基于教學(xué)評一致性的高中英語教學(xué)研究

摘 要：教學(xué)評一致性是指在教學(xué)過程中，將教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價三個環(huán)節(jié)進行整合，使得教學(xué)更加連貫。高中英語教學(xué)內(nèi)容繁雜，且授課時間緊張，如果采取傳統(tǒng)單課時的授課方式，非常容易讓學(xué)生處于零散學(xué)習(xí)的狀態(tài)。基于教學(xué)評一致性的英語教學(xué)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)化地整理英語知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。基于此，本文首先闡述了其在高中英語教學(xué)的優(yōu)勢，接著明確了基于教學(xué)評一致性的高中英語教學(xué)的基本原則，最后重點論述了基于教學(xué)評一致性的高中英語教學(xué)實踐策略，旨在為高中英語教師提供有益參考，推動教學(xué)質(zhì)量提升，助力學(xué)生英語綜合素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評一致性；高中英語教學(xué)；優(yōu)勢；基本原則；實踐策略

作者簡介：叢倩倩，山東省文登第一中學(xué)。

如何提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更加有效地掌握英語知識與技能，提升英語綜合素養(yǎng)，一直是高中英語教師關(guān)注的焦點。教學(xué)評一致性理念為高中英語教師提供了全新的教學(xué)思路。這種教學(xué)理念強調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價之間的緊密聯(lián)系與協(xié)同配合，通過確保這三個環(huán)節(jié)的一致性，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。這就要求高中英語教師加強對教學(xué)評一致性教學(xué)的研究，實現(xiàn)對教學(xué)過程的優(yōu)化，助力學(xué)生進行高效的語言學(xué)習(xí)。

一、基于教學(xué)評一致性的高中英語教學(xué)的優(yōu)勢

（一）促進教學(xué)目標(biāo)達成

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有時不夠明確或未能有效貫穿于教學(xué)與評價的全過程。而基于教學(xué)評一致性的高中英語教學(xué)中，教師首先會清晰地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞這些目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動與評價方式。例如，若教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握某一語法結(jié)構(gòu)并能在寫作中準(zhǔn)確運用，教師就需要在教學(xué)過程中有針對性地講解該語法知識，然后再通過多樣化的練習(xí)讓學(xué)生進行操練，最后在評價環(huán)節(jié)通過寫作任務(wù)來檢驗學(xué)生是否達成了這一目標(biāo)。教學(xué)評一致性使得教學(xué)活動和評價都緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，有效避免了教學(xué)的盲目性，大大提高了教學(xué)目標(biāo)達成度。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

基于教學(xué)評一致性的高中英語教學(xué)，可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供清晰的學(xué)習(xí)路徑與反饋機制。如此一來，學(xué)生便可以明確知道自己要達到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中能夠通過及時的評價了解自己的學(xué)習(xí)進展和不足之處。比如，在英語閱讀教學(xué)中，如果教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師就需要根據(jù)不同層次的閱讀技能要求設(shè)計教學(xué)活動，如略讀、精讀等練習(xí)。在評價時，要依據(jù)相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進行評估，如閱讀速度、理解準(zhǔn)確率等。學(xué)生通過這樣的評價反饋，能夠了解到自己在閱讀方面的優(yōu)勢與不足，進而有針對性地加以改進，學(xué)習(xí)效果自然能夠得到有效提升。

（三）增強教學(xué)針對性

基于教學(xué)評一致性的高中英語教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實際水平和需求來設(shè)計教學(xué)活動和評價方式。這樣一來，教師不再是機械地按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與模式進行教學(xué)，而是關(guān)注到每個學(xué)生的實際需求，從而保證教學(xué)的針對性與有效性。比如，針對有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以設(shè)定一些較高層次的教學(xué)目標(biāo)，然后開展一些有較大挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，如高級寫作、英語演講等，并采用較高的評價標(biāo)準(zhǔn)去檢驗他們的學(xué)習(xí)成果。如此一來，便可以促使這部分學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)獲得更大的進步與提高。

（四）優(yōu)化教學(xué)資源利用

當(dāng)教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價保持一致時，教師便可以更合理地利用教學(xué)資源。這就要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對性地選擇教材、教輔資料、多媒體資源等。例如，如果教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解英語國家的文化習(xí)俗，教師就可以篩選出相關(guān)的英語閱讀材料、視頻資料等作為教學(xué)資源，然后在教學(xué)過程中通過閱讀分析、視頻觀看等活動引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，在評價時則可以通過文化知識問答、文化主題寫作等方式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣一來，教學(xué)資源不再是盲目使用，而是緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求進行配置，利用效率有所提升。

