高校思政課程與課程思政融合發展的醫學之維

【摘要】醫學院校思政課程和醫科課程思政的融合發展要突出醫學特色，聚焦培養“懿德善能”的卓越醫學人才。醫學院校思政課程和醫科課程思政在政治方向、育人方向和內在機理上具有一致性、相通性。通過人才培養理念、社會責任教育、思維方式訓練、精神培育弘揚的交融共通，能夠實現思政課程和課程思政的互動互促，形成協同育人格局。需要注意的是，二者的融合創新不是簡單疊加、互相替代，而是有機結合、同向發力，既要闡述馬克思主義理論之“道”，又要發揮實踐思政在立德樹人中的重要作用，實現全員、全過程、全方位育人，為國家培養堪當民族復興重任的醫學人才。

【關鍵詞】醫學院校；思政課程；課程思政；醫學人才培養

【中圖分類號】G641【文章編號】1003-8418（2024）12-0146-05

【文獻標識碼】A"【DOI】10.13236/j.cnki.jshe.2024.12.023

【作者簡介】祁文博（1991—），男，河北滄州人，蘇州大學馬克思主義學院講師、碩士生導師，“形勢與政策”教研室副主任，蘇州大學中國特色城鎮化研究中心研究員。

一、醫學院校思政課程與醫科課程思政

融合發展的價值點

醫學教育作為一種全人教育，不僅是探索生命科學、尋求健康和疾病規律的科學，而且是涵養醫學品德、積淀醫學人文的終身教育。醫護工作者在溫暖病患、抗擊疾病、維護健康的光明職業中不斷成就更高的人生價值。醫學學科不僅要培養學生的醫學知識、專業素養、臨床技能，也要重視對其政治立場、醫德醫風的引導，全方位培育高質量的醫學人才。醫學院校思政課程與醫科課程思政應堅持同向同行、協同發力，實現思政育人和專業育才的統一。

1.醫德與醫能相輔相成，思政課程與醫科課程同向發力，具有政治方向的一致性。醫學院校思政課程和醫科課程思政融合發展必須在政治層面保持一致性，醫科課程思政要把握政治方向、樹立大局意識，與醫學院校思政課程一道，共同推動學生增強國家認同、政治認同，對馬克思主義立場、觀點、方法的認同，引導學生在不斷增長醫學知識和提高醫學技能的同時，做到求真、求善、求美、愛國、愛黨、愛民。醫學人才是全民健康的守護者，是中國特色社會主義人才隊伍的重要組成部分，醫學人才應具備高尚醫德和精湛醫能，既要厚“德”為醫，又要以“能”為基，塑造一批有醫德、強醫能、服務人類健康的復合型醫學創新人才。要讓醫學人才在國家大局、政治大局問題上堅定不移，在歷史方位和時代變換中找準自身的發展坐標和歷史使命，激發醫學生成長成才的主動性積極性和創造性，更好地把個人的前途命運與國家和民族的前途命運以及人類發展的前途命運結合起來，更好融入社會發展的偉大進程。

2.思政課程與醫科課程思政都擔負著立德樹人的根本任務，具有育人方向上的一致性。醫學院校思政課程和醫科課程思政融合發展必須在立德樹人、以文化人等根本方向上保持一致。醫學院校的思政課程和醫科的課程思政都是為了培養堪當民族復興重任的時代新人。育人方向上的一致性，核心聚焦于“為誰培養人”和“培養什么樣的人”的問題。醫學院校的思政課程和醫科課程思政都要統一聚焦于學習貫徹落實新時代中國特色社會主義思想體系層面，堅持為黨育人、為國育才，要培養德智體美勞全面發展的醫學人才，樹立正確的“三觀”和思政素養，要為實現社會主義現代化建設服務，為國家醫療健康事業發展服務。全國抗擊新冠疫情的勝利進一步彰顯了“人民健康的守護者”“黨和人民信賴的好醫生”的政治價值和社會意義，形成了偉大的抗疫精神。在重大突發公共衛生事件中，廣大醫務工作者白衣為甲，逆行而上，舍生忘死，生動詮釋了“敬佑生命，救死扶傷，甘于奉獻，大愛無疆”的醫者初心和使命。醫學院校思政課程和醫科課程思政育人方向的一致性，集中體現在培養認同中國制度、中國道路、中國理論、中國文化的全心全意為人民服務的卓越醫學創新人才。

