高職教師數字素養提升的現實困境與實踐路徑

摘 要 在教育信息化背景下，數字素養成為高職教師不可或缺的素養之一。現階段，制約教師數字素養提升的因素有信息意識淡薄、培訓力度不夠、數字設施匱乏、激勵制度不成熟等。高職院校一方面要加強宣傳，切實提升教師的信息意識和創新思維，增強教師主動接收、學習、運用信息技能的意識；另一方面要綜合采取加大教師信息技能培訓力度、完善校內信息化教學設施、健全教師績效考核激勵機制等措施，切實打造一支教學能力出眾、數字素養過硬的復合型教師隊伍。

關鍵詞 高職教師；數字素養；職業生涯發展；激勵機制

中圖分類號：G451"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻標識碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.35.025

The Realistic Dilemma and Practical Path of Enhancing Digital Literacy

of Vocational College Teachers

CHANG Xuanyuan

（Shangqiu Vocational and Technical College， Shangqiu， Henan 476000）

Abstract In the context of educational informatization， digital literacy has become one of the indispensable qualities for vocational college teachers. At present， the problems that constrain the improvement of teachers' digital literacy include weak information awareness， insufficient training efforts， lack of digital facilities， and immature incentive systems. On this basis， vocational colleges should strengthen publicity and effectively enhance teachers' information awareness and innovative thinking， and strengthen their awareness of actively accepting， learning， and applying information skills; On the other hand， it is necessary to comprehensively adopt measures such as increasing teacher information skills training， improving campus information technology teaching facilities， and perfecting teacher performance evaluation and incentive mechanisms， in order to effectively build a composite teacher team with outstanding teaching abilities and strong digital literacy.

Keywords vocational college teachers; digital literacy; career development; excitation mechanism

1" 高職教師提升數字素養的價值分析

1.1" 順應“互聯網+教育”趨勢的客觀要求

在以往的教學環境下，高職教師只需要有扎實的理論知識、豐富的教學經驗即已滿足教學要求。但是進入信息時代，特別是在“互聯網+教育”深度融合的趨勢下，數字素養已然成為高職教師不可不培養的素質之一。只有不斷提升個人的數字素養，主動運用互聯網、多媒體等數字化教學工具輔助開展教學工作，并嘗試運用微課、慕課、在線課堂等新型教學模式開展教學，才能讓教學內容受到高職學生的喜愛。由此可見，提升教師的數字素養實際是“互聯網+教育”趨勢下高職院校提升辦學水平、實現自身發展的必然要求。

1.2" 提升高職課程教學質量的有效途徑

傳統教學模式下許多教師習慣于理論說教，致使課堂氛圍枯燥、師生互動機會不多，教學效果往往不理想。提升高職教師的數字素養，能夠使教師主動運用數字技術探索更加新穎、有趣的教學模式，對于豐富教學內容、活躍課堂氛圍、增進師生互動、提升教學質效有意想不到的作用。例如，具備數字素養的教師會根據教學內容從互聯網上搜集相關素材，然后制作成生動有趣的電子課件。在課前導學、課上講解時播放這些課件，一方面能夠讓靜態的知識動態化，枯燥的氛圍趣味化，調動了學生探究學習的熱情，另一方面也能讓學生通過獨立思考、小組合作等方式完成教學任務，讓學生在掌握知識的同時實現個人學習能力的提升，高質量完成了課程教學目標。

1.3" 實現自我職業生涯發展的必然選擇

數字化技術知識與技能、數字化應用是“教師數字素養”的兩個核心組成，提升教師數字素養旨在幫助高職教師熟練掌握數字化設備、軟件、平臺等數字技術資源的使用方法，以及運用數字技術開展學習情況分析、設計數字化教學活動和推進學生個性化指導。由此可見，提升教師數字素養對于高職教師綜合能力與教學水平的提升大有裨益，無論是對于教師短期的教學質量提升，還是對于教師長期的職業生涯發展都會帶來積極影響。

2" 高職教師數字素養提升的現實困境

2.1" 信息意識淡薄

在高職院校大力支持、全面推進教學信息化背景下，教師信息意識的強弱將會直接決定個人數字素養的高低，進而影響教學模式的創新和教學質量的提升。現階段還有部分高職教師存在信息意識淡薄的情況，具體表現為兩方面。其一是對微課、慕課等信息化教學模式存在抵觸心理，固守傳統的教學方法。這種情況下很容易因為教學內容枯燥、教學手段單一，導致學生在課堂上的學習興致不高，不利于打造高效優質課堂。其二是缺乏主動了解、學習和應用信息技能的自覺性，在信息技術日新月異、數字教學設備快速更新迭代的背景下，如果信息意識淡薄，必然會導致個人的教學能力跟不上教學改革的進度，從而影響到教學水平的提升。

