任務教學法在小學數學教學中的應用策略

【摘要】在小學數學教學中，應用任務教學法展開教學，能提升學生學習興趣與課堂參與度，培養學生自主學習能力與遷移、應用能力.教師需注意遵循科學性、有效性和啟發性要求創設任務教學活動，促使任務教學法充分發揮其育人價值.基于此，文章以提升小學數學課堂教學質量為目標，以任務教學法為小學數學課堂教學的基本方法，淺談任務教學法在小學數學教學中的應用意義、要求和有效策略，旨在優化小學數學課程建設.

【關鍵詞】任務教學法；小學數學；課堂教學

引 言

《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）中指出：“從解決問題需要出發，明確所學數學知識與技能，提出相應學習任務，確定學習活動形式，明確學習成果的形式和要求等.”學習任務是數學教學的重要因素，而任務教學法是一種以任務為核心，引導學生通過自主探究、合作學習、實踐操作等方式完成學習任務的教學方法.在小學數學教學中，任務教學法具有重要的應用意義，教師應重視任務教學法的實踐與應用，以任務促進學生數學能力的發展.

一、任務教學法在小學數學教學中的應用意義

（一）提升學生興趣與參與度

在小學數學教學中，任務教學法教學能有效提升學生的興趣和參與度.任務教學法通過設置具有挑戰性、趣味性的任務，能夠引導學生主動參與學習過程，使學生在完成任務的過程中感受到學習的樂趣和成就感.在任務的引領下，學生將改變被動思考、被動參與學習的狀態，主動投入對知識的探索和實踐應用中來.且學生獨立完成任務的過程能提升其學習自信心和成就感，促使學生對數學學習形成持久的興趣.積極的學習態度能帶動學生課堂參與度的提升.可見，實施任務教學法，能提升學生課堂興趣與參與度，從而提高課堂教學效率.

（二）培養學生自主學習能力

基于任務教學法的小學數學課堂中，學生需要經歷獨立思考、合作交流的過程，不斷嘗試和修正學習思路，從而完成任務，獲取問題的答案.學生能在任務題干的幫助下，自主發散思維推理出適合獨立完成學習任務的可行策略，深度鍛煉數學思維能力、自主學習意識.可見，任務教學法在小學數學教學中的應用，有助于學生自主學習能力的培養.

（三）提高學生遷移應用能力

數學學習的最終目標在于學以致用，將所學和所思應用于生活，以解決生活中存在的數學問題.任務教學法注重將理論知識與現實生活緊密結合，使學生在完成任務的過程中能夠運用所學知識解決實際問題.這一教學特點有助于提高學生的知識遷移、應用能力.通過任務教學法，學生可以將課堂所學的數學知識應用到日常生活中，從而使數學的學習更具實際意義.

二、任務教學法在小學數學教學中應用的要求

（一）任務內容的合理性要求

在任務教學法中，任務內容的設計是關鍵的一環.教師需遵循合理性教學要求，充分考慮學生的年齡特點、認知水平和學習需求，設計合理的學習任務.任務的內容需符合實際學情與教學目標；任務的難度與強度需符合學生認知發展規律和最近發展區；同時，任務需具有一定挑戰性，能貼合學生最近發展區，能夠激發學生的迎難而上、超越自我的學習精神；任務目標需與教學目標緊密相連.因此，遵循任務內容合理性要求創設小學數學課堂教學任務，有助于實現知識的傳授、能力的培養和素質的提升.

（二）任務目標的有效性要求

在任務教學法中，教師需要引導學生明確任務目標，確保學生在完成任務的過程中能夠達到預期的學習效果.因此，有效性要求是應用任務教學法必須遵循的教學要求.教師應向學生解釋任務的意義、要求和評價標準，讓學生明確自己的學習目標，從而提高任務完成的有效性；教師還可以在學生學習過程中提供指向性強的指導，以提升教學的有效性.因此，遵循目標有效性要求創設小學數學任務教學活動，有助于課堂教學效率的提升和課時教學目標的實現.

（三）任務評價的啟發性要求

任務教學法強調對學生的任務完成過程和結果進行全面、客觀的評價.教師需注重任務評價的多元化、個性化，充分考慮學生的個體差異.在評估過程中，教師需兼顧學生對知識的掌握程度，同時關注其能力培養、情感態度及價值觀的塑造.由此，以確保教育評價的全面性與均衡性.具有啟發性的教學評價能引導學生自我反思，發現自己的不足，從而促進學生的持續進步.

三、任務教學法在小學數學教學中的應用策略

（一）創設任務情境，激發學生課堂探究興趣

在基于任務教學法的小學數學課堂教學中，教師可以充分利用情境，為學生探究數學任務創造有利條件，以趣味性、生活化情境激發學生的知識探究興趣.具體而言，教師可以從課時主題、重點與難點以及學生生活經驗等角度出發，提煉任務教學的切入點，并據此為學生選擇適合的情境展示形式和情境互動形式，以充分調動學生主觀參與的積極性.任務情境的創設可以緊密結合任務教學法，使學生在探究任務情境的過程中發現情境與課時主題、課堂任務的內在聯系，進而通過情境感受到學習數學的樂趣.

