體育游戲在高職羽毛球專項教學中的應用

摘要：羽毛球作為一項普及廣泛的體育運動，受到了廣大學生的喜愛。然而，在高職羽毛球專項教學中存在一些問題，如：學生的技術水平參差不齊、缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗等。體育游戲的應用，其形式趣味十足，可以有效調(diào)節(jié)學生的羽毛球學練壓力，激發(fā)學生的羽毛球學練熱情，進而提升羽毛球專項教學的質量，有著積極意義。因此本文對此展開綜合研究，參考了相關文獻資料，旨在探討體育游戲在高職羽毛球專項教學中的應用策略，力爭實現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學生的羽毛球學練熱情，并讓學生在游戲中提升羽毛球技術水平和實戰(zhàn)能力。

關鍵詞：高職羽毛球專項教學；體育游戲；學習興趣；學習效果；全面發(fā)展

課題項目：鄭州地方高校教學改革研究與實踐項目，《體育法學課程思政的內(nèi)涵、構成緯度及實踐研究》，課題編號：ZZJC-B1056。

一、引言

在高職羽毛球專項教學中，學生的技術水平和實戰(zhàn)能力是關鍵問題，學生的羽毛球學練熱情則是支撐他們提升羽毛球技術水平和實戰(zhàn)能力的根本，因此，引入體育游戲成為解決這些問題的一種有效途徑。在高職羽毛球專項教學中，教師積極引入各類體育游戲，可應用在羽毛球課的熱身教學、體能教學、握拍技術教學、發(fā)球技術教學、擊球技術教學、步法教學等多環(huán)節(jié)中，增加羽毛球課的趣味性。

二、體育游戲在高職羽毛球專項教學中的應用現(xiàn)狀問題

（一）學生技術水平參差不齊

學生技術水平參差不齊的問題是由于學生基礎差異的存在所導致的。有些學生可能已經(jīng)具備了較高的技術水平，而另一些學生則可能處于較低水平[1]。教師難以針對這種差異性進行個別化的指導和教學，導致一些學生無法得到充分的挑戰(zhàn)和發(fā)展，而另一些學生可能會感到無所適從[1]。

（二）缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗

學生缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的問題源于傳統(tǒng)教學方法過于注重基本功的培養(yǎng)，而忽視了實際應用的訓練。傳統(tǒng)教學方法通常側重于理論知識和基本技能的傳授，而在實際比賽或實踐中的應對能力培養(yǎng)方面存在不足。學生在受限的教學環(huán)境中缺乏真實的實踐機會，無法積累足夠的實戰(zhàn)經(jīng)驗。這種情況下，當學生面對真實場景中的問題時，他們可能會感到不知所措，無法有效地應對挑戰(zhàn)。

（三）學習興趣不高

學習興趣不高的問題源于羽毛球教學過程缺乏創(chuàng)新，教學過程單調(diào)乏味，教師忽略了體育游戲的應用，導致雖然羽毛球學練過程是有趣的，但羽毛球課卻不能完全激發(fā)學生的體育熱情。或者，教師采用的體育游戲比較單一，很多體育游戲是學生玩過的、經(jīng)常體驗的，也不能充分激發(fā)學生的體育游戲熱情。

（四）教學內(nèi)容粗放化

教學內(nèi)容粗放化指的是部分體育教師的教育理念存在偏差，未能充分重視羽毛球教學的重要性，認為體育游戲教學就是讓學生進行自由玩耍，給學生發(fā)放體育道具后就不管了，形成了“教師學生都自由”的局面，事實上，體育游戲教學法和自由活動并不相同。這種自由的、粗放的教學內(nèi)容無法全面提升學生的綜合能力，限制了他們在實際應用中的表現(xiàn)[2]。

（五）教學評價缺少激勵性

教學評價是課程建設的重要一環(huán)，通過教學評價可以有效了解學生的羽毛球課學習過程表現(xiàn)以及學習成果，一些激勵性的評價往往能夠讓學生收獲更多的幸福感與滿足感，在羽毛球課上的學習體驗更好。但就現(xiàn)狀而言，高職羽毛球專項教學中教學評價不完善、缺少激勵性評價等問題時常存在。