2.2" 培訓力度不夠

高職教師提升數字素養后，不僅可以熟練運用信息技術制作電子課件、打造高效課堂、提升教學質量，而且還能通過大數據分析跟蹤學情變化、預測學習趨勢，及時調整教學策略，助力學生的全面發展[1]。可以說，隨著信息技術與教育教學的深度融合，教師需要掌握的信息技能也朝著專業化、復雜化轉變。這種情況下，高職院校必須要做好教師的培訓，才能幫助其更新數字知識、學習信息技能，從而在職業教育信息化改革背景下始終保持較強的崗位勝任力。目前看來，許多高職院校雖然為在職教師提供了定期培訓的機會，但是存在兩方面的問題。其一是培訓力度不夠，通常是每學期或者每學年培訓一次，遠遠不能滿足教師更新知識的需要；其二是培訓內容缺乏針對性，不能貼合教師個人的實際情況，也會導致培訓效果大打折扣，這也成為限制高職教師數字素養提升的問題之一。

2.3" 數字設施匱乏

在校園內配備數字基礎設施，能夠為高職教師開展數字化教學、提升數字素養創造有利條件。近年來，高職院校積極響應上級部門的要求，加快推進校園基礎設施的信息化、智慧化建設，初步取得了一定成效。但是我們也應當認識到，高職教師數字素養的提升是一個長期、漸進式的過程，只能久久為功，不能一蹴而就。部分高職院校在數字教學設施建設方面缺乏長效投入機制，沒有提供專項經費支持，很多數字化教學設施在引進之后沒能定期維護和升級更新，存在功能單一、操作不便等問題，遠遠達不到數字化教學需要。數字設施匱乏也導致高職教師還是沿用原來的教學方法，不利于數字素養和教學效率的提升。

2.4" 缺乏激勵機制

高職院校的一些年輕教師對信息化教學的接受度較高，而有些教學經驗豐富、教齡較長的教師，受到教學習慣和學習成本等因素的影響，還是習慣于沿用傳統的教學方法，對“互聯網+教學”這種新模式存在抵觸情緒。要想讓這部分教師具備提升數字素養的自覺性，學校方面應采取必要的激勵措施。從調查情況來看，許多高職院校雖然近年來一直強調要推進數字化教學、提升教師數字素養，但是并未制定與之配套的管理制度，未能對教師產生一定的約束和激勵作用。這種情況下，教師不愿意走出傳統教學經驗的“舒適區”，不僅教學創新能力差，而且也會對教學質量產生負面影響。

3" 高職教師數字素養的提升路徑

3.1" 樹立信息意識和創新思維

在職業教育改革縱深推進背景下，各專業課程的數字化教學已經成為不可阻擋的趨勢。高職教師必須要與時俱進地樹立信息意識、培養創新思維，主動走出“舒適區”，探索“互聯網+教學”新模式。一方面，學校領導要大力支持信息化教學，并在開學演講、期末總結等重要會議上多次強調新時期高職教師提升數字素養對于個人發展和學校發展的重要性，引起教師的足夠重視。在條件允許的情況下，還可以設立“信息化教學突出成就獎”，通過頒發榮譽證書或者發放獎金等形式增強教師的信息意識[2]。另一方面，廣大教師也要充分調動提升數字素養、掌握信息技能的主動性與自覺性。在課余時間可以通過互聯網教育論壇、國家相關部門的官方網站以及教育相關的公眾號等途徑，了解高職教師提升數字素養的方法、技巧，對于專家學者或優秀教師分享在網絡上的經驗也可以有選擇性地借鑒。只有高職教師從內心里接受和認同信息化教學對打造高效課堂、實現自我發展、推進教學改革等的重要價值，才能實現數字素養的提升。

3.2" 加大教師信息技能培訓力度

《國家職業教育改革實施方案》明確提出打造“雙師型”教師，在這一背景下，高職院校應重視教師隊伍建設，建立常態化的培訓機制，切實提高教師的業務水平和信息素養，使每一名教師都能夠熟練應用信息技能輔助教學，實現教學效率與教學質量的同步提升[3]。在招聘教師時，除了考察應聘者的專業是否對口、學歷是否達標，以及教學經驗是否豐富外，還要重點關注信息素養的高低。應把信息技能的應用水平作為人才選拔的一項重要指標，從源頭上提高高職教師隊伍的數字素養。對于在職教師，應結合專業特點、個人需求和教學需要，按照“一人一案”的原則編制個性化培訓方案，提升信息技能培訓的實效性。每月組織一次集中學習和交流討論，分享信息化教學中積累的經驗；每季度開展一次專題培訓，圍繞信息化教學中遇到的共性問題展開討論，尋找解決對策；每年度提供一次深造機會，安排表現優秀的教師到專職機構或高校計算機學院進修。這樣既能提升教師的數字素養，助力教學模式創新和教學效率提升，同時又能滿足教師職業生涯發展需要，對高職院校留住人才也有重要意義。

