“雙減”背景下初中體育“七環(huán)節(jié)雙聯(lián)動”新授課方式的實踐研究

摘要：如今，隨著雙減政策的提出與推行，對于初中體育給予了更多的關(guān)注，傳統(tǒng)的授課方式已不適用，更多新型授課方式應運而生。在這樣的“雙減”背景下，“七環(huán)節(jié)雙聯(lián)動”方式脫穎而出，并收獲到較好的授課效果。基于此，筆者通過結(jié)合自身的教學經(jīng)驗在本文開頭分析了當前初中體育教學的現(xiàn)狀，接著以雙減政策作為教學指導，并結(jié)合大量的體育教學實踐，詳細分析了“七環(huán)節(jié)雙聯(lián)動”在體育教學中的開展策略，希望能最大限度地發(fā)揮出這一授課方式的價值，促進學生實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中體育；雙減政策；“七環(huán)節(jié)雙聯(lián)動”；開展策略

一、引言

體育課程，是初中教學體系中的重要組成部分，對于初中生的身心健康有著不可忽視的積極意義。雙減政策的出臺，既給體育教學帶來了機遇，也給其帶來了較大的教學挑戰(zhàn)。對于初中體育教師來說，需要主動抓住這一教學機遇，從容地面對這些體育教學挑戰(zhàn)，積極地針對當前的體育教學進行分析和創(chuàng)新。而“七環(huán)節(jié)雙聯(lián)動”這一授課方式，具有豐富、價值等特征，能給學生打造出多元化、趣味化的體育課堂，符合學生的學習特點和心理特征。故而，教師很有必要將其引入到體育課堂上，讓更多的學生喜歡體育、愛上體育，從而實現(xiàn)提升學生身體素質(zhì)的教學目標。

二、初中體育課堂教學的現(xiàn)狀

（一）重視程度偏低

縱觀當前的初中體育課堂，不難發(fā)現(xiàn)其中存在重視程度偏低的較大問題，這是導致體育教學效果偏低的重要因素。雖然說，雙減政策正在實行中，但是部分教師卻沒有及時地跟上這一改革的步伐，他們的教學思想依舊停留在傳統(tǒng)的應試教育階段，所以更看重學生的分數(shù)，對于體育教學沒能給予足夠的重視，只是簡單地講解體育理論知識，或者是演示一些體育動作。甚至還有教師將原本的體育課堂時間分給其他課程，更是影響到體育教學的開展，不利于學生后續(xù)的發(fā)展。

（二）教學形式單一

從整體上來看，初中體育教學在雙減政策下逐漸走向正軌，但最終的教學效果依舊不夠理想，起不到促進學生實現(xiàn)良好發(fā)展的積極意義。通過反復分析體育教學實例，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這一局面的根本原因是部分教師所采用的體育教學形式十分單一。在大多數(shù)情況下，教師下意識地就是采用口頭講解和肢體演示的傳統(tǒng)形式。雖然是為了讓學生掌握到更多的體育知識，但是整個體育教學過程十分的生硬，沒有活力，氛圍枯燥，很難吸引到學生主動參與，導致體育教學好似只是停留在形式上，沒有實際的作用和價值。

（三）缺乏教學主體

無論是雙減政策的推行，還是體育課堂教學的開展，目的都是促進學生個體實現(xiàn)全面成長和發(fā)展。那么，所有的體育教學活動都需以學生作為主體。但在現(xiàn)實的體育課堂上，發(fā)現(xiàn)部分教師忽視了這一點。一方面，教師認為自身十分了解體育教學大綱的要求以及體育教學目標；另一方面，在他們看來，他們具有較為豐富的體育教學經(jīng)驗，所以他們習慣于從自身的教學角度出發(fā)，沒能考慮到學生的主體地位，忽視了學生的實際學習需求，從而出現(xiàn)體育教學主體的較大問題，最終的教學效果變得低下。