三、體育游戲在高職羽毛球專項教學中的應用策略

（一）引入羽毛球相關的體育游戲

引入羽毛球相關的體育游戲是提高高職羽毛球專項教學效果的一種創(chuàng)新方法。結合體育游戲的形式，可以改變學生對羽毛球教學的認知，讓學習變得更加有趣和動力十足[3]。

一種常見的體育游戲形式是羽毛球比賽的模擬游戲。在這種游戲中，學生可以通過電子設備或者虛擬現(xiàn)實技術來模擬實際比賽的情境。他們可以選擇不同的角色扮演，如：運動員、教練或裁判，從而更好地理解比賽規(guī)則和戰(zhàn)術技巧。通過這種模擬游戲的方式，學生能夠更加直觀地感受到比賽的緊張氛圍和挑戰(zhàn)，提高他們的實戰(zhàn)能力。

在羽毛球比賽的模擬游戲中，可以設置不同的關卡和挑戰(zhàn)，讓學生逐步提高自己的技術水平。比如：初始關卡可以是簡單的擊球練習，學生需要掌握基本的擊球技巧和動作。隨著關卡的升級，游戲的難度也會增加，學生需要應對各種復雜的戰(zhàn)術安排和對手的變化。還可設立獎勵措施，例如：游戲內(nèi)的道具、稱號或者排行榜的獎勵。這樣的獎勵機制可以讓學生有成就感，增加他們的學習動力和投入度。同時，游戲內(nèi)的獎勵也可以與實際比賽的獎勵相對應，讓學生更好地理解獎勵的價值和意義。

除了提高學生的學習興趣和積極性，體育游戲還可以促進學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的羽毛球教學注重技術的訓練，但往往忽視了戰(zhàn)術思維和心理素質的培養(yǎng)。通過體育游戲，可以設計各種不同的訓練內(nèi)容，包括技術訓練、戰(zhàn)術訓練和心理素質的培養(yǎng)。學生在游戲中需要靈活運用各種技術和戰(zhàn)術策略，使他們在實際比賽中更加游刃有余[4]。

（二）設計多樣化的訓練內(nèi)容

為了提高高職羽毛球專項教學的效果，除了注重基本功的訓練，教師還應該注重戰(zhàn)術和心理素質的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方法往往只注重技術層面的訓練，忽視了戰(zhàn)術思維和心理素質的重要性。通過引入體育游戲，教師可以設計多樣化的訓練內(nèi)容，以滿足學生的不同需求，提高他們的綜合能力。

可以在熱身活動中展開體育游戲。熱身活動是為了讓學生提升身體活力，提高大腦興奮度，活動肌肉群與關節(jié)，進而在羽毛球運動中表現(xiàn)出更好的競技水平，也避免在體育運動中受傷。在熱身活動中教師引導學生開展體育游戲，不局限于常規(guī)的熱身活動項目中，將能夠激發(fā)學生的學習熱情。例如：教師引導學生展開“三人傳兩球”“喊號追人”“跑步運球”“輪換抓拍”等體育游戲，也能夠達成熱身的目的，同時激發(fā)學生的羽毛球學練熱情。以“輪換抓拍”為例，令三人或四人為一組，各自將羽毛球拍放在中央，號令一響，學生松手并去抓相鄰人的羽毛球拍，小組內(nèi)所有人位置隨之輪換。

可以基于羽毛球教學展開體育游戲。在羽毛球教學中，通常包含握拍技術教學、發(fā)球技術教學、擊球技術教學、步法教學等。在這些羽毛球技術教學中，教師帶領學生展開體育游戲，將游戲穿插在羽毛球學練單元之中，為學生減壓，同時讓學生在玩耍中提升羽毛球技術。常見的羽毛球體育游戲有“接力擊球”“反應擊球”“多球訓練”“定點擊球”等游戲。以“接力擊球”游戲為例，以小組為單位，小組成員輪流擊球，形成接力，直到球落地或者未能擊中羽毛球為止，最后未能完成擊球任務的成員接受小懲罰。

