集團校黨建引領與教育教學相融合的實踐研究

摘要：如何創新性地實現黨建引領與學校教育教學的深度融合是學校發展的新議題。丹東市第十九中學教育集團在實踐中著重于將黨的教育方針和政策融入日常教學活動，為學生的個性化發展和綜合素質的提升創造條件，通過黨建活動加強師德師風建設，形成積極向上的校園文化氛圍，激發教師隊伍的活力和創造力。集團通過這些措施，努力促進黨建工作與教育教學的深度融合，從而推動集團整體教育質量的提升。

關鍵詞：集團化辦學；黨建引領；教學質量

作者簡介：王曉紅，丹東市第十九中學教師。

課題項目：本文系遼寧省教育科學“十四五”規劃2024年度課題“集團校黨建引領與教育教學相融合的實踐研究”的階段性研究成果。課題編號：JG24CB085。

2022年1月，中共中央辦公廳印發的《關于建立中小學校黨組織領導的校長負責制的意見（試行）》（以下簡稱《意見》）指出，加強黨對教育工作的全面領導是辦好教育的根本保證。加強中小學校黨建工作，確保黨建工作在教育教學中的引領作用，是從中國的國情和中小學校的實際出發，立足全面從嚴治黨的新形勢、回應治理能力提升的新要求、滿足教育高質量發展的新期待而作出的重要選擇。近年來，隨著國家對黨建工作的重視以及教育改革的不斷深入，越來越多的教育領域的學者和實踐者開始探索如何將黨建引領與教育教學相結合，以促進學校的全面發展和教育質量提升。

教育集團化辦學模式是指以一所優質學校為核心，通過資產、管理和文化等多維度的聯結，將多所學校整合為一個教育集團的辦學策略。該模式致力于通過資源的整合、優勢互補以及管理創新，以提升教育質量和效益，促進教育的優質均衡發展。依據丹東市對教育均衡發展的具體要求，丹東市振興區構建了“1+X+1”的集團化辦學模式，即成立丹東市第十九中學教育集團（以下簡稱“集團”）。集團以丹東市第十九中學作為主校，同時將丹東市第二十一中學和丹東市湯池中學納入為集團的分校。集團以“黨建融入教育教學”的“四共融合”為實踐策略，將黨建工作與教育教學有機融合，通過示范引領帶動，創新工作模式，助推集團各項工作高質量發展。

一、黨建引領下的教育核心理念共循

一是落實中小學校黨組織領導的校長負責制。建立中小學校黨組織領導的校長負責制，是堅持為黨育人、為國育才，保證黨中央決策部署和黨的教育方針在中小學校得到貫徹落實的必然要求。《意見》指出：“集團化辦學等類型的中小學校要按照黨組織隸屬關系和辦學實際，加強對成員學校、分支機構黨建工作的領導和指導。”在集團化辦學的教育實踐中，集團堅持以黨的教育方針和政策為根本遵循，將黨建工作與集團的中心工作緊密結合。通過加強黨組織建設，發揮黨員教師的先鋒模范作用，確保各校的教育教學工作始終沿著正確的政治方向前進。

二是推動教育核心理念在教學實踐中的實施。教育教學的本質是促進個體全面發展，其目標不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的綜合素質，包括思維能力、學習能力、創新能力、情感、品德、禮儀等各個方面。“教育同國家命運緊密相連”，新時代更要堅守教育本質，重視教育的價值觀建設，堅持以社會主義核心價值觀為引領，回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題，從而培養有歷史責任感、志存高遠的時代新人。集團確保教育核心理念與黨的要求保持高度一致。這不僅體現在學校的辦學宗旨和教育目標上，更滲透到日常的教學活動和師生互動之中。我們深知，立德樹人是教育的根本任務，這是學校一切工作的出發點和落腳點，應成為學校所有領導和教師的共同目標。通過黨組織的堅強領導和黨員教師的模范帶頭作用，集團積極推動教育核心理念在教學實踐中的深入貫徹和有效實施。

三是加強師德師風建設。《丹東市 “十四五”中小學教師培訓規劃》指出，學校要常態化推進師德培育涵養，將《新時代中小學教師職業行為十項準則》等師德規范納入教師校本培訓必修內容，加強教師職業理想和職業道德教育，增強其教書育人的責任感和使命感。集團引導教師樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強教師的職業榮譽感和使命感。同時，加強對教師的思想政治教育和職業道德教育，規范教師的從教行為，營造風清氣正的教書育人環境。

二、黨建引領下的教育教學共研

黨建引領能夠為學校提供思想理論依據和動力保障，為學校內涵特色發展提供政治保障；而教育教學工作是學校工作的主線和生命線，決定著整個學校的發展。將二者相結合，可以實現優勢互補，促進學校的全面發展。

黨建工作應與學校教育教學有機融合。集團各校應共同制定具體的融合策略。例如，將黨建內容融入課堂教學，使學生在學習知識的同時，也能接受正確的思想引導；或在黨建活動中嵌入教育元素，增強活動的教育性和實踐性。通過黨建引領，激發教師的創新精神和創造力，鼓勵教師積極探索新的教育教學模式，提高教育教學質量。同時，黨建引領還要關注學生的全面發展，促進學生的創新能力和實踐能力的提升。

