巧用電子白板 構建趣味課堂

摘 要：在數字化資源與智慧教育平臺的支持下，電子白板在小學英語教學中的應用越來越廣泛。本文首先分析了電子白板的應用優勢，包括豐富課程教學資源、促進課堂交流互動、直觀展現知識內容、有效提高教學效率。以往的小學英語教學中運用電子白板存在一些問題，本文探究了解決思路。小學英語教學中，教師要巧用電子白板構建趣味課堂，采用“分析教學內容，確定教學目標”“結合教學重點，準備教學資源”“創設生動情境，高效導入課程”“引入詞匯游戲，引領角色對話”“重視提問答題，指導合作學習”“組織語法競賽，實施語言糾錯”等策略，以期提升學生的學習成效。

關鍵詞：電子白板；趣味課堂；小學英語；數字資源；教學方式

作者簡介：談婷婷，南京市浦口區實驗學校。

信息化背景下，教育教學中運用數字化資源與智慧教育平臺越來越普遍。電子白板作為一種新型教學工具，以其獨特的優勢為小學英語課堂教學帶來了新的活力。電子白板集傳統黑板、投影儀、電腦等多種功能于一體，不僅可以呈現豐富多彩的教學內容，還能實現師生互動、生生互動，極大地提高了課堂教學的趣味性和有效性。在新課標深入落實的背景下，教師要積極轉變傳統教學理念與教學方式，更加重視發揮現代信息技術的重要作用，根據課程的主題內容以及教學目標，結合基本學情，巧妙運用電子白板實施教學，以期構建趣味英語課堂。因此，教師要結合具體的英語教學，積極探究電子白板的巧妙運用。

一、電子白板的應用優勢

（一）豐富課程教學資源

電子白板中內置了豐富的教學資源，如圖片、音頻、視頻、動畫等，這些內容可以有效滿足不同教學內容的需求。教師可以根據教學需要，隨時隨地調用這些資源，以此豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣。

（二）促進課堂交流互動

電子白板具有強大的互動功能，可以實現師生互動、生生互動。教師可以通過電子白板進行提問、點名、批注等操作，學生也可以通過電子白板進行答題、繪畫、書寫等活動。在互動中提高學生參與度，增強學生學習積極性與主動性。

（三）直觀展現知識內容

電子白板可以將抽象的知識形象化、直觀化，幫助學生更好地理解和掌握教學內容。比如，教師在教授單詞時，可以通過電子白板展示單詞的圖片、發音、例句等，讓學生更加直觀地感受單詞的含義和用法。

（四）有效提高教學效率

電子白板還可以快速呈現教學內容，這樣就有效節省了板書時間，提高了教學效率。不僅如此，電子白板還可以對教學內容進行保存和回放，這樣能方便學生復習與鞏固所學知識，促進學生自主完成針對性學習，節省了對學生個性化指導的時間，因此可以有效打造小學英語高效課堂。

二、小學英語教學中運用電子白板的主要問題與解決思路

（一）小學英語教學中運用電子白板的主要問題

在小學英語教學中，教師運用電子白板存在如下問題，第一，數字資源選擇不當，電子白板的資源庫中資源豐富，但有些資源并不適合教學內容。如果教師在選擇資源時不加以篩選，可能會導致教學內容與資源不匹配，影響教學效果；第二，過度依賴電子白板，忽視了傳統教學方法的作用，這會導致學生對電子白板產生依賴心理，影響學生的學習效果；第三，技術操作不熟練，對有些老教師而言操作新型設備比較困難，容易在操作過程中出現誤觸等，影響了教學進度；第四，忽視學生主體地位，有些教師使用電子白板教學時過于注重自己講解與演示，較少提問與創設任務，導致學生參與度較低，無法打造互動課堂。

