dòng)，評(píng)價(jià)反饋等路徑有效實(shí)施，本文通過研究，以期為體育教師開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)以及體育教育的革新與發(fā)展提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：全面育人理念；小學(xué)體育；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)

一、引言

在新時(shí)代背景下，隨著科技的飛速發(fā)展和全球化的深入推進(jìn)，人們所面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)人才的要求也日益提高。如今，社會(huì)所亟須的不僅僅是具備單一專業(yè)技能的人才，而是那些具備跨學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)新思維和全面素養(yǎng)，能應(yīng)對(duì)社會(huì)各種挑戰(zhàn)的復(fù)合型人才。這種轉(zhuǎn)變促使教育領(lǐng)域開始重新審視傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求更加符合時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)方法。跨學(xué)主題科學(xué)習(xí)因此成了新時(shí)代教育改革的重要關(guān)注內(nèi)容。它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉與融合，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，體育課程應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課程的協(xié)同育人功能。特別值得注意的是，新課標(biāo)中還提出了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的要求，并建議其內(nèi)容不應(yīng)少于總課時(shí)的10%。這一要求的提出，不僅彰顯了跨學(xué)科學(xué)習(xí)在體育教育中的重要地位，也為體育課程的革新指明了方向。

然而，在現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施仍面臨著諸多不足和困惑。一方面，傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念根深蒂固，許多教師仍習(xí)慣于以技能和體能為主的教學(xué)模式，對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用存在局限。另一方面，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)需要整合不同學(xué)科的知識(shí)和方法，這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求。

此外，教學(xué)資源的配置、課時(shí)的安排以及評(píng)價(jià)體系的建立等方面也存在諸多挑戰(zhàn)。因此，如何在小學(xué)體育教學(xué)中有效實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問題。

二、全面育人理念對(duì)開展小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)的啟示

全面育人理念是指通過教育手段，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。這一理念強(qiáng)調(diào)教育的綜合性和全面性，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。黨的二十大報(bào)告也明確指出要培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。此外，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）也明確指出堅(jiān)持德育為先，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育，發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。

全面育人理念與小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的融合，不僅彰顯了教育理念的前瞻性，也體現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展的深切關(guān)注。在這種融合中，小學(xué)體育教育不再是孤立的技能傳授或體能訓(xùn)練，而是成為促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提升的重要環(huán)節(jié)。它不僅僅是對(duì)體育教育的一種新的理解，更是對(duì)整個(gè)小學(xué)教育模式的重新審視。對(duì)小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的開展具有重要的啟示。

（一）以體樹德

在全面育人理念的指引下，小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)需要超越簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練，聚焦于全方位素質(zhì)的培養(yǎng)。這不僅需要學(xué)生熟練掌握運(yùn)動(dòng)技巧，還需要在運(yùn)動(dòng)過程中磨礪出堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)、協(xié)作互助的團(tuán)隊(duì)精神和公正公平的比賽觀念。例如：教師可以通過組織各種形式的體育比賽和活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競(jìng)技精神的重要性。教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何贏得比賽，更要教會(huì)他們?nèi)绾蚊鎸?duì)失敗、如何尊重對(duì)手、如何團(tuán)隊(duì)協(xié)作。這樣的品德教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。

（二）以體啟智

當(dāng)深入探索全面育人理念在小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，其不僅要求學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力上有所提升，更強(qiáng)調(diào)了在思維層面上的全面發(fā)展。這種教育理念鼓勵(lì)教師在體育教學(xué)過程中，可以巧妙地融入其他學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，也能鍛煉到他們的思維能力，實(shí)現(xiàn)身心的雙重提升。例如：在體育教學(xué)中融入科學(xué)元素，提問學(xué)生：“為什么在蹲踞式跳遠(yuǎn)中需要助跑？”并設(shè)計(jì)以問題為導(dǎo)向的學(xué)練任務(wù)，讓學(xué)生去探究得出：為了得到更大的加速度才能跳得更遠(yuǎn)的原理。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。這樣的教學(xué)模式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能為他們的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）以體育美