多年來，集團通過實施“教、效、位、研、評、培”六字研訓策略有效加強各學科專業建設，并取得了顯著成績，涌現出許多有影響力的名師。在課程設計上，集團各學科教研組注重教育理念的體現，確保每一門課程都能反映和傳遞正確的教育價值觀。在教學過程中，教師努力將教育理念轉化為生動的教學方法，引導學生在知識的海洋中遨游，同時培養他們的社會責任感和創新精神。教師鼓勵學生在學習中主動探索、積極提問，通過項目式學習、社會實踐等形式，讓學生在實踐中體驗和感悟教育理念，從而在他們的心靈深處種下積極向上、服務社會的種子。

三、黨建引領下的辦學資源共享

在集團化辦學框架下，實現辦學資源共享是提升教育質量的重要途徑。資源共享不僅能夠提高資源的使用效率，還能夠促進集團內各校之間的深度合作，形成教育合力，最終實現教育的均衡發展和質量提升。

一是師資共享。集團各校之間可以開展師資力量的交流與共享，通過定期的教師互訪、聯合教研活動，不僅能夠促進教師之間的相互學習和專業成長，還能讓教師在交流中碰撞出新的思想火花。例如，集團內的優秀黨員教師可以定期到其他學校進行示范教學，分享自己的教學經驗和方法，而其他教師則可以通過觀摩學習，將這些寶貴的經驗應用到自己的教學實踐中去。

二是網絡平臺資源共享。集團可以整合利用教育資源，建立教育資源庫，實現資源共享。集團內各校共同開發和利用網絡教學平臺，實現課程資源的在線共享。通過網絡平臺，教師可以上傳與“紅色文化”“思政教育”題材有關的教學視頻、課件和學習資料，學生可以隨時隨地訪問這些資源，進行自主學習。這種模式不僅能夠拓寬學生的學習渠道，還能夠激發學生的學習興趣和主動性。同時，網絡平臺還可以作為學生之間交流學習經驗的平臺，促進學生之間的相互學習和合作。

三是校內外資源共享。集團可以通過整合學校內外的教育資源，如圖書館、紀念館、社會實踐基地等，為黨建工作提供豐富的素材和實踐平臺。同時，還可以與社區、企業等合作，拓展教育資源的來源和渠道。丹東市振興區依托豐富的紅色教育資源，建立了多個特色實踐基地。例如，抗美援朝紀念館是我國唯一一座全面反映中國人民抗美援朝戰爭和抗美援朝運動歷史的專題紀念館；鴨綠江斷橋見證并陳述著抗美援朝戰爭的硝煙歲月以及中國人民志愿軍的英雄事跡，其先后入選第六批全國重點文物保護單位、全國愛國主義教育示范基地和國家重點建設紅色旅游景區；等等。這些基地包括革命歷史遺址、愛國主義教育基地等，它們不僅是學生學習歷史的場所，更是他們進行社會實踐、體驗革命精神的重要平臺。學生通過實地參觀學習、爭當小小宣講員等方式，能夠體驗革命先輩的艱苦奮斗，從而在心靈深處受到觸動，增強對國家和民族的認同感。

四、黨建引領下的品牌特色共創

通過黨建引領，集團整合各方資源，發揮各自優勢，共同打造具有特色的教育品牌，推動集團的內涵式發展。

集團主校丹東市第十九中學以“依靠學生自主，尊重學生人格，為了學生發展”為德育工作理念，經過長期實踐，逐步探索出一條培養學生自我教育的有效途徑，即“63858”自主德育模式。其中，“6”即“六個育人目標”——培養學生“自律、自立、自尊、自愛、自信、自強”，從理論上構建以校訓“攀高思遠，自強不息”為核心的校本德育體系；“3”即三個育人階段——實施“習慣培養，意志訓練，理想信念”分層次育人過程；“8”即八項德育主題——通過“我與校園、我與家鄉、我與祖國、我與世界、我與環境、我與社會、我與他人、我與自己”主題教育，細化德育內容，使工作具體有抓手；“5”即五支學生干部隊伍——發揮班級干部、社團組織、志愿者組織、少先隊和團組織、學生會作用，培養學生自主管理能力；“8”即八項主題活動——通過升旗儀式、“三個一”、主題班會、學生社團、社會實踐、陽光體育、校園文化、校園之星評選等活動，形成特色生態校園和動態文化氛圍。

此外，集團還注重特色成果的推廣，通過校際交流、社會展示等形式，將集團黨建和教育教學的成果進行廣泛傳播。這些成果不僅展示了集團在黨建引領下的教育創新和實踐探索成果，也提升了集團在社會上的知名度和影響力。通過這些活動，集團與社會各界建立了良好的互動關系，為學生的全面發展和集團的長遠發展創造了良好的外部環境。

總之，集團全面貫徹黨的教育方針，緊緊抓住“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題，落實立德樹人根本任務。通過實現黨建工作與教育教學二者的深度融合，可以實現集團校黨建工作的科學化、系統化和常態化，提高集團整體辦學水平和綜合實力，為丹東教育的高質量發展貢獻力量。

參考文獻：

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［2］張洪波.以黨組織領導的校長負責制推動集團化辦學高質量發展［J］.中小學管理，2024（7）.

［3］魯幽，劉曉楠.中小學校黨組織領導的校長負責制實施困境與實踐進路［J］.中小學管理，2023（7）.

（責任編輯：趙昆倫）