（二）小學英語教學中運用電子白板的解決思路

針對上述問題，解決思路如下：一是精心選擇數字資源，教師在運用電子白板教學前，應當根據實際教學需要，在各大平臺上獲取豐富的數字資源，以此打好課堂教學基礎；二是合理運用電子白板，教師要將電子白板與傳統教學方法相結合，發揮各自優勢，提高教學效果；三是持續提高自身的操作能力，確保教學的順利實施；四是突出學生主體地位，在課堂上不僅要自己講解，還要經常提問與創設任務，引導學生參與觀察、思考、交流、探討等，在教學過程中提高學生學習積極性，促進學生主動探究重難點，營造活躍課堂。

三、小學英語教學中巧用電子白板與構建趣味課堂的策略

（一）分析教學內容，確定教學目標

在運用電子白板實施小學英語教學前，教師要全面分析教學內容，熟悉教材結構與內容，明確相應的單詞、短語、句子和語法知識等。教師還要分析基本學情，明確學生的英語基礎、學習能力、興趣愛好等，進而確定教學目標。

以譯林版小學英語三年級上冊Unit 2 “What's your name？”為例，分為導入、Cartoon time、Letters in focus、Story time、Wrap-up time等部分，其中導入部分又分為Big question、Learning objectives、Get ready等，其他部分分為若干內容。結合本單元的單詞、句型等內容，教師要明確小學三年級學生剛開始學英語，基礎薄弱，對生活化的內容感興趣。因此可以確定教學目標：一是知識目標，能聽懂、會說、會讀name、what、is等單詞，掌握“What's your name？ I'm.../My name is...”等句型，能正確書寫字母 Ee、Ff、Gg；二是能力目標，能在實際情境中運用句型“What's your name？ I'm.../My name is...”進行自我介紹；三是情感目標，培養學生的英語學習興趣和自信心，培養學生的文明禮儀意識。

（二）結合教學重點，準備教學資源

教師還要根據英語單元主題內容和教學目標，明確課程教學重點，以此準備豐富多樣的教學資源，這樣可以為備授課打好基礎。教師要從教材內外探尋資源，充分運用電子白板與智慧教育平臺，準備圖片、音頻、動畫、視頻等數字資源。

例如，根據“ What's your name？”的主題和教學目標，教師可以明確本單元的重點單詞和短語，大問題是“How do you get to know someone's name？”，學習目標是“將你自己介紹給一個新朋友，詢問他人的姓名”。教材中有豐富的圖文素材，教師要準備相應的電子課本，還要準備與其中故事相關的音頻、動畫等資源，如“My name is Beibei，A new classmate”等主題的資源。教師將這些資源進行整合，設計與制作教學課件等數字資源。

（三）創設生動情境，高效導入課程

在導入新課時，教師可以利用電子白板資源庫，借助提前準備的數字資源，展示一些與本課主題相關的圖片、視頻或動畫，以此吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，促進學生積極思考與相互交流，通過總結高效導入課堂。

例如，針對Unit 2“What's your name？”導入環節，教師可以播放一段關于自我介紹的動畫視頻，以此快速吸引學生的眼球，促進學生認真觀察和傾聽，讓學生在輕松愉快的氛圍中了解本課的學習內容。教師還可以借助電子白板，播放上學期間校園門口的情境視頻，展示本班學生的一些照片，以此提問“What's your name？ ”，讓學生使用這個句子進行對話，說出照片上的人物。這樣能充分發揮電子白板的優勢，引發學生認真觀察、積極思考、相互交流，高效導入本單元。

（四）引入詞匯游戲，引領角色對話

在詞匯教學中，教師利用電子白板展示單詞的圖片、發音、例句等，讓學生直觀地感受單詞的含義和用法。教師還可以利用電子白板的互動功能，引入單詞游戲，如單詞拼圖、單詞連連看等，讓學生在游戲中熟悉單詞。對話教學時，教師用電子白板播放對話錄音，先讓學生聽錄音播放對話，再利用電子白板角色扮演功能，讓學生參與角色對話表演，以此提高學生口語表達能力。