例如，在人教版三年級下冊“除數是一位數的除法”教學中，本課的教學重點在于：讓學生掌握除數是一位數的除法的列式與計算方法.在課前學習階段，教師需教授學生本課重點與難點以及學生學習經驗，為學生創設一個生活化任務教學情境，便于學生通過情境展開任務探索.教師可以創設一個生活情境如下：

小明和媽媽去超市買蘋果.假設媽媽買了12個蘋果，想平均分給家里的4個孩子，每個孩子可以得到多少個蘋果？

該生活情境與學生的生活經驗銜接緊密，不僅能加強數學與生活的聯系，培養學生的應用意識，還能激發學生的問題探究興趣.通過這一任務情境，教師能引導學生主動探究感興趣的學習任務，激發學生探究除法運算的興趣.

（二）明確課堂任務內容，外顯數學課堂教學目標

基于任務教學法的小學數學課堂教學中，教師需在任務教學前期向學生明確任務內容，通過任務將課堂教學目標外顯化，以便學生明確學習的方向.首先，教師可以對任務進行詳細解析，幫助學生了解任務的具體要求、任務的目標以及任務完成的標準.其次，教師可以將任務目標與課程教學目標相結合，確保任務教學法的實施能夠有的放矢.最后，教師還需根據學生的反饋，適時調整任務內容，使其更具針對性和實用性.此外，在任務內容的設計上，教師可以適當增加實踐性和探究性的內容，讓學生在完成任務的過程中，不僅掌握知識，更能培養動手操作能力和創新思維能力.這樣，教師以任務內容為陣地，為學生提煉了課堂教學目標，為學生探究任務指明了方向，提升小學數學課堂教學效率.

以人教版四年級上冊“三位數乘兩位數”教學為例，在任務教學環節，教師可以向學生展示任務內容：

列式計算3×2=（ ），30×2=（ ），300×20=（ ），333×20=（ ），333×22=（ ）.并對比上述幾個列式計算步驟的差異.

結合這一任務內容，教師就可以向學生解析該任務的教學目標，也就是本課的重點教學目標如下：

（1）讓學生自主推理三位數乘兩位數的整數計算法則，提升學生的運算能力、推理能力和做題準確率.

（2）讓學生嫻熟掌握正確計算三位數乘兩位數的列式計算方法，并能提升做題速度，快速求出結果.

如此詳細解析任務目標（包括乘法運算的具體步驟、結果的精確度等要求），將學習任務與課程教學目標相結合，使學生明確“為什么完成這個任務”，促使學生能在了解任務內容及其教學目標的過程中，帶著目標展開任務探究，有意識地在任務探究中重點知識、關注解題思路、訓練運算技能.在這一過程中，教師可以為學生外顯化課堂教學目標，增強課堂教學的有效性.

（三）提供任務輔助工具，活躍學生課堂探究思維

在基于任務教學法的小學數學課堂教學中，教師可以為學生提供必要的任務輔助工具，以活躍學生的課堂探究思維.適宜的任務輔助工具包括相關書籍、計算器、尺規工具、多媒體教學設備、在線教學平臺等.多元任務輔助工具能在學生探究任務的過程中起到啟發思考、提供線索、創新探究角度等作用.在選擇任務輔助工具時，教師需注意工具的實用性和針對性，以確保學生能夠在完成任務的過程中，有效地運用這些工具，提高學習效率.此外，教師還可以引導學生正確使用輔助工具，滲透工具助學的作用，幫助學生養成良好的學習習慣.

例如，在人教版五年級下冊“分數的加法和減法”教學中，本課的教學重點在于：讓學生掌握分數加法和減法的計算方法.為了幫助學生更好地理解這一知識點，教師可以提供一些輔助工具.首先，教師可以準備一些實物道具，如蘋果、餅干等，通過分餅干、分蘋果的游戲實踐，讓學生直觀地感受分數的概念；其次，教師可以利用多媒體設備展示一些分數計算的實例，如運用微課視頻演示分數加法和減法的驗算步驟、用演示文稿推進任務探究進程等，讓學生在直觀的視覺體驗中理解分數的加法和減法.最后，教師可以引導學生利用網絡資源，如在線數學教育平臺，查找與分數計算的相關知識，激發學生的學習興趣.多元化輔助工具能有效激活學生的任務探究思維，為學生自主探究學習任務提供多元思路.

（四）組織任務合作討論，提升數學課堂教學實效

在基于任務教學法的小學數學課堂教學中，教師可以組織學生進行合作討論，以提升課堂教學實效.合作討論可以幫助學生充分挖掘任務內涵，豐富學生的學習思路.首先，教師可以合理分組，確保每個小組內的學生具有較強的互補性.其次，教師可以引導學生明確討論的主題和目標，即課堂學習任務，以確保討論的有效性.在針對學習任務的討論過程中，教師可以充分發揮引導者和組織者的角色，對學生的討論進行適時干預和引導，以提升學生的思考能力和解決問題的能力.最后，教師可以對學生的討論成果進行評價和總結，肯定學生的優點，指出不足，并提出改進意見，以便學生在后續的任務學習中取得更好的成果.