二、基于教學(xué)評一致性的高中英語教學(xué)的基本原則

（一）目標(biāo)導(dǎo)向原則

目標(biāo)導(dǎo)向是基于教學(xué)評一致性的高中英語教學(xué)的核心原則。教學(xué)活動、學(xué)習(xí)過程和評價環(huán)節(jié)都必須緊緊圍繞預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)展開。這就要求教師在開展教學(xué)活動之前，一定要先明確課時或單元教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)必須是具體的、可操作的，且具有較強關(guān)聯(lián)性的。以聽說教學(xué)為例，教師就可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠在模擬的日常對話情境中，以每分鐘120—150詞的速度準(zhǔn)確聽懂對方的話語，并能運用所學(xué)的常用表達進行流利回應(yīng)，且回應(yīng)的準(zhǔn)確率達到80%以上”。在這一具體教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，教師再進行教學(xué)活動的設(shè)計，如播放聽力材料、組織對話練習(xí)等，并在評價時按照依據(jù)這個目標(biāo)所設(shè)定的評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣一來就可以使教學(xué)具有非常強的目標(biāo)性與導(dǎo)向性，從而獲得良好的教學(xué)成效。

（二）以學(xué)定教原則

以學(xué)定教是基于教學(xué)評一致性的高中英語教學(xué)的重要原則之一。教師不能僅憑自己的主觀意愿或教學(xué)經(jīng)驗來安排教學(xué)內(nèi)容和進度，而是要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求來設(shè)計教學(xué)活動和評價方式。比如，在詞匯教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某些詞匯的記憶和運用存在困難，教師可以調(diào)整教學(xué)方法，采用詞匯聯(lián)想、詞匯游戲等更適合學(xué)生的方式來幫助他們記憶詞匯，并根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況設(shè)計評價方式，如通過詞匯聽寫、用詞匯造句等方式來檢驗學(xué)生是否掌握了這些詞匯。

（三）整體性原則

教學(xué)評一致性強調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價是一個有機的整體，它們之間相互聯(lián)系、相互影響。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要考慮到整個教學(xué)過程的連貫性和系統(tǒng)性，不能將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價割裂開來。例如，在閱讀教學(xué)中，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，到教學(xué)活動的設(shè)計，再到評價方式的選擇，都必須圍繞“提高學(xué)生的閱讀理解能力”這一整體目標(biāo)進行，這樣才能夠確保整個教學(xué)過程的完整性和系統(tǒng)性。

三、基于教學(xué)評一致性的高中英語教學(xué)的實踐策略

（一）精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

要開展好基于教學(xué)評一致性的高中英語教學(xué)，教師首先需要設(shè)定科學(xué)、精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。教師需要結(jié)合以下兩方面來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。一方面，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。這就要求教師仔細(xì)研讀高中英語的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生應(yīng)該達到怎樣的英語能力水平。然后再結(jié)合教材的具體內(nèi)容來設(shè)定更細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)。比如，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能讀懂不同體裁的英語文章，那么教師可以結(jié)合教材中的閱讀文章，設(shè)定“學(xué)生能讀懂本單元的記敘文、說明文等體裁的文章，不僅能準(zhǔn)確抓住文章里的人物、事件、觀點等細(xì)節(jié)信息，還能用學(xué)過的詞匯和句型簡單概括文章內(nèi)容”這樣的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確努力方向。另一方面，教師要充分考慮學(xué)生的實際情況。每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣是不一樣的。要是學(xué)生英語基礎(chǔ)弱一些，目標(biāo)就得定得相對基礎(chǔ)點，比如“學(xué)生能認(rèn)出并且正確讀出本單元新學(xué)的簡單詞匯，還能用這些詞匯做些簡單的口頭或者書面表達”。要是學(xué)生基礎(chǔ)好，就可以設(shè)定更高層次的目標(biāo)，如“學(xué)生能用學(xué)過的詞匯和句型對本單元文章進行深度分析，還能根據(jù)文章內(nèi)容進行拓展寫作”。只有精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，才能讓后續(xù)的教學(xué)、評價都有明確的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，教師教有方向。

