新媒體視域下鑄牢大學生中華民族共同體意識研究

摘 要：隨著新媒體的迅速發展和普及，人們進入了一個全新的傳播時代。大學生既是新媒體的主要用戶群體，也是鑄牢中華民族共同體意識的重要傳播者。在新媒體視域下，通過增強中華民族共同體理念認同、推動各民族間的交往、交流、交融，以及傳遞新時代黨的民族理論和民族政策，能夠有效鑄牢大學生中華民族共同體意識。值得注意的是，高校作為意識形態工作的主陣地，在新媒體視域下鑄牢大學生中華名族共同體意識中面臨諸多挑戰，如何鑄牢大學生中華民族共同體意識成為高校當前亟須解決的難題。為此，本文提出通過加強“五個認同”教育、強化媒介素養教育、創新教學模式和整合資源等措施，可以更好地利用新媒體優勢，鑄牢大學生的中華民族共同體意識。

關鍵詞：新媒體 大學生 中華民族共同體意識

鑄牢中華民族共同體意識是習近平總書記作出的重大原創性論斷，也是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。習近平總書記在2021年召開的中央民族工作會議上明確指出：“鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的‘綱’，所有工作要向此聚焦”。^［1］新媒體已經成為中國網民獲取信息的主要渠道。微博、微信、微視頻等新媒體平臺的廣泛應用，離不開技術的不斷進步。中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的《第54次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2024年6月，我國網民規模近11億人，互聯網普及率達78.0%。其中，手機網民和網絡視頻用戶的規模分別達到10.96億人和10.68億人。由此可見，新媒體和新技術的蓬勃發展已成為時代發展的必然趨勢，鑄牢中華民族共同體意識顯然需要與這些新元素相融合。新媒體為鑄牢中華民族共同體意識提供了獨特而重要的路徑。

一、新媒體對鑄牢中華民族共同體意識的積極作用

新媒體已經融入大學生的日常生活，為他們提供了豐富多樣的信息，成為大學生生活中必不可少的一部分。通過新媒體，大學生能夠便捷地接觸各種資訊，這對于增強他們的中華民族共同體意識、形成民族認同與國家認同具有重要作用。

（一） 增強中華民族共同體理念認同

青年的價值觀關乎社會、國家和民族的未來。

針對這一重要群體的中華民族共同體教育，新媒體具有獨特的助推作用。相較于傳統媒體，新媒體的內容形式更為豐富，信息傳播方式也更加靈活。通過新媒體平臺，大學生可以獲取政治、經濟、文化和情感等各個方面的內容，高校能更深入地引導和影響青年群體的思想觀念，使他們更加緊密地團結在黨的周圍，共同推動中華民族共同體的建設。

（二） 推動各民族間的交往交流交融

從傳播學的視角來看，新媒體的核心特征之一是互動性。這種互動不是單向的信息傳遞，而是雙向、多向的信息交流，新媒體的互動性使參與者能夠更加“真實”地體驗和享受信息的傳遞過程。在新媒體的平臺上，各民族的人民得以加深彼此之間的了解，促進各民族之間的交往交流交融。新媒體為各族人民提供了一個開放的交流空間，使他們能夠相互學習、相互欣賞，從而共同營造一個包容、和諧的精神家園。在這樣的交流融合中，“你中有我、我中有你”“誰也離不開誰”的共同發展局面逐漸形成，為各民族的團結進步注入了強大的動力。

（三） 傳遞新時代黨的民族理論和民族政策

新媒體具有強大的跨時空傳播特性，有利于傳播新時代黨的民族理論、民族政策。近年來，中央和地方運用新媒體搭建了許多新聞傳播平臺和政務網站，以及一些在線文化交流和共享平臺，為各民族的交流融合提供了空間。同時，各地在推廣地方特色文化、展現民族特色方面，充分運用了新媒體平臺。尤其是一些少數民族地區，他們的地方文化及民族情況此前較少為人所知，其他地區通過新媒體平臺可以增進了對他們的了解，也有助于增強少數民族地區的人們對中華文化的認同，使他們深刻感受到中華各民族是休戚相關、命運與共的，這有利于促進民族團結。

二、 新媒體視域下鑄牢大學生中華民族共同體意識面臨的挑戰

大學生具有思維敏捷、勇于嘗試的特點。隨著新媒體的迅速發展，人們的交流方式發生了變化。大學生受到地域、家庭等多種因素的交織影響，往往容易被某些思想誤導，這在一定程度阻礙了大學生中華民族共同體意識的培育。因此，為鑄牢大學生中華民族共同體意識，需要克服以下諸多方面的挑戰。

