新《課標》背景下初中歷史教學中進行愛國主義教育的策略探析

摘要：正確引導學生形成符合社會主流要求的國家觀、歷史觀已然成為初中歷史教師的重要教學任務之一。教師將愛國主義教育內容與課堂教學相結合，是為民族振興培養更多優質人才的關鍵途徑。作為祖國發展的希望，初中學生必須具有強烈的愛國主義意識和正確的是非觀念，才能順利迎接一個又一個挑戰。本文分析愛國主義教育與初中歷史教學相結合的意義，探討愛國主義教育的現狀和注意事項，并提出教學的創新路徑。

關鍵詞：新《課標》初中歷史愛國主義教育DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.22.040

為了滿足新《課標》背景要求，初中歷史教師不僅要向學生傳授基本的歷史知識，更要讓學生形成歷史觀念和家國情懷，才能把學生培養成致力于為國家發展作出貢獻的人才。為了完成這一目標，初中歷史教師必須及時更新自身教學方式，切實改變學生對初中歷史學科的刻板印象，進而讓學生在潛移默化的愛國主義熏陶下增強自身的民族自豪感。

一、新《課標》背景下初中歷史愛國主義教育的意義

1.深化學生的愛國情懷

在初中階段的教育教學體系當中，愛國主義教育占據關鍵位置。作為德育的一大組成部分，愛國主義教育能夠幫助學生更好地分辨是非對錯和提高學生的民族責任感。中華民族在悠久的歷史長河中積累了豐富的、具有重要教育意義的傳統文化，其中包含眾多愛國人士的優秀事跡，如左宗棠收復新疆、岳飛精忠報國等。初中歷史教材的許多內容都與愛國主義相關，教師通過合理挖掘這些愛國主義內容，帶領學生深入探討其背后蘊藏的精神內涵，能夠切實增強學生的愛國主義意識，促使學生在歷代愛國人士的精神感染下自覺維護國家利益。

2.使學生形成積極正向的價值觀念

初中學生正處于重要的身心成長階段，自控能力的發展尚不成熟。與此同時，進入信息化時代后，初中生得以借助網絡平臺接觸大量真假不一的信息，一些錯誤的價值觀念極易腐蝕自制力、辨別力不強的初中學生的內心，進而對其健康成長帶來嚴重影響。初中歷史教師結合實際情況向學生普及愛國主義教育內容，用愛國人物強烈的責任心和不畏艱難、吃苦耐勞的優秀品質來熏陶學生，有助于學生在潛移默化中樹立正確的價值觀念，自覺保持浩然正氣，能夠為祖國騰飛、人民幸福而發奮圖強。

二、新《課標》背景下初中歷史愛國主義教育現狀

1.教師的教學模式過于單一

新課程改革對初中歷史教師創新課堂教學形式提出了一定要求。而現階段多數初中歷史教師缺乏良好的新事物接受能力，仍然熱衷于使用傳統的歷史教學手段。這部分教師的課堂教學氛圍枯燥，難以激發學生的歷史學習興趣，也無法滿足學生的個性化發展需要，最終導致愛國主義教育的效果不理想。作為課堂教學的重要組織人員，教師的綜合教學能力能夠直接影響課堂總體的教學效果。若教師沒能與時俱進地轉變自身陳舊的教學理念，就會嚴重阻礙學生正確認識歷史的價值，進而導致學生喪失歷史學習動力。

2.沒有展現學生的主體地位

將學生全面進步的質量提升到新的高度是初中歷史教師新的教育教學任務。要想完成這一目標，教師必須為學生的歷史學習主體地位體現營造良好空間，使學生有充足的空間進行自主、探究學習。而當前部分初中歷史教師仍未形成正確的師生相處觀念，只一味要求學生機械式背誦復雜的歷史知識點，卻沒有引導學生將各個歷史知識點聯系起來，這對學生歷史學習效率和學習熱情的提高都帶來了負面影響。

三、新《課標》背景下初中歷史愛國主義教育的注意事項

1.提高初中歷史教師的綜合教學水平

實踐表明，初中歷史教師的綜合教學能力對其最終的愛國主義教育教學質量有直接影響。為此，初中歷史教師要積極轉變以往有失科學性的教學理念，研究將愛國主義教育創造性融入初中歷史教學的有效策略，并采取一定的措施增加課堂教學魅力，以此增強歷史課堂對學生的吸引力，大幅度提高學生的歷史學習效率。除此之外，相關學校也要為教師的綜合教學能力提升提供條件支持。一是邀請愛國主義教育專家為初中歷史教師組織培訓講座，在增加講座科學性的同時，將初中歷史教師的學習積極性提升到新的高度。通過參與講座學習和與行業優秀人士交流教學經驗，初中歷史教師可以更好地把握愛國主義滲透教學方向，并能在此基礎上做好教學創新工作。二是利用網絡學習平臺為初中歷史教師推送優質的愛國主義滲透教學案例，鼓勵相關教師立足自身實際有選擇地吸取他人經驗，更利于提高教師的愛國主義滲透教學質量。三是為教師提供脫產進修的機會，讓教師在深入學習、進修的過程中不斷更新自身教學觀念，積極儲備最新的科學化教學策略。四是結合實際情況為教師組織愛國主義滲透教育的競賽活動，借助比賽來檢驗教師的教學能力，使教師準確把握自身缺點與不足，以此為前提實現教學能力的進一步突破。最后，學校要出臺完善的考核激勵制度，及時為在愛國主義滲透教學方面有優異成績的教師頒發獎勵，并借助新媒體平臺大力宣傳這部分教師的優秀教學案例，發揮其榜樣與帶動作用。

