讓多媒體為初中地理課堂教學賦能增效

摘 要：隨著教育信息化改革的不斷深入，多媒體因具有將抽象的知識具體化、拓展教育教學內容、創設真實的教學情境等作用，已成為當前教師常用的信息化教學工具之一，且利用其展開教學可取得傳統教學手段難以達到的教學效果。針對當前初中地理課堂教學中存在的教學效率低下等問題，探討了利用多媒體豐富教學內容、創設真實情境、突破教學難點、拓展課外學習資源的策略，以提升教學質量和效率。

關鍵詞：多媒體；初中地理；課堂教學

作者簡介：沈昌華（1969—），男，陜西省旬陽市城關鎮金洞初級中學。

一、多媒體在初中地理課堂教學中的應用意義

在科技快速發展的時代背景下，越來越多的領域開始利用信息技術開展工作，教育領域也不例外［1］。其中，多媒體技術是當前教育領域中最常用的信息化教學手段之一，其在提高教師教學質量和效率方面發揮著重要作用。在教學中，教師利用多媒體展示與教學內容相關的視頻或圖片，可以將抽象的知識具體化，能豐富教學內容，創設生動的教學情境，從而有效攻克實際教學中遇到的難題。

教師所采用的教學方法對知識的講解效果及最終的教學成效具有直接影響。在初中地理教學中應用多媒體技術，順應時代改革對教育的新需求，不僅能突破傳統教學方法的局限性，激發學生的探索欲和學習興趣，還能有效推進初中地理課堂教學信息化，幫助學生在實際學習過程中準確理解和有效掌握基礎地理知識，拓寬學生的學習視野，增加學生的地理知識儲備量，為學生深入學習地理知識奠定堅實基礎。

二、多媒體在初中地理課堂教學中的應用現狀

目前，雖然多媒體在初中地理課堂教學中已得到了相對廣泛的應用，但其所取得的成效并未達到預期的效果。究其原因，主要有兩個方面。一方面，教師在實際教學過程中運用多媒體技術時，往往因為不熟悉操作方法而難以按照事先規劃好的教學方案順利地將教材中的知識內容以圖片、視頻等形式展示出來，導致教學內容缺乏趣味性和吸引力。同時，教師難以將課外教學資源與課內知識進行有效整合，這無疑在很大程度上限制了學生學習的深度和廣度。另一方面，部分教師不重視在教學中應用多媒體，在講解知識時仍傾向于口述式教學，僅在呈現課后習題時運用多媒體，這不僅導致課堂氛圍相對沉悶，也難以有效激發學生參與課堂學習活動的積極性。對此，教師需要轉變自己固有的、傳統的教學思路，積極探索利用多媒體創新教學模式的方法，以更好地激發學生的學習興趣和熱情，促進初中地理課堂教學質量和效率的提升。

三、多媒體在初中地理課堂教學中的應用策略

（一）豐富教學內容，激發學習興趣

傳統的初中地理課堂教學模式往往方法單一，缺乏創新和多樣性，這直接導致了課堂教學氛圍枯燥、無趣，難以吸引學生的注意力，學生的學習積極性普遍不高。在這種教學環境下，學生的學習效果和整體的教學效果都難以達到預期目標，學生對地理知識的掌握和應用知識的能力也難以達到預期效果。為改善這一狀況，教師在初中地理課堂教學中應積極轉變思路，擅于運用多媒體這一現代教學手段。通過多媒體技術，教師可以極大地豐富教學內容，將抽象的地理知識以生動、形象的方式呈現出來，從而促進學生對知識的理解和記憶。同時，多媒體技術還能營造開放、和諧的教學氛圍和學習環境，使課堂變得更生動有趣，能有效激發學生的學習興趣，提高學生參與課堂學習活動的積極性［2］。

以人教版《地理》八年級上冊第三章第一節“自然資源的基本特征”的教學為例。在課堂導入環節，教師可利用多媒體為學生呈現與我國自然資源相關的數據，并引導學生對數據內容進行分析，這能讓學生直觀地了解我國的自然資源現狀，能激發學生的學習興趣，將學生的注意力集中到課堂知識的學習中。課堂導入結束后，教師可先向學生具體介紹自然資源的概念及我國擁有的豐富多樣的自然資源，如土地、森林、水、礦產等，并為學生展示相應的圖片。同時，教師可組織學生進行討論交流，要求學生依據自然資源的概念，列舉出生活中常見的自然資源，加深學生對課堂知識的記憶與理解。隨后，教師可要求學生對列舉出的自然資源進行分類，并利用多媒體呈現相關類型的資源，使學生明確可再生資源和不可再生資源的概念。指導學生學習了以上知識點后，教師可通過播放視頻、展示圖片等為學生呈現使用不同的自然資源給環境帶來的影響，引導學生明確合理使用自然資源的必要性，促進學生養成節約資源、保護資源的良好意識和習慣。

綜上，教師利用多媒體展開教學，可以將知識生動地呈現給學生，可以將課內外知識聯系起來，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，提升課堂教學效果。

（二）創設真實情境，模擬地理環境

初中地理教材中的知識內容大部分源于現實生活，但僅依賴教材中提供的文字和圖片等資料，往往難以全面且生動地模擬出復雜多變的真實地理環境，難以降低學生學習和掌握地理知識的難度［3］。對此，教師應積極運用多媒體精心選取與教學內容相關的地理模型或視頻，并巧妙地將其融入課堂教學過程中，以創設真實的教學情境，給予學生視覺、聽覺等多種感官上的刺激，使學生能更好地理解與掌握地理知識，提升學生的課堂學習效果，為學生深入學習地理知識奠定良好的基礎。

