核心素養(yǎng)視角下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語閱讀教學(xué)的策略

摘 要：初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生價值觀和社會觀的關(guān)鍵時期，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來為學(xué)生立根、立心。核心素養(yǎng)視角下的初中英語課堂教學(xué)不再僅僅是閱讀西方文學(xué)、聆聽英美文化，而是逐漸探尋如何運用一門外語來講好我們自己國家的故事。通過將中華傳統(tǒng)文化融入英語閱讀教學(xué)中，既能增強學(xué)生的綜合語言運用能力，又能使學(xué)生堅定文化自信，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“走出去”。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；初中英語閱讀；教學(xué)策略

作者簡介：張冰（1983-），女，河南人，昆明仁澤中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：英語教育。

新課標(biāo)背景下，要想培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)學(xué)科核心素養(yǎng)，初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生了解中西方文化差異，加深其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解、認(rèn)識和熱愛。同時，教師應(yīng)注重從融入文化出發(fā)，繼承和學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以便更有效地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語課堂中，否則也只是單方面地向?qū)W生傳遞英語文化，而不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中深刻感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊。那么如何在核心素養(yǎng)視角下將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語閱讀教學(xué)中，并通過課堂教學(xué)使學(xué)生更加了解并熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是需要教師進(jìn)行深入探討的問題。

一、核心素養(yǎng)視角下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語閱讀教學(xué)的理論闡釋

核心素養(yǎng)是指學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。其中，文化意識是核心素養(yǎng)的重要組成部分，它要求學(xué)生能夠理解和欣賞不同文化，具備跨文化交際能力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神支柱，具有豐富的內(nèi)涵和深厚的底蘊，是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要資源。通過在英語閱讀教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以更好地了解和傳承中華文化，從而增強文化認(rèn)同感和自信心。這種文化認(rèn)同和自信有助于學(xué)生更好地理解和使用英語，推動核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。同時，它還能幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含豐富的哲學(xué)思想、道德觀念和人文精神，這些元素可以激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時，通過融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以掌握更多的學(xué)習(xí)策略和方法，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。可以說，從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語閱讀教學(xué)具有深遠(yuǎn)的理論意義和實踐價值。這種融入不僅有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力，還有助于培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

二、核心素養(yǎng)視角下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語閱讀教學(xué)的探索

為了讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地融入初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)研讀語篇，在課前、課中、課后三個模塊精心設(shè)計，提前做好知識準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，結(jié)合生活實際開展一系列的語言實踐活動，注重培養(yǎng)學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識的閱讀教學(xué)模式。

（一）課前查詢相關(guān)文化知識，為正式課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

語言和文化是密不可分的，在初中英語閱讀教學(xué)中若要有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用導(dǎo)學(xué)案在課前布置學(xué)生查詢相關(guān)文化知識，讓學(xué)生在課堂上調(diào)動和運用已有的文化知識進(jìn)行知識重構(gòu)。因此，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主查閱、收集、整理相關(guān)圖片和文字資料，初步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，是極其必要的。學(xué)生通過課前查詢相關(guān)傳統(tǒng)文化的資料，然后在課中以圖文并茂的方式進(jìn)行分享和講述，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的興趣，還能提高學(xué)生在課堂活動中的積極性和參與度。為了確保學(xué)生達(dá)到良好的課前預(yù)習(xí)效果，教師同樣需要事先查閱大量資料，充分做好課前準(zhǔn)備，把設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)案布置給學(xué)生預(yù)習(xí)，為下一步的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。為了更好地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師應(yīng)把閱讀導(dǎo)入部分與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，將學(xué)生的預(yù)習(xí)成果展示出來，讓學(xué)生自主展示對相關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，從而增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。

（二）課中巧妙融入傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生更好地理解課文

教師可以通過“穿插講解文化”“合作探究學(xué)習(xí)”“比較文化差異”等多元方式，深入挖掘文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和認(rèn)同感。教師在教學(xué)時不能過于拘泥于課本，而應(yīng)適當(dāng)補充相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，分析文化現(xiàn)象，將其作為課堂教學(xué)或教材的組成部分或附加部分，促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。但要把學(xué)到的詞句轉(zhuǎn)化成自己的語言，運用到實際當(dāng)中，還需要不斷地強化。因此，在課堂上教師可結(jié)合寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲取有用的句型，學(xué)會用書面語言介紹傳統(tǒng)文化，樹立主動傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

（三）在課后作業(yè)方面，大部分教師容易忽視實踐性文化知識作業(yè)的布置

為進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果，學(xué)生在課后應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行拓展延伸和實踐體驗，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。如參與英語演講和朗誦比賽、英文歌曲串燒、英文書法比賽、傳統(tǒng)手工藝制作、制作并介紹與端午節(jié)、中秋節(jié)或春節(jié)有關(guān)的英文Vlog視頻等，讓學(xué)生通過親身體驗去了解中華文化的獨特魅力。例如：

1.英語“話”中國之手抄報比賽。

學(xué)生將自己對中國傳統(tǒng)節(jié)日的理解與熱愛融入一張張精美的手抄報中。他們用豐富的色彩、生動的圖案和形象的英語描述，展現(xiàn)了傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化內(nèi)涵。無論是春節(jié)的喜慶氛圍、元宵節(jié)的團(tuán)圓之樂、端午節(jié)的龍舟競渡，還是中秋節(jié)的明月寄情，都在他們的手抄報上展現(xiàn)得淋漓盡致。