運(yùn)動(dòng)不僅僅是身體的鍛煉，更是一種美的展現(xiàn)。在運(yùn)動(dòng)中，可以感受到身體的姿態(tài)美、韻律美、力量美，以及運(yùn)動(dòng)所帶來的愉悅感和成就感。這些美感能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到更多的快樂和滿足。因此，在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，教師可以將體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如：將音樂元素融入體育教學(xué)中，音樂有著獨(dú)特的節(jié)奏感和韻律美，能夠激發(fā)人們的運(yùn)動(dòng)熱情和創(chuàng)造力。通過跨學(xué)科的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中感受到美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)出更加全面、健康、有活力且具有高尚審美情趣的學(xué)生。

三、基于全面育人理念的小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則

小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)最主要的目的是要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。但在開展時(shí)應(yīng)避免各種形式化的設(shè)計(jì)，要注重各學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)，及學(xué)生的差異性等因素。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下原則，以確保學(xué)習(xí)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）綜合性原則

小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)應(yīng)綜合不同學(xué)科的知識(shí)和技能，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容覆蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。如：通過融合體育、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，這樣做不僅旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，更為了培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，以契合全面育人的目標(biāo)。

（二）實(shí)踐性原則

小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，讓學(xué)生通過親身參與和實(shí)踐操作來提升能力。實(shí)踐性學(xué)習(xí)不僅有助于體育知識(shí)和技能的掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和社會(huì)適應(yīng)能力，這是全面育人理念中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）多樣性原則

為滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)需根據(jù)學(xué)生的差異性，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。這種多樣性應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方法和策略的靈活性，教學(xué)任務(wù)的針對(duì)性，以創(chuàng)造一個(gè)包容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。這有助于每個(gè)學(xué)生在全面育人的教育理念下找到適合自己的興趣點(diǎn)和發(fā)展方向。

（四）探究性原則

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過自主提出問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維，幫助學(xué)生建立獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。這種探究性學(xué)習(xí)是全面育人理念的核心組成部分，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)他們?cè)谔剿魑粗胁粩喑砷L(zhǎng)。

（五）可操作性原則

在設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的教學(xué)資源，如：運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)器材、活動(dòng)場(chǎng)地等，確保活動(dòng)的可操作性。這不僅是為了保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，更是為了使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中獲得真正的益處，以確保每個(gè)學(xué)生都能在全面育人的過程中取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。

四、基于全面育人理念的小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑

為了確保小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)能基于全面育人的發(fā)展理念，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)體育課堂教學(xué)的整體進(jìn)步，其實(shí)施路徑可以歸納如下：

（一）立足生活，選定主題

切合實(shí)際又具備特色的主題是開展小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的基石。在選擇跨學(xué)科主題時(shí)，一方面要結(jié)合教材及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征，一方面要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。可以基于小學(xué)生的興趣、日常生活習(xí)慣或是與體育相關(guān)的真實(shí)問題。例如：選擇“我是小小消防員”作為主題，設(shè)置火災(zāi)逃生和救援的場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)消防員搶險(xiǎn)救災(zāi)的過程，發(fā)展學(xué)生攀爬、繞障礙等運(yùn)動(dòng)能力，并在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生切身感受消防員這一職業(yè)的不容易，體驗(yàn)勞動(dòng)者的職業(yè)之美，這一主題不僅涉及體育學(xué)科的知識(shí)和技能，還與品德培養(yǎng)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域緊密相關(guān)，為小學(xué)生提供一個(gè)廣闊的跨學(xué)科學(xué)習(xí)空間。

（二）對(duì)標(biāo)課標(biāo)，把握目標(biāo)

正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是開展小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的航標(biāo)。根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，既要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育，又要體現(xiàn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的特征。例如：開展“體育與科學(xué)”“體育與數(shù)學(xué)”等與體育相關(guān)的跨學(xué)科主題。在體育活動(dòng)中融入其他學(xué)科的知識(shí)，如：物理學(xué)原理在運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)在比賽分析中的作用等，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，提高他們面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)的應(yīng)對(duì)能力。組織團(tuán)隊(duì)體育活動(dòng)和比賽，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)合作與分享，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)力，提高他們?cè)谏鐣?huì)交往中的適應(yīng)能力。