以人教版《地理》七年級下冊第六章第二節“自然環境”的教學為例。在教學中，教師可首先利用多媒體展現立體的地理模型，模擬真實的地理環境，將亞洲的地形狀況直觀地展示在學生面前，促使學生能直觀地了解亞洲的地形特點。隨后，教師可在地理模型上標注出亞洲不同地區的氣候特點，引導學生探究并明確地形與氣候之間的關系。同時，教師可在地理模型上描繪出亞洲的重要水系，并向學生講解這些水系的特點，使學生明確地形對水系特點形成的影響。

再以人教版《地理》八年級上冊第二章第三節“河流”的教學為例，在講解與黃河相關的地理知識時，教師可為學生播放黃河在不同季節的水流情況的視頻片段，同時展示黃河流域水系圖，引導學生深入地理解黃河流域存在洪水威脅、泥沙淤積等問題的原因。

綜上，教師通過利用多媒體呈現立體的地理模型，播放相關視頻，并據其講解知識，可以提升學生學習地理知識的效果。

（三）突破知識難點，直觀展示復雜概念

學習能力較差的學生難以理解較復雜的知識點，這些難題長期未被解決，會逐漸降低學生的學習自信心，影響學生學習質量的提高［4］。因此，教師應借助多媒體將較復雜的地理知識具體化、簡單化，以幫助學生突破知識難點，促使學生深入理解相關地理知識，提高學生學習地理知識的質量和效率。

以人教版《地理》八年級上冊第二章第四節“自然災害”的教學為例。該節內容主要包括對常見的自然災害的概念、分類以及對我國頻發的自然災害、我國防災減災措施等的論述。對部分學生而言，學習這一節的知識并將這些知識運用于解決實際生活中的問題的難度較大。對此，首先教師可利用多媒體呈現近年來世界各地發生的各類自然災害的報道視頻，以及自然災害到來前、到來中、到來后各地景象的圖片，并借助視頻和圖片中的內容向學生具體講解不同自然災害的表現形式、其帶來的不同影響及面對不同的自然災害時應采取的應對措施。其次，教師可向學生展示近幾年世界各地的氣候變化情況及人類活動情況等的相關數據，讓學生根據這些數據思考自然災害發生的原因，促使學生能將學過的地理知識整合起來解決問題。再次，教師可讓學生對自然災害進行分類，要求學生在分類時明確分類的依據，促進學生積極主動地學習相關知識。最后，教師可讓學生提出面對不同自然災害時的應對措施，以提高學生將地理知識運用于解決實際問題的能力。

綜上，教師運用多媒體呈現與地理概念相關的生活實例，利用生活實例解釋抽象概念，可以降低學生理解復雜地理知識的難度，提高學生學習地理知識的質量和效率。

（四）拓展課外資源，培養自主學習能力

在教學中，教師不僅要關注學生對地理知識的掌握程度，還需注重培養學生的自主學習能力，這意味著教師應給學生提供展現自我的機會，優化學生學習地理知識的方式，同時為學生提供豐富的課外資源，營造開放的學習氛圍，拓寬學生的學習視野。

以人教版《地理》八年級上冊第三章第三節“水資源”的教學為例。在備課環節，教師可根據本節知識主題，利用多媒體整理與水資源浪費、水資源減少、水資源保護等內容相關的課外資料，并將其與課內知識整合，豐富課堂教學內容。在課堂教學中，首先，教師可呈現與我國水資源分布狀況相關的地圖，將目前我國水資源的分布情況直觀地呈現在學生面前，并向學生具體講解水資源的概念。其次，教師可向學生展示在備課環節中準備的課外資源內容，并給予學生充足的閱讀時間，讓學生能將課內外知識聯系起來，拓寬學習的深度與廣度。再次，教師可組織學生就“水資源減少的原因”這一話題展開討論，在這一過程中，教師可播放與我國缺水地區的用水情況相關的視頻，并引導學生反思自己在日常生活中浪費水的行為，促使學生深刻意識到水資源的重要性。最后，教師可要求學生通過多種方式，如網上搜索、查閱書刊等，尋找節約水資源的有效措施，并讓學生在課堂上分享自己找到的節水措施，這樣可以培養學生自主收集信息、分析信息、整合信息的能力，增強學生的自主學習能力。

教師依據課堂教學主題，運用多媒體整合課內外知識，并給予學生自我表達、自我探究的機會，可以拓寬學生的學習視野，提高學生的自主學習能力。

結語

綜上所述，在初中地理課堂教學中巧妙運用多媒體技術，能夠突破傳統教學模式的局限，將抽象的地理知識通過生動形象的圖像和視頻等形式，轉化為直觀、具體的內容，讓學生能夠更有效地理解和掌握知識點。同時，多媒體技術的引入也能極大地豐富課堂教學內容，能為教師創新教學手段提供條件，教師可在教學中為學生展示豐富多彩的地理景觀、氣候現象、地形地貌等，使學生能夠獲得視覺與聽覺的雙重刺激，能更深入地領略地理學科的魅力。此外，在教學中運用多媒體還能讓學生根據自己的興趣和能力選擇適合自己的學習內容和方式，這能有效激發學生的內在學習動力，滿足學生的個性化學習需求，使學生在輕松愉悅的氛圍中不斷提高自己的地理素養，提升課堂學習效果。

［參考文獻］

吳震.初中地理教學中多媒體技術的應用研究［J］.中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2022（11）：24-27.

包筆強.淺談多媒體技術在初中地理教學中的應用［J］.試題與研究，2022（16）：77-78.

鄒小強.關于初中地理教學過程中多媒體應用的思考［J］.華夏教師，2022（7）：84-86.

倪廷巖.多媒體在初中地理教學中的實施研究［J］.中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（9）：207-208.