2.英語“話”中國之英語作文比賽。

在作文的海洋里，學(xué)生用流暢的英文筆觸，深情地描繪了中國傳統(tǒng)節(jié)日的點點滴滴。他們不僅講述了節(jié)日的起源、習(xí)俗與傳說， 更融入了自己的親身經(jīng)歷與感悟，讓每一個節(jié)日都充滿了溫度與情感。這些作文不僅提升了學(xué)生的英語技能，還弘揚了中華文化，讓讀者在字里行間感受到了濃厚的文化情懷。

3.智慧與激情的碰撞——英語單詞競賽。

在緊張激烈的比賽中，學(xué)生不僅鞏固了課內(nèi)所學(xué)，還意識到了英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性。正如古語所言，“不積跬步無以至千里”，單詞的積累不是一蹴而就的，它需要學(xué)生日復(fù)一日地努力。通過單詞拼寫競賽的設(shè)置，不僅給學(xué)生營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，而且充分調(diào)動了他們背記單詞的積極性。

4.讓世界聽到中國的聲音——英語戲劇節(jié)。

美國著名教育家杜威曾說：“戲劇作為一種重要的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)、合作、想象和社交等能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用，是音樂、美術(shù)等其他藝術(shù)教育不能比擬的。”而英文戲劇融合了語言、舞蹈、音樂、文學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生參與更多的交流和互動，提升自信和激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。筆者所在學(xué)校的學(xué)生在英語戲劇節(jié)中曾演繹過《哈姆雷特》《音樂之聲》《羅密歐與朱麗葉》等多部世界經(jīng)典劇目，又將中國的經(jīng)典作品《紅樓夢》和現(xiàn)代劇目《梁祝》搬上舞臺。在多元文化和語言的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)理解他國文化，同時用世界的語言演繹中國傳統(tǒng)文化，講述中國故事。英文戲劇表演不僅是對經(jīng)典文化的致敬，更是對跨文化交流的深入理解和探索。學(xué)生不僅是故事的講述者，更是歷史的守護(hù)者和文化的傳承者。通過世界的語言來講述中國故事，用戲劇的表現(xiàn)形式來弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓世界聽到中國的聲音。

三、核心素養(yǎng)視角下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語閱讀教學(xué)的策略

課堂上，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖片、視頻和音頻資料，營造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍。同時深入挖掘教材中與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的元素，如經(jīng)典詩詞、傳統(tǒng)節(jié)日、歷史人物等，并將其與英語閱讀教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。比如講述人教版初中英語九年級上冊Unit 6 Section A “An accidental invention”時，以學(xué)生選擇飲品作為課堂導(dǎo)入預(yù)熱課堂氛圍，通過動畫效果，把倒茶的動作和茶水聲音都體現(xiàn)出來，普及喝茶的益處和茶在古代文人墨客心中的地位。通過相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生了解茶在中國的發(fā)明時間、發(fā)明者，以及中國茶葉的產(chǎn)地、制作過程和影響，認(rèn)識感悟中國茶文化的起源及歷史價值。帶著問題進(jìn)入閱讀，通過標(biāo)題和圖片信息預(yù)測文章內(nèi)容。通過點亮地圖模式直觀形象地展示茶的歷史，了解茶葉從中國傳播到世界的歷史原因，補充背景知識。通過時間線索或關(guān)鍵詞，讓學(xué)生了解到，茶不僅是一種飲品，在中國更是有非常完備的茶禮、茶藝等文化傳承，更能讓學(xué)生理解為何中國人最了解茶的本質(zhì)，提高學(xué)生的文化自信。

師生對話如下：

T：Could you tell me some places are famous for tea？

S：Hangzhou—Longjing tea; Yunnan—Pu'er tea ;Fujian—Oolong tea; Sichuan—Black tea.They're national drink， China is the home to tea.

T：How was tea invented？

S：It was invented by accident.

T：When was tea first drunk？

S：It's about five thousand years ago.

T： In the past ，Chinese people brought tea and silk from China to other countries along the road ， so the road we called...？

S： The silk road.

T： Yeah ，very good. So we can say tea was spread through the silk road .Tea was spread to many different countries and it makes many people know about tea culture.

T： Another question？ Why do Chinese best understand the nature of tea？ What's your opinion？

S： I think that's because Chinese invented tea and spread it to all parts of the world.

從核心素養(yǎng)的角度看待本次閱讀教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過教師的層層引領(lǐng)，對中國茶文化有了進(jìn)一步的了解，增強了文化自信，體會到了中華文化的博大精深與源遠(yuǎn)流長。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，提取并概括文章中茶文化的關(guān)鍵信息，推斷語篇深層含義，提高了思維的邏輯性。同時通過閱讀有關(guān)茶文化的故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)閱讀理解能力的提升。學(xué)生在形成語言能力、學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)的同時，英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化意識也得以順利形成。

四、結(jié)語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是獨特而寶貴的，是中華民族的精髓和根基。它蘊含著深刻的智慧、價值觀和獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。作為教師，我們應(yīng)該深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并盡一切努力去推廣。只有堅持在核心素養(yǎng)視角下結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，挖掘教學(xué)內(nèi)容，堅持在教學(xué)中積極滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能有效講好中國故事，讓學(xué)生在豐富的校園文化生活中更深入地了解中華文化，并加深對中華文化的理解和認(rèn)同，這也有利于增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。總而言之，作為教師，我們有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生探索和欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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