小學語文教學中培養學生課外閱讀興趣的策略探究

摘"要：在小學語文教學中，學生的課外閱讀興趣會在很大程度上影響學生的語文學習效果，在進行充分的課外閱讀后，能開闊學生的眼界，促進學生進行較全面的語文積累，不管是在學生的課內閱讀，還是在語文寫作中，均會產生積極作用，所以教師應將培養學生的課外閱讀興趣作為小學語文教學期間的一項重要目標?；诖?，文章分析了小學語文課外閱讀教學的不足，并探究了小學語文教學中培養學生課外閱讀興趣的策略。

關鍵詞：小學語文；培養；課外閱讀；興趣；策略

中圖分類號：G623.23"""文獻標識碼：A"""文章編號：1673-8918（2024）47-0021-04

在我國教育改革越發深入的大背景下，小學語文教學不但強調教師向學生講述閱讀的方式方法，以及強化學生的語文閱讀水平，也強調重視培養和提高學生對課外讀物的興趣。但從現實情況來看，教師對學生課外閱讀指導還有待加強，學生在進行閱讀的過程中，常處于被動狀態，無法結合自身的年齡特點和閱讀興趣去選擇閱讀素材。同時，教師也缺乏對學生閱讀內容的整體規劃以及閱讀興趣的培養和引導，這樣都降低課外閱讀的實踐效果，無法提升學生的閱讀興趣，導致學生語文素養不能夠得到全面培養。針對此種情況，教師要深入分析強化培養和提升學生的課外閱讀興趣的策略，保證學生的課外閱讀效果，更好提高學生的閱讀水平和能力。

一、小學語文課外閱讀教學的實際問題

在小學語文教學中，教師應注重課外閱讀的必要性，關注小學階段學生課外閱讀興趣的提升。但從實際情況來看，興趣激發的力度并不夠。究其根源，很多教師在實際教學中沒有創設課外閱讀情境。在大多情況下，均是在課堂小結環節中說說課外閱讀的內容，抑或在班會時帶領學生閱讀課外讀物，在日常的語文教學工作中，較少涉及課外閱讀的內容。也有一些教師在學生課外閱讀興趣的加強和培養上，缺乏豐富經驗，因而難以做到針對性培養學生的課外閱讀興趣，如此就自然難以提高學生在此方面的興趣。

此外，在當前的課外閱讀教學工作中，教師認識層面上還存在偏差，會單一片面地認為課外閱讀只是一種隨意化、興趣化的閱讀，未對課外的內容進行精心的選擇和匹配，導致學生難以確定相關的閱讀素材。有些教師未能認識到小學階段學生的年齡較小，在課外閱讀的方面上全然放手不管，學生在課外閱讀中更傾向于趣味性、娛樂性，而沒能注重閱讀質量較高的課外讀物，也就很難在課外閱讀的過程中，獲得情感領悟、寫作技巧提升。

二、小學語文教學中培養學生課外閱讀興趣的策略探究

（一）課內外聯動閱讀

在小學語文教學中，實現課內外聯動閱讀，有利于深化學生的語文學習，促使學生明確認識到課內和課外閱讀內容之間的關聯性，如此在進行此種課內外閱讀的過程中，就能夠通過課內閱讀為學生的課外閱讀提供一定的輔助，也能夠通過課外閱讀，加深學生對課內閱讀內容的理解程度，由此可見，實現課內外閱讀聯動十分具有必要性。小學階段學生三觀還未定型，因而在確定課外讀物的過程中，很難具有方向性和目的性，在此情況下，教師應對學生進行積極的指引，通過大量課外讀物的補充，促使學生在課外讀物的浸潤和滋養下，增加對課內內容的理解，提升學生的語文閱讀水平。與此同時，也能夠提高學生對語文閱讀的熱情，保障學生在閱讀的過程中有著極高程度的主動性，如此也自然可以不斷地吸收和積累重要的知識與素材，保障學生在課外閱讀中獲益匪淺。例如，在展開《昆蟲備忘錄》一課教學時，教師應指引學生去閱讀《昆蟲記》這一課外書籍，去發現和了解昆蟲所具有的生活習慣都有哪些？了解各類昆蟲間所體現出的不同，從而在閱讀該課外書籍的過程中更好地感受自然。隨后，教師能夠指引學生在語文課堂中，圍繞文章內容彼此之間展開充分探討與交流，一同說說《昆蟲備忘錄》一文中所介紹的昆蟲，表現出了哪種特征以及生活的習性，讓學生根據關于螞蚱的圖畫等，展開更為直觀的分析與溝通，如此不但可以提升學生對《昆蟲記》這一課外書籍的閱讀興趣，也能夠在很大程度上強化學生感知和理解外部美的能力。