可以結合心理訓練開展體育游戲。教師設計心理訓練類體育游戲，通過體育游戲，可以模擬比賽時的緊張氛圍和壓力，讓學生在游戲中體驗到不同的心理狀態(tài)，并學習應對壓力和控制情緒的方法。例如：可以設計一個反映速度測試的游戲，通過不斷提高游戲的難度和速度，來訓練學生的心理抗壓能力和冷靜應對能力。

還可以設計技術細節(jié)訓練的游戲內(nèi)容。在羽毛球比賽中，技術細節(jié)的掌握往往能夠決定勝負。通過體育游戲，教師可以設計各種技術細節(jié)訓練的游戲模式，如：擊球準確度的訓練、反應速度的訓練等。這些游戲可以幫助學生更加專注地練習技術動作，提高技術的精準度和穩(wěn)定性。例如：開展“球筒接球”“背身接球”的游戲，“球筒接球”指的是學生兩人一組，一人擊球，一人試圖用球筒將球接入，增強學生對羽毛球運行、下落角度的熟悉感。“背身接球”是學生兩人一組或多人成組，分為擊球者和接球者兩個角色，兩角色在同一起跑線站立，擊球者向目標區(qū)域內(nèi)擊球，接球者同時迅速跑至該區(qū)域，用余光找到羽毛球，將其接住或將其打出目標區(qū)域，則接球者獲勝，反之擊球者將球擊打在目標區(qū)域，則擊球者獲勝，此游戲可鍛煉擊球者的擊球力度、準度，也會鍛煉接球者用余光判斷球落點的能力。

結合體能訓練展開體育游戲[5]。在體能訓練中滲透體育游戲，教師可以設計各種身體素質訓練的游戲模式，如：爆發(fā)力的訓練、靈活性的訓練等。這些游戲可以讓學生在娛樂的同時，提高自身的身體素質，增強在比賽中的競爭力。

（三）設置獎勵機制

為了進一步激發(fā)學生的學習興趣和積極性，可以在羽毛球體育游戲中設置獎勵機制。一個常見的獎勵機制是成就系統(tǒng)。在游戲中，可以設置各種成就目標，如：完成特定的任務、達到一定的游戲分數(shù)、獲得特殊的游戲道具等。當學生達到這些目標時，會獲得相應的獎勵，如：徽章、稱號、游戲內(nèi)的特殊功能或者解鎖新的關卡。這些獎勵可以在游戲中展示，讓學生感到自豪和滿足，并激發(fā)他們繼續(xù)努力學習和挑戰(zhàn)更高成就的動力。

除了成就系統(tǒng)，還可以設計排行榜的獎勵機制。在游戲中，可以設置全球或校內(nèi)的排行榜，記錄學生的游戲成績和表現(xiàn)。學生可以通過比較自己的排名和成績，爭取進入前列或者超越自己的記錄。為了激發(fā)學生的競爭意識和求勝欲望，可以給予排名靠前的學生額外的獎勵，如：特殊的游戲道具、游戲內(nèi)的虛擬貨幣或者實物獎勵。這樣的獎勵機制可以讓學生感到成就感和榮譽感，激發(fā)他們繼續(xù)努力提升自己的動力。

此外，還可以設計挑戰(zhàn)模式的獎勵機制。在游戲中，可以設立一系列的挑戰(zhàn)，如：擊敗特定的對手、完成特定的任務或者在規(guī)定時間內(nèi)達到特定的游戲目標。當學生成功完成這些挑戰(zhàn)時，可以獲得額外的獎勵，如：游戲內(nèi)的特殊技能、解鎖隱藏關卡或者獲得更高級別的游戲裝備[6]。這樣的獎勵機制可以讓學生感到挑戰(zhàn)的樂趣和成就感，同時也鼓勵他們不斷超越自我，追求更高水平的游戲表現(xiàn)，促進學生在游戲中相互學習和交流。通過獎勵機制的引導，學生會更加主動地參與游戲，提高他們的實戰(zhàn)能力和綜合素質。