三、初中體育“七環(huán)節(jié)雙聯(lián)動”的開展策略

（一）復習回顧

復習回顧，是“七環(huán)節(jié)雙聯(lián)動”中的第一環(huán)節(jié)，承擔著不可忽視的重要教學價值。通過高效率的體育復習與回顧環(huán)節(jié)，既能幫助學生做好體育知識的鞏固，避免學生出現(xiàn)遺忘的局面，又能為學生后續(xù)實現(xiàn)高效率的體育學習奠定良好的基礎(chǔ)。因此，“雙減”背景下初中體育教師需注重“復習回顧”這一環(huán)節(jié)的設計與開展。在正式講解之前，分析學生現(xiàn)有的體育知識結(jié)構(gòu)，逐步展開復習和鞏固。倘若學生出現(xiàn)遺忘的情形，教師應及時加強這部分體育知識的講解與傳遞，務必保證學生構(gòu)建出完整且穩(wěn)固的體育知識體系，這是學生在下一步實現(xiàn)高質(zhì)量體育學習的關(guān)鍵。

比如：在學習“足球”這一節(jié)體育內(nèi)容時，為了提前幫助學生打好體育基礎(chǔ)，教師可從“復習回顧”這一環(huán)節(jié)入手。

第一步，開始復習：“同學們，在這之前，你們都學習過哪些體育動作呢？誰能說一說呢？”由此帶領(lǐng)學生復習之前學習過的體育動作，使這些體育內(nèi)容能在學生的腦海中過一遍，為后續(xù)的體育學習打好基礎(chǔ)。經(jīng)過一段時間的思考之后，有的學生說踢毽子，還有的學生說立定跳遠等等。

第二步，繼續(xù)復習：“那你們學習過的球類運動有哪些呢？這些球類運動與我們今天要學習的足球運動有什么相同點或者不同點嗎？”這時候，就可從復習的角度引領(lǐng)學生展開新知識的學習。

通過這樣的復習回顧環(huán)節(jié)，不單單是做好體育鞏固，更能推動學生自主融合到體育課堂中，從而促進體育教學高效率地進行。

（二）新課引入

在“七環(huán)節(jié)雙聯(lián)動”中，新課導入屬于第二環(huán)節(jié)，也是學生接觸新知的重要階段。眾所周知，興趣是學生最好的老師。倘若在體育課堂的導入環(huán)節(jié)，采用多樣化的導入形式，從一開始就展現(xiàn)出體育課堂的學習樂趣，相信學生必定能產(chǎn)生出較強的體育學習興趣。在強烈興趣的支持下，學生在以后必定能取得較理想的體育學習效益。那么，教師需把握學生的興趣愛好，選擇出趣味的導入方式，像游戲?qū)搿栴}導入等等，或者是引入趣味的體育內(nèi)容，給學生打造出豐富、有趣的體育導入環(huán)節(jié)，確保學生后續(xù)的體育學習效益，從而響應雙減政策。

比如：在學習“羽毛球”這一節(jié)體育內(nèi)容時，為了在較短時間之內(nèi)激發(fā)出學生對“羽毛球”的學習興趣，教師可提前設計好導入環(huán)節(jié)。

第一步，運用多媒體，播放我國羽毛球比賽的視頻，讓學生能在視頻的帶動下感受到羽毛球這一運動的魅力。當他們看到視頻中運動員取得羽毛球比賽的勝利，他們內(nèi)心的好勝心也將會被激發(fā)，甚至想要與這些運動員并肩作戰(zhàn)，他們對羽毛球的興趣將會到達頂峰。等到視頻播放結(jié)束之后，可讓學生談一談他們對羽毛球的想法，為后續(xù)的學習做好鋪墊。

第二步，再依次展現(xiàn)出羽毛球的基礎(chǔ)知識以及技能、規(guī)則等等，使學生能形成扎實的理論基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。有了剛剛的視頻導入環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)產(chǎn)生出較強的體育學習興趣，從而積極地參與到后續(xù)的羽毛球?qū)W習中。

（三）新知探索

相對于傳統(tǒng)的體育教學，“七環(huán)節(jié)雙聯(lián)動”這一授課方式更強調(diào)的是學生的學，這也是雙減政策中的重點內(nèi)容。與其直接將體育知識擺放在學生的眼前，不如帶領(lǐng)學生一起展開體育探索，即“新知探索”環(huán)節(jié)。這加深學生體育理解程度的同時，也能起到提升學生探究能力的積極作用。那么，教師需抓住學生的體育基礎(chǔ)和認知水平，運用提問的方式，提出一連串的體育問題，保證好體育問題之間的聯(lián)系與梯度，引領(lǐng)學生進入到關(guān)于新知識的探索中，實現(xiàn)深度體育學習。

