高中英語聽說逆向思維備考策略探究

2021年以來，廣東高考英語聽說考試的分值進一步提高，意味著英語聽說能力在其他能力中的占比逐步增加。那么，基于信息技術(shù)教學(xué)背景下的教學(xué)資源理應(yīng)更加豐富，考生的練習(xí)手段就應(yīng)該更加多樣化。

筆者從對考生的摸查中發(fā)現(xiàn)，在聽說考試三個部分中，考生對Part B是最沒有把握的，而最沒有把握的點就是后面五個問題的回答，他們沒辦法確定自己能夠“剛好”記住相關(guān)的信息點。因為這五個問題對考生來講是未知的，需要在完全聽完對話之后才有問題的呈現(xiàn)，所以成為一個難點。于是，筆者考慮：如果讓考生逆向思考，轉(zhuǎn)換角色，作為出題人來錄制音視頻作為練習(xí)材料，是否有利于他們的高考備考？

一、角色扮演題目分析及逆向思維

角色扮演，主角一般是Mary和Tom。首先是有一個兩分鐘左右的對話片段，對話題進行引入。然后根據(jù)考生提出的三個問題，分別作出回答。最后系統(tǒng)會提出五個問題來，考生需根據(jù)前面所獲取的信息來回答這五個問題。

對于聽說的訓(xùn)練，傳統(tǒng)課堂一般采用“學(xué)生聽——反復(fù)聽——記住信息點——回答問題”這樣的方式。逆向思維轉(zhuǎn)換了方向，讓考生站在出題者的角度，思考一下這五個問題是如何提出的。假設(shè)考生已經(jīng)知道問題，帶著問題來聽，那么模式變成“帶著問題——聽取信息——記住問題信息點”，這樣考生在聽取信息的時候更有目的性，信息點的獲取也會更加準(zhǔn)確。因此，筆者考慮到采用逆向思維的方式來幫助學(xué)生?，F(xiàn)在關(guān)鍵點就在于如何把未知的問題變成已知的問題。

二、真題分析

為了幫助考生理清這個問題，筆者對2020年以來的廣東高考聽說真題進行了歸納研究，尤其是對五個問題的提出進行整理，發(fā)現(xiàn)了一定的規(guī)律性。

1.前兩問多考查簡單的時間，時長，地點等信息。

提問的5個問題，前兩個問題的答案會出現(xiàn)在兩分鐘左右的對話片段中，也就是在三個中文疑問句之前。

如下表（表1）所示，近五年的高考聽說真題中，前兩個疑問句的提問都是相對簡單的點。最常提問的是When，總共設(shè)問了10次；How many設(shè)問了6次；How long，Who和What設(shè)問了5次；Where設(shè)問了4次；Which，Why，Whom，How much和How各設(shè)問了1次。所以總結(jié)下來，前兩句設(shè)問最多的是時間點、次數(shù)、時長、人物和地點。里面5個What的設(shè)問點，有兩個是詢問職業(yè)，另外三個是針對三個名詞（balcony，stories和homework）進行提問。剩下的設(shè)問點包括兩個地點，“哪個國家”，一個原因，一個方式。

因此，考生在前面大概兩分鐘的對話中，要抓住的關(guān)鍵設(shè)問點就是關(guān)于時間、次數(shù)、時長和人物的表述，與此同時，還要注意關(guān)于位置、原因、方式等的表述。

2.后三問的考查點在于名詞、動詞和形容詞等實詞中。

考生把三個中文疑問句翻譯為英文后，Mary或Tom會作出回答，而剩下的三個問題的答案就會分別出現(xiàn)在這三個回答當(dāng)中。

下一步繼續(xù)對這三個設(shè)問點進行研究，詳細(xì)見表2。從表2中我們可以看到，2020—2024年五年的高考聽說真題中，后三個疑問句總共有60句，其中竟有37個使用到What來進行設(shè)問，使用率高達(dá)62%！尤其在2024年的AB兩套卷中后三問全部使用了What來進行提問。第二個使用頻率較高的疑問詞是Why，有9個疑問句。接下來就是Who和Where，各有4個和3個疑問句使用。還有比較特殊的如For what，這其實也是詢問原因的。還有How often， How far， How long和On which。因此，從數(shù)據(jù)中我們可以得出一個結(jié)論：后三個疑問句中，重要的設(shè)問詞是What。