以人教版六年級上冊“分數乘法”教學為例，教師可以針對課堂任務組織學生進行合作討論：首先，教師可以按照學生性格特點和多元智能將學生分為若干小組，每組4～6人.而后，教師提出討論主題：“分數乘法的運算規律是什么？”該主題緊扣本課學習任務“探究分數乘法的計算方法”.在討論前，教師可以明確討論的目標，即讓學生掌握分數乘法的計算步驟，并能運用分數乘法解決實際問題.在討論過程中，教師可以密切關注每個小組的討論情況，引導學生針對主題進行深入探討，挖掘分數乘法的內涵.最后，教師可以傾聽各小組代表對小組討論成果的分享，并實施評價和總結，對學生的優點給予肯定，對不足之處提出改進意見.通過指向學習任務的合作討論，學生課堂學習思維將得以充分拓展，對分數乘法的理解也將更加深入，課堂任務教學的實效能獲得顯著提升.

（五）生成任務教學評價，培養學生課堂反思意識

教學評價是小學數學教學中的重要構成部分.結合學生任務完成結果，為學生生成任務教學評價，能有效培養學生課堂反思意識，促使學生對自身任務學習情況形成客觀的了解.首先，教師可以制訂科學、合理的評價標準，確保評價的公正性和準確性.其次，教師可以注重過程性評價，關注學生在任務探究過程中的表現；在任務學習評價過程中，教師應該關注學生的評價反饋，及時建立評價溝通，以推進學生反思能力發展.如此設計任務評價環節，能引導學生查漏補缺，汲取學習經驗，優化課堂任務教學法的應用效果.

例如，在人教版六年級下冊“比例”教學中，本課教學重點知識內容為比例相關的運算法則，讓學生掌握比例的基本概念和計算方法.在課堂評價教學環節，教師首先可以結合任務教學目標制訂任務評價標準，包括對學生的任務完成情況、團隊合作表現、思維能力等方面進行評價.而后，教師可以注重任務完成的過程性評價，觀察學生在任務探究過程中的表現，如提問、討論、解答等，給予學生及時的反饋和鼓勵.同時，教師可以組織學生進行小組自評與互評，使學生在評價中認識到自身在任務中的優點和不足，從而激發學生的學習動力.行之有效的任務評價活動，能提升課堂任務教學的有效性，便于教師了解學生任務學習效果，為學生提供補充性教學.針對課堂任務學習情況進行教學評價，有助于學生課堂反思意識的培養和課堂教學質量的提升.

（六）注重任務總結，升華數學任務教學效果

在基于任務教學法的小學數學課堂教學中，教師可以注重任務總結，以升華數學任務教學效果.總結性教學活動在任務教學中能起到統整重點與難點、升華教學效果等作用.在實際教學中，教師可以按照“階段回顧-提煉總結-實用說明”三個步驟展開總結性學習.首先，教師可以引導學生對任務完成的過程進行回顧，幫助學生認識自己在任務探究中的優點和不足.其次，教師可以對任務中的關鍵知識點和技能進行提煉和總結，使學生能夠深刻理解與掌握.最后，教師可以引導學生運用所學知識解決實際問題，以提高學生的應用能力和創新思維，因此，加強任務總結教學，能升華數學任務的教學效果，便于任務教學法在小學數學教學中充分發揮優勢.

例如，在人教版六年級下冊“百分數（二）”教學中，本課教學重點在于：讓學生掌握百分數的概念、內涵和計算方式，理解生活中百分數的應用意義與價值.在本課任務總結環節，教師可以引導學生回顧任務完成的過程，讓學生回顧個人任務學習表現，并從中汲取經驗教訓.而后，教師可以對百分數的概念、意義和計算方式進行提煉和總結，使學生能夠深刻理解和掌握相關數學知識.同時，教師可以列舉生活中百分數的實際應用案例，幫助學生理解百分數的重要性.最后，教師可以從百分數的現實意義角度出發，引導學生遷移本課知識內容應用于現實數學問題中，從而提高學生的應用能力和創新思維.通過以上措施，基于任務教學法的小學數學課堂教學效果將得以升華，學生對數學知識的理解和掌握能更加深入.

結 語

綜上所述，任務教學法在小學數學課堂教學中的應用具有顯著的優勢，可以提高學生的思維能力、創新能力和遷移應用能力.為了更好地將任務教學法融入小學數學課堂教學中，教師需注重任務設計的科學性、任務目標的有效性以及任務評價的啟發性.同時，教師還可以通過創設生活情境、明確任務內容、提供輔助工具、組織合作討論以及生成教學評價等策略，提升小學數學課堂中任務教學法的實際應用效果.

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