（一） 大學生媒介素養參差不齊

媒介素養是理解和評估媒介信息的重要能力，包括選擇能力、理解能力、質疑和評估能力等。^［2］大學生雖然渴望表達自我，但限于年齡和經驗，對復雜網絡信息的辨別能力尚顯不足，并且大學生價值觀未完全成熟，容易受到不良信息的誤導，形成錯誤認知。同時，青少年階段的好奇心和探索欲使他們熱衷于追求新鮮事物，在信息爆炸的當下，他們可能因缺乏辨識能力和批判性思維而盲目跟風，這既削弱了他們對中華民族共同體意識的認同，也讓他們陷入迷茫。各種信息在網絡上的廣泛傳播，給構建中華民族共同體理論體系帶來了一定的挑戰，影響了大學生中華民族共同體意識的形成。因此，我們必須審慎評估媒介作品中的價值觀，避免其對青少年健康成長和鑄牢中華民族共同體意識產生不良影響，同時，也要不斷提高大學生媒介素養。

（二） 網絡言論監督存在薄弱點

在新媒體技術的推動下，信息傳播的壁壘被打破，校園內的信息傳播變得更為便捷。微博、微信、微視頻等“微”平臺成為大學生社交和信息交流的“新寵”，影響力遠超傳統媒介，成為大學生獲取資訊、交流觀點的主要渠道。但是這些平臺的低門檻和開放性也帶來了隱患。例如，某些不良勢力利用新媒體平臺，試圖歪曲歷史，傳播分裂主義思想。同時，由于部分高校在網絡思政教育平臺的頂層設計和建設方面投入不足，且各部門之間的聯動監管力度也不夠，導致網絡安全隱患被放大。

（三） 高校學科培育體系不完善

高校思想政治育人體系主要由思想政治理論教育和日常思想政治教育兩部分組成。前者是高校思想政治教育的主渠道；后者則是重要實施場所，包括各類校園文化實踐活動。二者協同育人，缺一不可，體現了顯性教育與隱性教育的融合。^［3］當前，我國高等教育思想政治體系中存在若干亟待解決的問題。首先，關于民族理論和文化傳承的課程在課程體系中占比不足，師資力量薄弱，導致學生難以全面深入地了解相關知識。這限制了大學生對中華民族共同體意識的全面認識。其次，思想政治理論教育師資力量短缺，專業素養有待提升。部分教師采用傳統的教學方式，缺乏對民族認同、民族團結和社會主義核心價值觀的深入探討，難以激發學生的學習興趣。這導致大學生對民族問題的理解浮于表面，難以深刻領會鑄牢中華民族共同體意識的重要性。再次，部分高校在日常思想政治教育中過于依賴傳統的評價方式，忽視對學生綜合素質的培養；對以鑄牢中華民族共同體意識為主題的實踐活動投入不足，減少了學生深入了解民族文化、體驗民族傳統的機會，也減少了不同民族學生之間的交流互動，從而在一定程度上削弱了他們對中華民族共同體的認同。

三、 新媒體視域下鑄牢大學生中華民族共同體意識的路徑探析

在數字時代，大學生作為新時代青年人才的主力軍，不僅是知識的學習者，也是思想文化的傳播者。他們應以引領者的姿態，肩負起時代賦予的使命，積極投身社會主義核心價值觀的傳播與踐行之中。為了更好地實現這一使命，高校要加強對大學生“五個認同”對偉大祖國、對中華民族、對中華文化、對中國共產黨、對中國特色社會主義的高度認同的教育引導，強化他們的媒介素養教育，提高他們的自我管控能力，創新教學模式和整合資源，以深化大學生對中華民族共同體的理解。

（一） 加強“五個認同”教育，鑄牢大學生中華民族共同體意識

在鑄牢大學生中華民族共同體意識的過程中，“五個認同”教育至關重要。在數字時代，新媒體為“五個認同”教育提供了新契機。大學生應充分利用這些平臺，積極傳播中華文化，增強民族認同和文化自信，為民族復興貢獻力量。

以青海民族大學為例，學校充分發揮了課堂的主渠道作用，通過精心打造的思想政治金課，將“鑄牢中華民族共同體意識”設為全校公共必修課，以此為核心，幫助師生樹立馬克思主義“五觀”（國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀），并強化“五個認同”意識，為鑄牢中華民族共同體意識奠定了堅實的理論基石。青海民族大學還構建了多元化、多版塊的教育模式，將民族團結進步教育作為重中之重；通過民族團結與祖國統一教育、省情教育、民族節日文化教育等多元化模塊，結合專題講座與校園廣播、展板、文化走廊、宣傳欄、電子屏等多樣化的傳播手段，深入傳播黨的民族理論和民族政策，確保這些教育內容更加貼近師生生活，營造濃厚的民族團結示范學校氛圍，潛移默化地對師生產生影響。為了進一步深化研究和實踐，青海民族大學在2020年成立了青海省中華民族共同體意識研究院。研究院的成立，不僅在一定程度上提升了學校在民族工作領域中的學術地位，也為實現中華民族偉大復興的中國夢提供了重要的智力支持和學術支撐。^［4］