（二）精心設(shè)計教學(xué)活動

設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)之后，就要設(shè)計教學(xué)活動了，讓學(xué)生將知識學(xué)扎實。首先教師需要運用多樣化的教學(xué)方法。以聽說教學(xué)為例，為了讓學(xué)生的聽力理解能力和口語表達能力有所提高，教師可以多播放聽力材料，讓學(xué)生模仿其中的語音、語調(diào)、語速。教師也可采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)各種真實的情境，比如在餐廳點餐、在機場候機等，讓學(xué)生在這些情境中練習(xí)聽說，這樣教學(xué)會更具趣味性，也更貼近實際生活。教師還可以采取交際教學(xué)法，組織學(xué)生進行英語對話、小組討論等活動，讓學(xué)生在交流互動中提高聽說能力。除了方法多樣，教師還要考慮學(xué)生的個體差異，分層設(shè)計教學(xué)活動。具體來說，針對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，安排些基礎(chǔ)性活動，如詞匯記憶游戲，簡單對話練習(xí)等，先幫他們把基礎(chǔ)打牢，讓他們慢慢建立起學(xué)習(xí)英語的信心。而針對英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以安排一些更有挑戰(zhàn)性的活動，比如英語辯論、高級寫作、深度閱讀等，滿足他們想進一步學(xué)習(xí)提高的需求。這樣，每個學(xué)生都能在適合自己的活動里掌握英語知識，把英語學(xué)得更好。

（三）科學(xué)選擇評價方式

在基于教學(xué)評一致性的高中英語教學(xué)中，科學(xué)選擇評價方式是非常重要的，這是因為科學(xué)的教學(xué)評價能夠全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一方面，教師需要將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來。形成性評價就像教師的小助手，需要貫穿在整個教學(xué)過程中。教師可以通過課堂觀察，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，比如閱讀的時候姿勢對不對、速度快不快、有沒有做筆記等，這樣就能了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣。而在批改作業(yè)的時候，教師需要重點考查學(xué)生對知識的掌握情況。比如，在批改英語寫作作業(yè)時，教師需要重點關(guān)注學(xué)生語法用得對不對、詞匯用得好不好等。而終結(jié)性評價主要是靠考試、測驗等手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價。具體來說，就是在一個階段或者一個單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以通過階段性測試，了解學(xué)生掌握了哪些知識內(nèi)容。將這兩種評價結(jié)合起來，就既能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面把握。另一方面，教師還需要設(shè)定多元化的評價指標(biāo)。簡單來說，就是不能光看學(xué)生的考試成績，還得了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度好不好、學(xué)習(xí)方法對不對、跨文化交際能力有沒有提高等。以聽說教學(xué)為例，評價指標(biāo)可以設(shè)定為：學(xué)生聽力理解的準(zhǔn)確率高不高，口語表達流利不流利，語音語調(diào)準(zhǔn)不準(zhǔn)，在對話中能不能恰當(dāng)?shù)剡\用所學(xué)的表達。以這樣多元化的評價指標(biāo)，能更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能給教師調(diào)整教學(xué)提供更充分的依據(jù)。

（四）有效反饋與調(diào)整

在基于教學(xué)評一致性的高中英語教學(xué)中，并非教學(xué)和評價都完成了就算教學(xué)活動結(jié)束了，還需要進行有效反饋與調(diào)整，這樣才能讓學(xué)生學(xué)得更好，教學(xué)效果更佳。首先教師需要及時將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生本人。比如，教師可以采用口頭反饋方式，在課堂上直接指出學(xué)生的問題，如發(fā)音不準(zhǔn)、語法錯誤等，然后給出指導(dǎo)，讓學(xué)生馬上知道自己哪兒不對，該怎么改。教師也可以采用書面反饋形式，如批改作文的時候，在學(xué)生的作文上把語法錯誤、詞匯運用不當(dāng)、寫作結(jié)構(gòu)不合理這些問題都標(biāo)出來，再附上具體的改進建議，讓學(xué)生知道怎么提高。要是個別學(xué)生問題比較多，還可以進行個別輔導(dǎo)，專門針對他的問題詳細(xì)講解，幫助其提升。然后，教師還得根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一領(lǐng)域存在嚴(yán)重不足，比如閱讀能力差，教師就可以調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，把閱讀理解的難度降低一些，增加閱讀練習(xí)，再選擇一些更適合學(xué)生的閱讀材料。通過這樣的動態(tài)調(diào)整，可以使教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教學(xué)效果越來越好，學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)中取得更大的進步。

四、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)評一致性對高中英語教學(xué)具有較高的指導(dǎo)價值。為了實現(xiàn)教學(xué)評一致性，教師應(yīng)遵循目標(biāo)導(dǎo)向、以學(xué)定教、整體性等基本原則，并采取精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計教學(xué)活動、科學(xué)選擇評價方式、有效反饋與調(diào)整等實踐策略，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更好的支持和保障，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

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