2.體現學生的歷史學習主體地位

要想切實提升愛國主義滲透教育效果，教師必須與時俱進地更新自身的師生相處觀念，與學生構建和諧、良好的師生關系，能夠立足學生的發展需要和個性化特征為學生選擇恰當的愛國主義教育素材，才能更好地提升學生的歷史學習興趣。與此同時，教師要通過組織測驗、發放調查問卷和與學生溝通交流等途徑來把握學生真實的歷史學習水平，以此為前提將學生分成不同的歷史學習小組，并為不同層次的小組發放富有針對性的歷史學習任務，以此為學生的歷史學習積極性提高打下堅實基礎。除此之外，教師要采取加分獎勵的形式來鼓勵學生自主收集愛國主義教育素材，讓學生化身“教師”，將自己所收集的愛國主義教育內容以微課視頻播放或主題演講的方式呈現給其他同伴，以此展現學生的歷史學習主人公地位，不僅能維護學生的歷史學習熱情，還能有效深化學生對愛國主義教育內容的理解。

3.科學開展課堂評價

評價是初中歷史課堂教學的重要組成環節之一。科學、合理的教學評價能夠發揮指向性作用，為教師的教學反思提供依據，也能使學生找到下一步努力的方向。以往教師只對學生最終呈現的歷史學習成績進行評價，學生的歷史學習過程性表現并未受到關注，不利于更好地保護學生的歷史學習積極性。在新課程改革的推動下，初中歷史教師要積極變革課堂評價形式，注重將學生在愛國主義教育方面的學習情況納入最終的評價體系當中，以此提高學生對愛國主義教育學習的重要性認識。此外，初中歷史教師要拓寬課堂評價主體，除了教師自身對學生的愛國主義教育學習表現進行評價外，教師還要鼓勵學生從客觀角度出發評價自己或同伴的學習情況，培養學生的自我反思與總結能力，也能促使學生在取長補短中實現進一步成長。最后，教師要針對學生的愛國主義教育學習情況為學生建立成長檔案，認真記錄學生的點滴進步，不斷提高學生的學習信心。

四、新《課標》背景下初中歷史愛國主義教育的實施策略

1.利用信息技術創設教學情境

現階段的多數初中學生對富有趣味性和新穎性的事物懷有強烈的探索興趣，卻難以在枯燥、沉悶的學習氛圍中提升學習熱情。同時，隨著經濟的進步，現代信息技術的發展水平越來越高，在初中歷史教學中的應用也成為新的趨勢。有了信息技術的幫助，教師不僅能向學生提供更多優質的愛國主義教育內容，還可以為學生創設生動形象的學習情境，以此滿足初中學生的心理預期，能夠進一步提升學生對愛國主義內容的掌握質量。例如，學習《洋務運動和邊疆危機》時，教師可以在信息技術的幫助下向學生展示與課堂內容相關的影視視頻，用多重感官刺激來帶動學生提高課堂注意力。此外，教師要科學設計情境問題來引導學生思考，如左宗棠在收復新疆的過程中遇到了怎樣的阻礙？這件事對你有什么啟發？教師要讓學生以小組為單位對以上問題進行討論，鼓勵學生集思廣益。在此過程中，教師要采取積極措施將自身課堂引導者的作用發揮到位，結合學生的討論實際向學生提供一定的課堂指導，助力學生把握好討論方向，為課堂的順利推進做出保證。其次，教師可以為學生創設故事情境，如向學生講述一個愛國人物的故事，讓學生猜一猜該故事主人公的名字以及鼓勵學生多補充一些關于該人物、該事件的其他信息等，有效增加歷史課堂的趣味性和知識含量。最后，教師可以將學生分成不同的小組，為各小組分配相應的歷史話劇表演主題，如林則徐虎門銷煙、“五四運動”等。各小組學生需要根據不同歷史事件的特點準備道具，通過情景再現的方式深入感受愛國人物的特定情感。