3.3" 完善校內信息化教學設施

提升高職教師的數字素養，一方面需要學校方面提供豐富的培訓機會，讓教師的信息意識得到提升、理論基礎更加扎實，另一方面還要提供配套的信息化教學設施，讓教師將理論與實操相結合，運用智慧教室、虛擬教室、虛擬實訓基地等開展教學工作[4]。因此，高職院校還要構建長效投入機制，不斷更新和完善校內信息化教學設施。以智慧教室為例，可以將教材上靜態、平面的知識以動態、立體的形式呈現出來，具有激發學生學習興趣、活躍課堂學習氛圍、增進師生雙向互動等作用。高職院校應與時俱進地引進智慧教室，并結合各個專業的教學內容安裝不同的教學軟件，滿足專業教學需要。高職院校還可以搭建在線學習平臺，學生在課余時間可以登錄平臺尋找學習伙伴，相互監督學習，從而提高學習效率。教師也能通過平臺在線解答學生在專業學習中遇到的問題，或是隨時隨地批改學生上傳的作業，為教師和學生提供更多的便利。在應用這些信息化教學設施的過程中，高職教師的數字素養也在無形中得到了提升。

3.4" 健全教師績效考核激勵機制

針對部分教師受到定式思維、教學習慣等因素影響，對信息化教學存在抵觸心理，習慣于沿用傳統教學方法的情況，高職院校應嘗試改良教師的績效考核制度，把數字素養的高低、信息技能應用是否熟練等納入績效考核指標體系中，讓數字素養成為影響教師薪資水平的一項重要因素，從而倒逼教師重視信息技能的應用、主動提升個人的數字素養。高職院校可以實行“推門聽課”制度，由二級學院主管教學的領導做組長，抽調各專業優秀任課教師做組員，成立推門聽課小組[5]。每周隨機聽1―2節課，不提前通知授課教師，觀察在課堂教學中教師對信息技能的應用情況，例如是否準備了電子課件，教學中是否使用微課、慕課等新穎教學模式。根據實際情況進行打分，將聽課成績計入教師的學期考核成績中。對于在日常教學中能夠主動、熟練運用信息技術的，給予表彰；相反，對于沿用傳統的灌輸式教學模式的，提出批評。通過健全考核激勵機制，使高職教師具備主動提升數字素養的動力，從而為教育教學的信息化發展提供動力支持。

4" 結語

數字素養既是高職教師保持崗位勝任力、實現職業生涯發展的必要條件之一，同時也是創新教學模式、高質量完成教學任務的重要保障。因此，無論是從教師自身發展還是從教育教學角度來看，提升數字素養都具有必要性和緊迫性。教師數字素養的提升是內因和外因共同作用的結果，內因方面要求教師自身形成提升數字素養的自覺性，利用學校培訓機會或者課余時間，主動學習和掌握信息技能；外因方面要求學校提供專項培訓、實行激勵措施、完善校內數字基礎設施。兩者相結合能助力新時期高職教師數字素養的提升，實現學生進步、教師成長、學校發展的“三贏”。

基金項目：河南省教育廳人文社會科學研究項目“高職教師‘三指向五維度’數字素養提升路徑探索與實踐”（2025-ZZJH-112）；2024年度河南省高等教育教學改革研究與實踐一般項目“崗課賽證視域下‘一導向、四融合、六優化’知農愛農人才培養模式研究與實踐”（2024SJGLX0899）。

參考文獻

[1] 楊珍珍.教育數字化轉型背景下高職教師數字素養提升路徑研究[J].教育進展，2024（4）：844-851.

[2] 韓錫斌，陳香妤，刁均峰.高等教育教學數字化轉型核心要素分析——基于學生和教師的視角[J].中國電化教育，2022（7）：37-42.

[3] 馮劍峰，王雨寧.學校“數字化支持”提升教師數字素養的機理研究[J].教師教育研究，2024（2）：45-52.

[4] 張靖.農村中小學教師數字素養提升：價值意蘊，現實困境及策略探析[J].電化教育研究，2023（8）：122-128.

[5] 閆寒冰，余淑珍.教師數字素養提升：以研訓專業化為底色的數字化實踐路徑[J].電化教育研究，2023（8）：115-121.