（二） 強化媒介素養教育，提高大學生自我管控能力

在新媒體傳播中，涌現了許多“假新聞”“低俗新聞”，給傳播工作帶來了很大的負面影響。大學生面對良莠不齊的信息，需要學會辨別真假，克服虛假和低俗信息帶來的消極影響。隨著新媒體在高校學生思想發展中的積極作用逐漸凸顯，新媒體媒介素養成為在現代社會必須具備的一項基本素質，媒介素養教育也成為高等教育中不可或缺的一環。媒介素養教育可以從以下三個方面進行：首先，高校可以設立媒介素養課程，將其納入素質教育的體系。這些課程旨在向學生介紹新媒體的基本知識，培養他們解讀和評估媒介信息的能力。其次，高校可以整合各類媒介資源，打造媒介素養教育平臺。通過利用校內外的媒介實踐基地，大學生可以提高自身的媒介素養水平。再次，高校應關注校園網絡文化的建設，通過學校官方的社交媒體平臺，爭取輿論主導權，引導大學生形成正確的媒介觀。最后，學校應通過利用各種形式的教育活動、講座等方式，對新媒體的行為準則和倫理進行合理宣傳和教育，讓學生能夠準確辨別信息的真偽并自覺抵御有害信息的攻擊，提升他們的信息分辨能力和自我約束能力，增強對網絡傳播中不良信息的抵抗能力，理性地利用新媒體。

（三） 創新教學模式、整合資源，鑄牢大學生中華民族共同體意識

第一，創新教學模式，提升培育教育。為提升思想政治教育實效，課堂應成為核心陣地，教學模式則需要不斷革新。然而，當前面臨的問題是教學內容與實際脫節，教學手段缺乏新意，難以觸動學生內心。因此，教師必須從學生的個體差異和思想觀念特點出發，運用創新的教學理念，打破傳統教學的限制，促進教學方法的多樣化。教材內容需與時俱進，增強時代感和現實性。教師應當緊跟時代潮流，關注學生的思想觀念變化，進行有針對性的分層次、分階段、分對象的教學。同時，教師要將中華民族共同體意識融入教學，確保教學過程的科學性和有效性。

第二，擴寬教學領域，深挖培育資源。當前，為了進一步提升思想政治理論課的教學質量，高校必須積極拓寬教學領域，深入挖掘校內校外的教育資源。在構建教學平臺時，高校必須充分考慮思想政治課的獨特性和時代性，堅持“實踐為認識的基礎”，堅持與時代的發展步伐和學生的認知能力相結合，推動實踐教學的革新。^［5］高校應與教育基地合作，不斷開展大學生實踐教學、組織參觀、講座等活動，讓大學生深化理論理解，了解國家政策和時事，增強責任感；同時，在教學內容中融入黨史、扶貧、鄉村振興等案例，通過實踐、考察和志愿服務，鑄牢大學生中華民族共同體意識，培養大學生社會實踐能力。

第三，建立優質培育團隊，提升教學質量。構建具備深厚民族文化素養的高校教師團隊對提升教學效果至關重要。高校要優化思政課教師隊伍結構，加強人才梯隊建設，培養骨干與后備力量，并引進優秀兼職教師，形成活力充沛的教學團隊。同時，高校要提升教師綜合素養，包括專業知識、師德和政治信仰，通過培訓、觀摩和交流等活動提升教師的理論水平、教研能力和政治素養，以傳播中華民族共同體理論，引導學生堅守正確的政治立場。此外，高校應關注現代信息技術對教師教學的助力，提升教師媒介素養，鼓勵其運用新媒體創新教學方法，如打造思政“微課堂”，利用網絡平臺實現資源共享，豐富教學內容，進一步提升思想政治理論課教學質量。

四、 結語

新媒體的興起與普及，無疑已成為推動中華民族偉大復興、鑄牢中華民族共同體意識的強大引擎。通過鑄牢大學生的中華民族共同體意識，我們能夠培育更多符合新時代社會主義現代化建設要求的杰出人才。這些人才將成為維護國家統一、促進民族團結的重要力量，共同為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧與力量。但是，我們也應當認識到，鑄牢大學生中華民族共同體意識是一項長期而艱苦的任務，需要社會成員齊心協力。只有通過持之以恒的努力和堅持不懈的探索，我們才能夠在新媒體時代實現中華民族偉大復興的中國夢，維護好各民族的根本利益，實現民族平等、團結、互助、和諧的美好愿景。

參考文獻

［1］習近平在中央民族工作會議上強調 以鑄牢中華民族共同體意識為主線 推動新時代黨的民族工作高質量發展［N］.人民日報，2021-08-29.

［2］董珍蘭.自媒體視域下大學生媒介素養的培養策略［J］.寧夏師范學院學報，2021（6）：104-107.

［3］王玉潔.新時代高校鑄牢大學生中華民族共同體意識研究［D］.南昌：南昌大學，2023.

［4］史振宇.西北地區民族院校中華民族共同體意識教育研究［D］.蘭州：蘭州交通大學，2023．

［5］張銘洋.新時代大學生中華民族共同體意識培育研究［D］.武漢：武漢科技大學，2022．