3.馬克思主義基本原理與醫學專業課程蘊含的醫理藥理具有內在相通性。2022年4月，習近平總書記在中國人民大學考察調研時，指出“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”［1］。思政課“講道理”就是講活講透講深講實馬克思主義理論，教育引導學生掌握馬克思主義基本原理，運用貫穿其中的立場、觀點、方法發現問題、分析問題、解決問題。醫學專業課程中蘊含著深刻的醫理藥理，這與馬克思主義理論有內在相通性。醫學是以人體為研究對象，關注人的生命健康的一門學科，其中閃耀著辯證唯物主義的光輝。生命體疾病的類型與特征、治療的效應與效果等都是世界物質性在人類健康方面的生動映射和真實寫照［2］。此外，馬克思主義理論中的人民立場與醫學中“生命至上、人民至上”的人文精神具有高度契合性；馬克思主義理論中的創新思想與醫學中大醫精誠、唯是唯新的創新觀具有內在一致性；馬克思主義哲學辯證法與醫學中的人體有機整體論相融通。醫學專業課程中的許多理論思想和治療方法都包含深邃的醫理藥理，這與馬克思主義基本原理中的真理道理哲理具有內在相通性。二者在各自理論特質獨立性的基礎上互相滋養、融合發展，打開了協同育人的創新空間。

二、醫學院校思政課程與醫科課程思政

融合發展的著力點

1.人才培養理念融合：“懿德善能”的大醫精誠人才觀。思想政治教育的重要目標是培養堪當民族復興重任的時代新人，就醫學戰線而言，需要著力建設和創新發展“新醫科”，培養復合型卓越醫學創新人才。人才培養理念融合發展的關鍵在于樹立“懿德善能”的大醫精誠人才觀。“醫德與醫術的辯證統一是醫學教育的終極價值體現。”［3］醫學是直面生命的科學，塑造醫德之魂是醫學教育的第一要義。生命醫學知識教育是醫科學生能力培養之基。醫學知識、醫學技能和醫學訓練構成了現代醫學教育的三維根基。醫德培養是一種價值涵育，醫術養成是一種知識傳授，二者統一結合才能發揮內化作用。要寓醫德培養于醫學知識傳授過程中，在醫學知識傳授和技能訓練中不斷將人文素養、生命教育、倫理教育融入，將正確的生死觀、人文觀、社會觀滲透到邏輯嚴密的醫學知識體系中，使醫德培養更具有學理性、智慧性，醫學知識傳授更具有感染力、影響力。

2.社會責任教育融合：激發使命擔當，厚植家國情懷。醫學生的社會責任教育是醫學思想政治教育的重點。社會責任指向主體對社會關系中的身份與角色的確認與服從，即履行相適應的義務與承擔相匹配的責任。卓越的醫學創新人才不僅要有高深的醫學知識和精湛的醫學技能，還要有心系人民的家國責任、生命至上的醫者責任、兼濟天下的人類責任。一方面，以責任教育塑造擔當品質。醫學生的社會責任教育是一個不斷深化責任認知、涵育責任情感、養成責任實踐的循環過程［4］。在醫學教育中，思政課程和課程思政的融合發展應引導醫學生加強對建設“健康中國”、構建和諧醫患關系、滿足人民群眾的醫療衛生需求等對國家和人類健康的責任認知，使學生真正接受自身所擔負的時代責任、歷史責任，并內化為責任理念，最終將社會責任體系融入自身的生活實踐，自覺、自愿、自主將社會責任化為自身的行動標準和實踐指南。另一方面，以使命擔當涵育家國情懷。新時代醫學發展的定位是“大國計、大民生、大學科”，從單純的疾病診治轉向全面促進人類健康，服務人的全生命周期與全健康周期。在這樣的背景下，醫學生應將個人發展與建設“健康中國”緊密結合，將自我安身立命、實現人生價值與人民健康、社會進步和國家發展有機統一，踐行對人民的赤誠、對生命的敬佑、對健康的追求。進言之，當代醫學生要懷揣與國家民族休戚與共的家國情，才能將報國志、強國行融入國家醫療衛生事業發展大局。