例如，教師先讓學生自主閱讀Cartoon time板塊，找出其中的單詞，在電子白板上展示單詞相關圖片、發音與例句，如基于name、your等詞匯展示小貓以及熊貓對話的圖片，播放對應音頻，展示“What's your name？”等例句。教師再將單詞拼圖游戲展示在電子白板上，讓部分學生上臺拼圖。教師接著播放對話的錄音，再讓學生分別扮演其中的角色對話表演，平臺檢測發音情況，指導其糾正。

（五）重視提問答題，指導合作學習

教師可以通過電子白板進行提問，學生可以通過電子白板進行答題。此提問與答題的方式不僅可以提高學生的參與度，還能及時了解學生的學習情況，調整教學策略。教師要借助電子白板引領學生小組合作學習，并做好監督與指導。

例如，教師讓學生分組閱讀教材中Cartoon time后的A、B、C的內容，三人一組閱讀故事，再互換角色復述。接著教師提問“Can you find Beibei's sister Feifei in the tree？ What will she say to Sam and Bobby？ ”，讓學生說一說和演一演，并監督過程。教師還要讓學生探究in/on the tree的區別，根據學生的回答講解：on the tree是指原本就長在樹上的事物，如蘋果等；in the tree是指原本不在樹上的事物，如停留的鳥兒等。一邊說一邊播放動畫，以此趣味滲透語法教學。

（六）組織語法競賽，實施語音糾錯

教師還要注重整合單元中的語法內容，利用電子白板展示語法規則的例句、圖表等，讓學生更加直觀地理解語法規則的用法，再利用電子白板的互動功能，組織語法競賽，如讓學生完成填空、選擇、改錯等題目。教師還要播放故事錄音，讓學生聽錄音模仿對話，用語音識別功能，以此檢測學生發音并糾錯。

例如，教師不僅要講解in on的區別，還要基于“What will she say to Sam and Bobby？”等句子初步引入將來時態，結合Story time板塊講解中英文姓名的區別以及英文名的寫法，結合“students”講解復數類目用“×××s”。教師根據這些語法規則，引入“What（ ）he say to Li Yang？”等題目，組織語法競賽活動，能鞏固語法知識。教師播放故事錄音，先讓學生模仿內容，過程中用檢測功能檢測，重點關注morning、students等較難單詞的發音，指導學生糾正發音。

（七）分析故事內容，實施拓展閱讀

在閱讀理解教學中，教師可以利用電子白板展示閱讀材料的圖片、圖表等，幫助學生更好地理解閱讀材料的內容。教師還要利用電子白板的互動功能，進行閱讀理解練習，如填空、選擇、問答等，提高學生的閱讀理解能力。

例如，針對Story time板塊，教師先讓學生自主閱讀，根據情況在電子白板上先整體展示電子課本，再分別展示圖片和圖表，逐步分析每個句子。如根據第一幅圖畫中的句子，分析：詢問對方的名字用“What's your name？”，告知別人自己的名字用“I'm ×××/I am ×××/My name is ×××.”，之后引入相應語篇，拓展閱讀。

（八）根據課堂表現，實施綜合評價

教師先借助電子白板，借助思維導圖等工具呈現單元教學重點，引領學生回顧單元所學，最后進行總結。教師利用電子白板的課堂評價功能，對學生的課堂表現進行評價。評價方式多樣化，如表揚、獎勵、積分等，激發其學習積極性。

例如，教師要對“What's your name？”這個單元的單詞、句子、語法等內容總結，將其用思維導圖直觀展現出來，引領學生整體回顧和識記重點內容。教師要結合課堂觀察情況，明確學生的主要表現，對學生實施綜合評價，對表現突出的學生與小組進行表揚，如獎勵文具、增加英語積分，并說明以后能用積分換物。

四、結語

綜上所述，巧用電子白板可以為小學英語課堂教學帶來新的活力，構建趣味課堂。教師要利用電子白板的資源庫，運用電子白板的互動功能，發揮直觀性等價值，以此激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，培養學生的語言綜合運用能力。教師要根據實際情況靈活運用電子白板，才能更好地優化教學。

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