比如：在學習“短跑”這一節(jié)體育內(nèi)容時，為了啟迪學生的智慧，教師應當提前設計好體育問題，推進“新知探索”環(huán)節(jié)的有效開展。

第一步，直接提問學生：“同學們，你們在平時有沒有聽過短跑呢？怎么樣才算是短跑呢？是否有什么要求或者規(guī)則呢？”由此直接步入到關(guān)于短跑的探索之中。

第二步，可繼續(xù)引導：“那么短跑是否有什么動作技巧呢？”由此帶領(lǐng)學生思考動作技巧。通過這樣的新知探索，而不是直接將體育知識擺放在學生的眼前，更能挖掘?qū)W生的體育學習潛能，從而增強學生的學習能力和運動意識。

（四）新知應用

體育教育的設計與開展，并不僅僅是為了傳遞體育理論知識，更重要的是讓學生能將課堂所學運用到體育實踐中，這也就是“七環(huán)節(jié)雙聯(lián)動”中的“新知應用”環(huán)節(jié)。因此，雙減背景下初中體育教師需注重應用環(huán)節(jié)。立足于具體的體育知識，從實踐應用的角度入手，組織相應的體育實踐活動，或者是體育競賽，使學生能將體育課堂所學應用到體育實踐中，這才是體育教育的意義。既能向?qū)W生展現(xiàn)出體育課程的較大學習價值和應用價值，又能逐步端正學生的體育學習態(tài)度，促進學生終身體育意識的形成。

比如：在學習“排球”這一節(jié)體育內(nèi)容時，為了能讓學生將體育理論知識運用到體育實踐中，教師可結(jié)合學生的實時學習情況，開展體育比賽——15厘米墊球接力比賽，以比賽的形式引領(lǐng)學生展開體育實踐。

第一步，向?qū)W生講解本次體育比賽的規(guī)則：學生接力墊球，看哪一組能快速完成。在正式比賽之前，可先讓學生回顧他們學習過的墊球動作以及腳步移動等等，保證后續(xù)比賽的順利進行。

第二步，正式開始接力比賽。基于比賽的形式，學生的競爭心理被調(diào)動出來，紛紛主動參與，并主動與他人探究墊球的技巧。

通過這樣的體育實踐，讓學生能體育理論知識運用到墊球?qū)嵺`中，既能形成濃厚的體育學習氛圍，而且還能在一定程度上增強學生的合作力和凝聚力。

（五）變式鞏固

在整個體育教學中，有很多體育動作需要學生學習和練習，導致學生經(jīng)常會出現(xiàn)“一邊學一邊忘”的局面。但實際上，很多體育動作之間存在“異曲同工之妙”，這也就是其他課程中的“變式鞏固”。因此，雙減政策下初中體育教師不妨換一種教學思路，帶領(lǐng)學生尋找體育動作之間的相似之處，引領(lǐng)學生深入到內(nèi)部，展開探究。在這種情況下，學生不再是生硬地學習，將會產(chǎn)生自主學習領(lǐng)悟，對于體育動作的理解將會變得更加透徹，從而快速幫助學生完成體育學習目標。

比如：在學習“武術(shù)”這一節(jié)體育內(nèi)容時，倘若教師只是按部就班地向?qū)W生講解“武術(shù)”動作，那么學生的自主學習意識很難被調(diào)動，缺乏學習的動力，最終的學習效率可想而知。為了輔助學生實現(xiàn)高效率的體育學習，教師可從“變式鞏固”這一角度入手，更能加深學生對這一體育動作的掌握程度。那么，將武術(shù)、健美操、柔術(shù)這三個動作擺放到一起，讓學生思考和分析其中的相同點或者不同點。在這種情況下，學生不由自主地展開比較。在比較的過程中，他們對武術(shù)動作自然會形成一定的認知。接下來，可一邊讓學生說出他們的發(fā)現(xiàn)，一邊講解武術(shù)動作。通過這樣的體育教學，能讓學生形成較強的體育學習欲望，也能讓學生趣味的“比較”中獲得快樂，對于武術(shù)動作的掌控力也能得到提升。