2.充分利用當地特色的歷史教育資源

中華民族在抗擊外來侵略的歷史過程中涌現了無數的英雄，一封信件、一支步槍等都是珍貴的愛國主義教育資源，能夠時刻提醒學生勿忘國恥、發憤圖強，為祖國的強大而貢獻自身全部力量。為此，有條件的學校可以定期組織學生參觀當地的抗日文物博物館，安排專業的引導人員為學生講解文物背后的歷史故事，學生在近距離參觀抗日文物的過程中可以深入體會戰爭年代的悲壯，進而與抗日英雄產生情感共鳴。為了將抗日文物的價值發揮到最大，教師要提前做好備課工作，全面、細致地了解該文物背后的歷史故事，以便更好地向學生還原抗日英雄的鮮活事跡，并準確解答學生的多樣化問題，讓學生明白今日的幸福生活是用無數革命先烈的生命換來的，進而促使學生提高對捍衛國家主權和民族尊嚴的認識，切實強化學生的愛國主義意識。除此之外，待清明節來臨之際，教師可以組織學生為革命烈士掃墓，借助具體的實踐活動引導學生深切緬懷革命先烈，使學生自覺用革命先烈無私奉獻的精神來激勵自己勇往直前，為國家強盛而不斷奮斗。再次，參與抗日戰爭的老兵是鮮活的愛國主義教育教材，教師可以結合實際情況組織學生參加慰問革命老兵或老兵親屬的活動，讓學生近距離聆聽抗日事跡，讓學生樹立良好的愛國觀念。最后，教師要引導學生將自己的所感所悟寫成觀后感，以此作為校園文化的組成內容，讓學生時刻感受愛國主義的熏陶。

3.發揮榜樣的激勵作用

初中階段的學生可塑性較強，極易受到外界環境的影響，也容易不自覺地模仿他人的種種行為。因此，教師為學生創設良好的學習環境和幫助學生找到富有正能量的榜樣具有極強的現實意義。首先，學生一向對教師的言談舉止關注度較高。為了進一步增強學生的愛國主義意識，教師必須加大對自身言行的約束力度，以及不斷提高思想道德水平。其次，教師要有針對性地引導學生選擇愛國英雄作為自己的榜樣，讓學生在英雄的熱血事跡影響下堅定自身為國做貢獻的理想信念。再次，教師要鼓勵學生廣泛閱讀、收集一些有關愛國英雄的故事，并結合歷史教學進度為學生組織“講英雄故事”的活動，鼓勵學生將英雄作為自己的學習榜樣，在英雄的激勵下不斷前進。第三，學校要在適當節點為學生組織與革命英雄相關的演講比賽、歌詠比賽等，鼓勵學生盡最大努力展現革命英雄不畏艱險的精神品質，進而將愛國的種子植入學生內心，助力學生成長為合格的社會主義建設人才。最后，為了將榜樣的激勵作用更好地發揮出來，可定期邀請歷史領域的專家學者到學校當中為學生們開設講座，分享他們的人生經驗和專業知識，這些真實人物故事以及他們的愛國情懷能夠觸動學生的情感，激發他們的愛國熱情。通過這些多元化教育手段來讓學生們逐步成長為有理想、有道德、有文化的社會主義接班人。

4.為學生留出一定的自主思考空間

多數初中歷史教師習慣占據大部分課堂時間來講解課本知識要點，卻不注重為學生留出一定的知識消化時間，這不僅對學生知識掌握效率的提升帶來不利影響，還阻礙了學生進一步提高歷史學習積極性。為了改變這一現狀，初中歷史教師要嚴格按照新課改的要求，以提高學生的探究學習、自主學習能力為導向，多讓學生在自主思考的過程中深化對愛國主義教育內容的理解。例如，學習《五四愛國運動和中國共產黨的成立》一課時，教師可以先介紹探究學習的線索，如“五四運動”爆發的原因與導火索，以及爆發的具體時間、地點和主要領導人員，對當時社會產生的影響及意義等。再如，找到中國共產黨成立的條件和意義。學生要按照教師給出的既定線索進行自主學習，快速構建出相關歷史事件的清晰框架，并進一步深化自身對愛國主義精神的理解。為了培養學生的自主思考能力，還可以在課堂上組織學生們進行小組討論，鼓勵學生們圍繞著學習線索來進行交流，學生們可以分享自己的想法，共同探討歷史事件背后的深層原因和影響。通過開展這類更具參與度和互動性的教學活動，不但能夠培養學生的歷史素養，也能夠增強學生的批判性思維能力和團隊協作能力，為學生的全面發展奠定重要的基礎。

綜上所述，新的教育背景下，初中歷史教師要加強研究愛國主義教育內容與歷史教學相結合的路徑，不斷為社會的發展培養更多具有高尚愛國情操的有志之才。為了切實提高愛國主義滲透教育的質量，初中歷史教師可以利用信息技術為學生創設良好的學習情境，充分運用當地特色的歷史教育資源來開展愛國主義教育，并發揮民族英雄的榜樣激勵作用，以及為學生留出一定的課堂自主思考空間。

參考文獻：

[1]湯佳濤《初中歷史愛國主義教育培養策略》，《中學歷史教學參考》2023年第11期。

[2]達燕《愛國主義教育在初中歷史教學中的滲透策略》，《中國民族博覽》2023年第4期。

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