3.思維方式訓練融合：生命思維方式和創新思維方式。思維方式指的是人們認識、理解、看待事物的視角、方式和方法。思政課程和醫科課程思政在思維方式訓練層面的融合發展在于培養醫學生正確的價值觀念和批判性思維能力。這主要體現在以下兩個方面。一是科學的生命思維方式。醫學是“人”學，是生命之學。現代醫學人文教育指向培養醫學生“覺解生命、善待生命、成就生命”的價值觀和思維方式。基于醫學院校思政課程和課程思政融合發展實踐，隨著生命教育理念的綻放與嵌入所衍生的生命思政，是一個由思政世界、醫學專業世界、生命世界所構成的三維體系。思政世界關注醫德、醫風、使命、理想等，生命世界關注體驗、疾病、安全、健康等，醫學專業世界關注醫術、醫能、知識、訓練等，思政世界和醫學專業世界交相融入生命世界。二是集成的創新思維方式。新時代我國的醫學教育要面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，呼喚具有集成創新思維的研究型、復合型和應用型醫學人才。從本體論層面來看，集成的創新思維方式是醫科學生在匯眾智、集大成的基礎上開展的原創性醫學活動所產生的思維方式［5］。從認識論層面來說，集成的創新思維方式是醫學生突破常規思維認識客觀世界，創造性地發現醫學規律、發明醫學技術的思維方法。

4.精神培育弘揚：紅醫精神涵育新時代紅色醫學人才。長期以來，中國共產黨革命建設改革史、醫藥科學發展史、醫療衛生事業發展史都洋溢著濃郁可貴的文明精髓和崇高精神。在新民主主義革命實踐中，中國共產黨帶領廣大軍民孕育了以“政治堅定、技術優良、救死扶傷、人民至上”為內核的紅醫精神，這成為中國特色社會主義先進文化的重要組成部分。紅醫精神是醫心向“黨”的理想信念、“敬佑生命”的革命人道主義精神、為人民健康服務的宗旨意識、艱苦奮斗的優良作風和創新創優的科學研究精神的集中表達。醫學院校思政課程和課程思政融合發展的教育教學實踐應聚焦傳承紅醫文化、弘揚紅醫精神，培養學生爭做“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗”新時代紅色醫學人才。要以紅醫精神為價值導向，引導學生深刻認識醫學院校思想政治教育在“三觀”塑造方面的重要作用，紅醫精神在磨煉意志、砥礪品行、涵養醫德方面的獨特價值，讓醫學生在紅醫精神知信行的傳承弘揚中堅定“四個自信”，在紅醫文化學思用的賡續轉化中傳遞醫者仁醫、仁心、仁術，使醫學生堅定政治信仰、培育人民情懷、強化奮斗實踐，將自身成長成才追求和國家發展要求、社會進步需求有機統一起來。

三、醫學院校思政課程與醫科課程思政

融合發展的注意點

思政課程和課程思政融合發展指向二者同向同行，“‘同向’是‘同行’的前提，‘同行’是‘同向’的目的”［6］，二者相互促進，形成協同效應。就醫學院校的思想政治教育而言，應在思政課程和醫學專業課程思政教育教學模式創新的基礎上，做到有機結合、同向發力、知行合一。

1.醫學院校思政課程與醫科課程思政融合發展，不是簡單疊加，而是有機結合。在推進醫學課程思政建設的過程中，應突出以學生為中心的理念，正視學生的思想需求、情感需要，實現思政課程和醫學專業課程的相互映襯，達到價值塑造、知識傳授和能力培養的有機統一。