在牛津高階英漢雙解詞典中，what的釋義是used in questions to ask for particular information about sb./ sth.，意思是詢問某個人或某件事的特定信息。在37個以What來設(shè)問的疑問句中，大致有三種情況：

（1）大多數(shù)詢問的是What did sb. do？ 即對某人做了什么事情的提問。

[例1] 原文錄音：They also sell fresh eggs and farm chickens to the visitors.如果針對動詞sell來設(shè)問，可以提問：What do they sell to the visitors？ （2024年高考聽說真題A套）

[例2]原文錄音：I found some beautiful rocks there and took them home. I cleaned them and put them in the box. 如果對cleaned和put them in the box來進行設(shè)問，可以提問：What did Tom do with the rocks？ （2023年高考聽說真題C套）

（2）有的是What was sth./ sb.？ ，對某件事是什么或者某個人是誰來進行設(shè)問。

[例3]原文錄音：The paintings of cartoon characters and famous buildings are the most popular. 如果針對主語The paintings of cartoon characters and famous buildings來設(shè)問，可以提問：What paintings are the most popular？ （2024年高考聽說真題A套）

[例4]原文錄音：The most interesting activity is picking strawberries and making strawberry jam. 如果對picking…and making…來設(shè)問，那么疑問句就是What was the most interesting activity for Mary？ （2023年高考聽說真題D套）

（3）還有一種是What did sb. think of sth.？ 是詢問某人對某件事的看法。

[例5]原文錄音： I found Chinese people friendly and supportive. 如果針對friendly and supportive來進行設(shè)問，那么問句就變成What did Tom think of Chinese people？ （2022年高考聽說真題A套）

其實追溯回特殊疑問句的構(gòu)成，What疑問句是疑問詞What，加上助動詞，再加上句子的主語和謂語。如果助動詞為do，does或did，那么謂語就是實義動詞。這時候疑問句針對的設(shè)問點就是動詞，即某人做了什么。如果助動詞為be形式，那么謂語動詞就是系表結(jié)構(gòu)中的表語。這時候設(shè)問的點就可能是名詞，形容詞，分詞，或者介詞短語。如果是最后一種What did sb. think of sth.的，那么設(shè)問點就是某人的感想：He/ She thought sth. was …。這里特別需要注意的有可能就是句子中形容sth.的形容詞。

綜上所述，后面三個問句的設(shè)問點，考生應(yīng)更多關(guān)注錄音中回答中文提問時所呈現(xiàn)的各個名詞和動詞，如果文本中出現(xiàn)的是系動詞，則要關(guān)注后面的表語。因為這三點都可以用what來進行設(shè)問。

三、小結(jié)

從對真題的分析數(shù)據(jù)中，我們可以看到，如果要自創(chuàng)對話，前兩分鐘內(nèi)要包含的點大多會提到時間、次數(shù)、時長、人物、職業(yè)、地點、原因和方式等。而在后部分的對話中，考生需盡可能多地加入能以What提問的要素，如針對動作的sb. did sth.，針對表語的sb./ sth. was…。除此之外，也可以加入表示原因的對話，可以用Why來提問。其他的疑問詞就酌情使用了。從理論上來講，考生自制音頻來作為練習(xí)的材料是完全可行的。

考生如果成功站在出題人的角度來考慮問題的構(gòu)成，對他們在聽說過程中抓住關(guān)鍵詞的訓(xùn)練會更加事半功倍。

【本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計劃項目“音視頻技術(shù)與高中英語聽說教學(xué)深度融合研究與實踐”（2023YQJK200）研究成果】

【作者簡介：高中英語一級教師，論文《表格分區(qū)法在新高考英語作文續(xù)寫中的應(yīng)用》在市區(qū)教育論文評選中獲獎，教學(xué)案例《How to Introduce a Festival》及《Ethnic Minority Culture in China》均在市級比賽中獲獎】

責(zé)任編輯 吳昊雷