（四）引入技術支持

為了增加體育游戲的趣味性和真實感，并提高學習效果，教師可以引入現(xiàn)代科技手段來提供技術支持。提供技術支持。其有兩種形式，一種是常見的電子體育游戲形式，一種是虛擬現(xiàn)實技術支持的羽毛球游戲，相較而言后者更具有羽毛球教育價值，能夠帶給學生沉浸式的體驗。這樣的體驗可以增加游戲的趣味性，并提供更真實的學習環(huán)境，讓學生能夠更好地理解和應用技術動作[7]。

另外，智能設備還可以提供語音交互和智能助教的功能。通過語音交互，學生可以與智能設備進行對話，詢問問題、尋求指導等。智能助教可以根據(jù)學生的問題和需求，提供相應的答案和建議。例如：在游戲中，學生可以通過語音交互向智能助教請教某個技術動作的正確執(zhí)行方法，或者詢問戰(zhàn)術策略的應用。

引入技術支持可以為體育游戲提供更多的可能性和創(chuàng)新性。虛擬現(xiàn)實技術和智能設備的應用，可以增加游戲的趣味性和真實感，讓學生更加投入和積極參與。同時，通過實時反饋和數(shù)據(jù)分析，可以提供個性化的指導和建議，幫助學生改進技術動作和提高訓練效果。而語音交互和智能助教的功能，可以提供即時的幫助和指導，促進學生的學習和成長。

（五）綜合評價

學生能力除了傳統(tǒng)的成績評價，綜合評價學生的能力是非常重要的。在體育游戲中，教師需要全面考查學生的技術水平、實戰(zhàn)能力、戰(zhàn)術思維等方面，從而更全面地了解學生的表現(xiàn)和進步。

評價系統(tǒng)可以考查學生的技術水平。在游戲中，可以設立一系列的技術目標，如：準確擊球、穩(wěn)定發(fā)球、靈活移動等。通過觀察學生的表現(xiàn)和記錄關鍵數(shù)據(jù)，可以評估學生在各項技術指標上的表現(xiàn)。例如：可以評估學生的擊球準確度、速度和力度是否達到要求，以及他們的技術動作是否規(guī)范、流暢。這樣的評價可以幫助學生了解自己在技術方面的優(yōu)勢和不足，并有針對性地進行訓練和改進。

評價系統(tǒng)可以考查學生的實戰(zhàn)能力。在游戲中，可以設計一系列的實戰(zhàn)場景和挑戰(zhàn)，如：與虛擬對手進行比賽、完成特定的任務等。通過觀察學生在實戰(zhàn)中的表現(xiàn)和記錄關鍵數(shù)據(jù)，可以評估學生的應變能力、反應速度、比賽策略等方面。例如：可以評估學生在比賽中的發(fā)揮是否穩(wěn)定、是否能夠靈活應對對手的戰(zhàn)術和變化[8]。

此外，評價系統(tǒng)還可以考查學生的戰(zhàn)術思維和團隊合作能力。在游戲中，可以設立一系列的戰(zhàn)術目標和團隊任務，如：合理分配位置、協(xié)同作戰(zhàn)等。教師評估學生是否能夠根據(jù)比賽情況做出合理的戰(zhàn)術調(diào)整，是否能夠與隊友緊密配合、協(xié)同作戰(zhàn)。這樣的評價可以幫助學生提升戰(zhàn)術思維和團隊合作能力。評價系統(tǒng)可以提供客觀的反饋和指導，讓學生認識到自己的潛力和發(fā)展方向。同時，評價系統(tǒng)也可以激發(fā)學生的競爭意識和求勝欲望，促進他們在游戲中相互學習和交流，不斷提高自己的能力。

四、結語

綜上所述，在高職羽毛球專項教學中應用體育游戲，可以很好地激活學生的羽毛球學練熱情，并且寓教于樂，讓學生在羽毛球游戲中提升自己的羽毛球能力，進而讓羽毛球教學課更加有效、更加高效，意義重大。如何將體育游戲巧妙運用，是關鍵問題所在，上文提出了羽毛球教學中開展體育游戲的若干策略和措施，結合上文多點分析，希望能夠起到一定的參考價值。

參考文獻：

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