一是明確有機結合的定位。醫學專業中的“課程思政”不能上成“思政課程”，也并非簡單的通識課。二者的有機結合不是簡單疊加，而應定位于步調一致、功能互補、相互促進、共享發展，實現合力育人的目的。步調一致指的是，納入“課程思政”系列的各類醫學專業課程應該在課程內容、課程目標、課程標準、授課大綱等方面，按照“課程思政”的要求和標準進行完善和修訂，突出思政育人的價值要求。功能互補指的是思政課程和醫學專業課程思政在思想政治教育方面的功能相互補充，共同建構以“思政課程”為核心、“課程思政”系列為補充的思想政治教育體系。相互促進指的是“課程思政”能夠為“思政課程”提供學科支撐、理論支撐、隊伍支撐，而醫學院校的“思政課程”只有根植于多學科的醫學“課程思政”才能汲取營養。共享發展指的是二者應在學情信息、課程建設、教學方式方法等方面，相互共享信息、資源和平臺，共同為立德樹人、鑄魂育人服務。二是明確有機結合的策略。“顯隱相融”是有機結合的重要策略。醫學院校思政課程是思想政治教育的主渠道、主載體、主陣地，是一種顯性引導；醫學類的課程思政是以隱性教育為主要形式，通過柔性緩進、隱性滲透的方式，“潤物細無聲”地將思想教育力量深入人心。顯性引導是有形的、明確的，具有“計劃性”；隱性引導是彌散的、普遍的，具有“潛在性”。二者共同作用，將認知、體驗、價值觀、情感共鳴內化于心、外化于行。顯性教育與隱性教育的統一，不是簡單疊加，而是理念上的滲透與耦合，并非要求所有的課程“思政化”［7］，而是立足專業性，拓展育人性，在二者的水乳交融、相互映襯中，實現價值教育與知識教育、能力教育的有機統一。

2.醫學院校思政課程與醫科課程思政融合發展，不是互相替代，而是同向發力。思想政治理論課作為立德樹人的關鍵課程［8］，是對大學生進行系統化馬克思主義理論教育的主渠道。課程思政是一種嶄新的教育理念，各類課程是高校思想政治教育的重要載體。比如在現代醫學教育中，各類醫學專業課程中都蘊含著豐富的思政元素，如紅醫精神，“大醫精誠”，“上醫醫國、中醫醫人、下醫醫病”等，這不僅體現在醫學知識本身，而且貫穿到醫學人才培養的各個環節，這對于培養學生的醫學素養、醫德醫風具有重要意義。盡管醫學院校思政課程和課程思政在功能層面殊途同歸，都指向思想政治教育，但是二者絕不是互相替代。就功能輸出而言，思政課程是主渠道、主陣地，課程思政是微循環、重要載體。既不能用主渠道去替代微循環，陷入思政課程單打獨斗、單兵突進的困局；也不能用微循環替代主渠道，使主渠道擱置，二者應同向發力，協同育人。

一是提煉核心課程。醫學院校思政課程和課程思政融合發展要重視頂層設計，在遵循課程建設規律、學生思想觀念變化規律、醫學人才培養特點和規律的基礎上，結合當前醫科學生最關心的問題、推進“新醫科”建設的痛點和難點，推動教學課程改革，提煉核心課程。如，部分醫學院校聚焦“德醫相融”的課程教學改革，突破將思政元素機械嵌入專業課程的簡單做法，變硬性灌輸為柔性融入，實現課程內容相融，自然而然地實現“寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中”，這種內生融合既尊重每一門專業課程的內在規律、課程特點和教學方式，又有效將思政元素嵌入各課程的過程，最終指向“三全育人”。二是建構運行機制。課程思政并不是要替代、削弱思政課程，而是要強化思政課程的主導地位。在思想政治教育過程中，思政課程是“必須”，是本職工作和分內之事，而課程思政是“補充”，是潤物無聲、如鹽入水。因此，要建構二者同向同行的運行機制，發揮聯動效應。一方面，構建“以一導多”的運行機制，以思政課程為核心，引導“課程思政”系列建設。另一方面，建立同向同行聯動機制，在醫學院校黨委領導下，馬克思主義學院與開設“課程思政”系列的專業院系以及相關行政部門之間通力合作、協調配合，淡化學科壁壘、打破體制藩籬，形成育人理念上的共同體，發揮同向發力的聯動效應。