（六）歸納總結(jié)

歸納總結(jié)，在整個體育教學中承擔著關(guān)鍵的作用，也是“七環(huán)節(jié)雙聯(lián)動”中不可缺少的一部分。適當?shù)亟M織歸納總結(jié)，更有益于加深學生的體育理解，使學生構(gòu)建出更加穩(wěn)固的體育知識體系，從而達到更加理想的體育教學效果。因此，雙減政策下初中體育教師務必注重“歸納總結(jié)”的設計與開展。一方面，教師可扮演引導者的身份，逐步引領(lǐng)學生歸納；另一方面，也可以給予學生足夠的自主性，讓學生一起歸納總結(jié)，更能推動學生展開自主學習，促進學生實現(xiàn)不同程度的成長與發(fā)展。

比如：在學習“籃球”這一節(jié)體育內(nèi)容時，為了避免學生出現(xiàn)“邊學邊忘”的情形，教師十分有必要做好“歸納總結(jié)”環(huán)節(jié)。第一步，教師可將權(quán)利交到學生的手上，讓學生展開自主歸納和總結(jié)：“同學們，你們在本節(jié)課堂上都學習到什么呢？誰能分享一下呢？”由此步入到歸納總結(jié)中。這時候，可先讓一名學生走上講臺，羅列和梳理關(guān)于籃球的知識，像運球、投籃等等。等到這名學生回顧結(jié)束之后，教師可再讓其他學生想一想是否還有什么要補充的，讓學生能形成全面的把握。需要注意一點，倘若學生在歸納時出現(xiàn)了錯誤，教師也不必批評，而是采用引導的形式，引導學生能說出正確的籃球內(nèi)容，保護學生自尊心的同時，也能做好總結(jié)。

（七）作業(yè)布置

雙減政策的主要思想是減輕學生的課后作業(yè)負擔，解放學生的課下生活。而課后作業(yè)是“七環(huán)節(jié)雙聯(lián)動”中必不可缺的環(huán)節(jié)。通過高質(zhì)量的作業(yè)能及時幫助學生做好復習鞏固和查漏補缺，使學生能改掉運動中出現(xiàn)的不良習慣和弊端。因此，雙減政策下初中體育教師需注重體育作業(yè)的優(yōu)化布置，改掉以往的設計模式，抓住精華部分，設計出精簡、有效的體育作業(yè)，避免陷入重復的局面中。與此同時，還可以設計一些趣味形式的體育作業(yè)，提升吸引力，使學生都能積極參與到作業(yè)的完成中，確保學生最終的體育學習效果。

比如：在學習“網(wǎng)球”這一節(jié)體育內(nèi)容時，教師需改變作業(yè)設計思路，給出以下體育作業(yè)：學生在課下自主展開網(wǎng)球訓練，并將訓練的過程錄制下來，總結(jié)出網(wǎng)球的動作技巧。與以往的作業(yè)相比，本次的作業(yè)增加了錄制和總結(jié)環(huán)節(jié)，不是讓學生陷入無邊的網(wǎng)球訓練中，更符合學生的心理特點，所以學生紛紛主動參與，他們對網(wǎng)球的掌控能力勢必能得到良好的鍛煉。等到下節(jié)課時候，還可讓學生之間相互分享訓練的心得，使學生能積累到更多的經(jīng)驗，從而不斷提升學生的運動水平。

四、結(jié)語

綜上所述，“七環(huán)節(jié)雙聯(lián)動”在體育課堂上的開展，不僅僅是響應雙減政策的具體表現(xiàn)，更是促進學生個體發(fā)展的有效方式。因此，初中體育教師務必要針對雙減政策進行深入的分析，把握其中的教學要求以及內(nèi)涵，從學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合具體的體育教學目標，從多個角度思考和探尋，科學開展“七環(huán)節(jié)雙聯(lián)動”這一授課方式，快速調(diào)動出學生的體育學習興趣，引領(lǐng)學生掌握更多的體育理論知識和體育技能，推動學生終身體育意識的形成和綜合素養(yǎng)的提升。

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