（三）根據(jù)需求，設(shè)計(jì)內(nèi)容

合理的教學(xué)內(nèi)容是開展小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的載體。應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來整合不同學(xué)科的內(nèi)容，但是內(nèi)容設(shè)計(jì)一定是基于體育與健康的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，其他學(xué)科為輔，不能本末倒置。可以采用：“體育與健康+1”或“體育與健康+N”的內(nèi)容設(shè)計(jì)模式。以“體育與健康+勞動(dòng)教育”為例，設(shè)計(jì)“播種與收獲”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)種植農(nóng)作物和收割農(nóng)作物的多樣化情境和任務(wù)，在情境中通過搬運(yùn)，奔跑，蹲立等技能的學(xué)練，發(fā)展學(xué)生的肌肉力量，位移速度等，并引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)民伯伯在不同季節(jié)勞作的艱辛，樹立珍惜糧食的意識(shí)，懂得珍惜當(dāng)下的幸福生活。全面貫徹以體育人，融合勞動(dòng)教育，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解和應(yīng)用跨學(xué)科知識(shí)。

此外，教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，如：運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、體能狀況，興趣愛好等。不僅要體現(xiàn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，還要體現(xiàn)學(xué)段的差異性，如：同樣是“鋼鐵戰(zhàn)士”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，對(duì)于低年級(jí)來說可以以“紅軍長(zhǎng)征”為背景，設(shè)計(jì)過障礙項(xiàng)目，在情境中融入走、爬、鉆、跳等運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)練，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。并讓學(xué)生在體驗(yàn)長(zhǎng)征艱辛的同時(shí)，感受革命先烈的英勇精神。但是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說就要設(shè)計(jì)模擬軍事訓(xùn)練的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用各種所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)。

（四）依托環(huán)境，實(shí)施教學(xué)

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施是開展小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)中教學(xué)情境的設(shè)置和學(xué)習(xí)方法的有效引導(dǎo)缺一不可。以“小小特種兵勇闖關(guān)”這一教學(xué)情境為例，在學(xué)練中通過創(chuàng)設(shè)不同障礙的闖關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)練，發(fā)展學(xué)生奔跑、攀爬、鉆、跨等運(yùn)動(dòng)技能。此外，要引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，如：在闖關(guān)情境中遇到不同的困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要懂得思考問題，提取知識(shí)，解決問題。

此外，結(jié)合新課標(biāo)理念，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，以學(xué)、練、賽為學(xué)習(xí)主線，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中展開自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。在整個(gè)實(shí)施的過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力，增強(qiáng)人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（五）多元驅(qū)動(dòng)，評(píng)價(jià)反饋

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）明確指出要重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋功能。及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋能促進(jìn)小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的有效開展。在活動(dòng)實(shí)施過程中，教師應(yīng)密切觀察學(xué)生的參與情況和體驗(yàn)反饋，開展多元的評(píng)價(jià)體系。例如：教師可以通過觀察學(xué)生在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生技能掌握情況進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，幫助他們更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能并提升自我。也可對(duì)課堂常規(guī)及團(tuán)隊(duì)合作等進(jìn)行反饋，來評(píng)價(jià)學(xué)科目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。此外，還要圍繞情境和不同學(xué)科間知識(shí)關(guān)聯(lián)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，體現(xiàn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的獨(dú)特性和有效性。同時(shí)注重不同的評(píng)價(jià)主體，例如：引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等，通過不同主體的評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣和積極性。教師也應(yīng)重視學(xué)生的各種反饋，以便不斷完善和優(yōu)化跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施策略。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下，全面發(fā)展深入推進(jìn)，各領(lǐng)域之間的交叉與融合成為一種趨勢(shì)。在這樣的背景下，小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)打破了學(xué)科的壁壘，將體育與其他學(xué)科相結(jié)合，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中也能接觸到其他學(xué)科的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。這樣的實(shí)施過程既是全面育人理念帶來的啟示，也是進(jìn)一步推動(dòng)著體育課程實(shí)現(xiàn)全面育人的可能。相信隨著教育改革的不斷深入和跨學(xué)科教學(xué)的不斷探索與實(shí)踐，小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)將能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的未來人才。

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