3.醫學院校思政課程與醫科課程思政融合發展，既要坐而論“道”，更要知行合一。醫學院校思政課程與醫科課程思政融合發展的結合點，重在闡述馬克思主義理論之“道”。思想政治教育工作具有鮮明的理論性，深刻揭示了馬克思主義理論發展規律、思想政治理論教育規律和學生成長成才規律的三重向度，具有超越經驗現實而通達事物本質的深刻性，能夠預測、指導實踐。思政課教師和專業課教師要在課堂教學中強化理論引領，善于將理論研究成果轉化為實踐教學成果，用馬克思主義理論的邏輯魅力和真理的力量，講活講透深刻的學理知識，幫助學生形成正確的價值觀和政治認同。

一是以“雙要素”協同形塑課程共同體。所謂“雙要素”指的是理論思政和實踐思政的緊密結合和有效協同，在育人理念上打破學科壁壘，形成課堂共同體。如果課程思政僅停留在理念層面而無法轉化為實踐行動，就無法完成立德樹人根本任務。理論思政和實踐思政的“雙重變奏”是馬克思主義實踐觀在思想政治教育領域的生動實踐，是對思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長成才規律的科學把握和具體運用，也是醫學院校思政課程和課程思政協同育人的關鍵實踐點。理論思政強調構建科學理論知識體系，從理論的高度實現學生對理論的深入理解、科學把握，以理服人。實踐思政強調在發揮課堂教學主陣地作用之外的校內外實踐教學，將理論回歸到社會實踐，是對所學理論的實踐感悟和實際運用，彰顯理論知識的實踐價值和生命力。二是以制度創新打造育人共同體。醫學院校思政課程和醫科課程思政的融合發展最終要靠制度保障。一方面，要高度重視思政課程建設的制度設計，特別是突出醫學特色。醫學院校要結合地域特點、醫學特色、校本實際落實中宣部、教育部的規劃，確保思政課程教學資源建設制度化、規范化、特色化。另一方面，建立課程思政評價制度，要把醫學課程思政建設成效納入教學單位和一線教師考核體系、基層黨支部的考核指標、職稱職務晉升評價框架、評獎評優表彰范圍，形成制度性的流程和規定。此外，要完善醫學課程思政監督檢查機制，制訂科學的評價標準。形成集體聽課、集中備課、集智評課的全流程教學改革模式，健全學校、社會、教師、學生共同參與的課程思政評估體制機制。

【參考文獻】

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［8］祁文博，田芝健.“三能一體”：思想政治理論課革新建設的邏輯探賾與協同框架［J］.思想教育研究，2021（06）：132-137.

基金項目：2021年度國家社科基金高校思政課研究專項“新時代高校思想政治理論課協同改革的理論與實踐研究”（21VSZ054）。

AMedicalPerspectiveontheIntegratedDevelopmentofIdeologicalandPoliticalCurriculumsandCurriculum-basedIdeologicalandPoliticalEducationinHigherEducationInstitutions

QiWenbo

Abstract：Theintegrateddevelopmentofideologicalandpoliticalcurriculumsinmedicalcollegesandmedicalcurriculumswithideological-politicalelementsshouldhighlightthefeaturesofmedicineandfocusoncultivatingoutstandingmedicaltalentswithexcellentvirtueandabilities.Theideologicalandpoliticalcurriculumsandthecurriculum-basedideologicalandpoliticaleducationinmedicalcollegeshaveconsistencyandsimilaritiesintermsofpoliticorientation，educationaldirection，andinternallogic.Throughtheintegrationandpromotionoftalentcultivationtheories，socialresponsibilityeducation，mindsettraining，andspiritualcultivation，itispossibletoachievetheinteractionandmutualpromotionbetweenideologicalandpoliticalcurriculumsandcurriculum-basedideologicalandpoliticaleducation，andformacollaborativeeducationpattern.However，theintegrationandinnovationshouldbeanorganiccombination，anditrequiresjointeffortsratherthansimplyoverlappingorreplacingeachother.ItisnecessarynotonlytoexpoundtheMarxisttheory，butalsotogivefullplaytotheimportantroleofpracticalideologyandpoliticsincultivatingmoralcharacter，soastoachieveafull-processandall-roundeducationforallstudentsaswellastonurturemedicaltalentswhocanshouldertheresponsibilityofnationalrejuvenation.

Keywords：medicalschools;ideologicalandpoliticalcurriculums;curriculum-basedideologicalandpoliticaleducation;medicaltalentcultivation

（責任編輯楊國興）