（二）利用多媒體技術

小學階段學生在知識學習的過程中，對許多知識內容的理解不夠全面深入，若教師單純進行文字敘述，就易致使學生在進行課外閱讀時出現較吃力的狀況，更甚還會十分迷茫，不知采取何種方式進行課外閱讀。并且課外閱讀內容并不像小學語文教材中的閱讀內容那般好理解，在課外閱讀內容中，許多文字的理解難度都較高，會導致學生課外閱讀困難。近些年，多媒體技術在許多學科的教學中得到了廣泛應用，而這在小學語文教學中也并不例外，教師在指導學生課外閱讀，培養學生課外閱讀興趣的過程中，應發揮出多媒體的作用，引導學生進行直觀性、生動性的課外閱讀，降低學生對課外閱讀內容的理解難度，推動學生較好地領悟和理解課外書籍中的內容。同時，也由于多媒體技術運用本身就會給學生的閱讀過程帶來很大的趣味性，所以采取這種方式來培養學生的課外閱讀興趣，也能夠取得良好效果。例如，在展開《紙的發明》教學工作時，教師可以先讓學生查閱和了解關于文章的課外書籍，以便獲知紙是如何被發明的，也能夠借助于多媒體，在課堂上為學生放映制作紙的各項步驟和流程，為學生展現出古代人所運用的紙張，這樣能夠更加直觀、生動地促進學生閱讀，使學生了解到我國四大發明的價值和所產生的深遠影響，繼而產生探究欲望，培養閱讀興趣。

（三）激發課外閱讀興趣

在傳統的小學語文課堂中，教師通常將重點放于教材知識的講述上，想要在課堂教學中利用時間，促進學生掌握更為豐富的語文知識，加快學生對語文知識的積累，提升學生的語文考試成績，然而在實際教學中會對課外閱讀有所忽略，未能或是較少為學生提供進行課外閱讀的重要機會，學生的課外閱讀量明顯不足，使學生喪失閱讀興趣，極大地降低語文學習整體效果，難以對學生形成一種思維的啟迪和心靈的豐富。因此，教師應竭盡全力地營造一種閱讀氛圍，提高學生對課外讀物的關注。教師應重視為學生提供課外閱讀資料，引導學生強化自身的閱讀水平，增強自身對課外閱讀的興趣程度。對此，就要求教師結合學生進行課外閱讀的真實狀況，以及小學語文閱讀教學的要求等方面，合理巧妙地為學生提供課外閱讀的重要機會。例如，在展開《海倫·凱勒》一課的小學語文閱讀教學時，教師先向同學們介紹海倫·凱勒的一些事跡，然后再為學生們推薦《假如給我三天光明》這本優秀的課外讀物，結合文章內容介紹其中所描寫的人物，并向學生提出問題：假如只有三天光明，你會做哪些事情？引導學生在閱讀的過程中進行思考。除此之外，也能夠在班級中來設置圖書角，并為學生預留閱讀時間，讓學生充分進行課外閱讀，使得越來越多的學生樂于投身至課外閱讀中。

（四）聯系實際生活

語文的學習應圍繞生活情境進行，使學生在實際生活中感受到閱讀的魅力，進而建立起有效的閱讀興趣。在學生的閱讀中，教師未能充分關注文章內容的主要特點，也未能將其與生活之間加以聯系，所以學生在進行閱讀時較難深入。在小學階段的閱讀內容中，許多內容都是來自現實生活，且和小學階段學生的現實生活之間具有密切聯系，所以在此情況下，教師若想培養與提高學生的課外閱讀興趣，就應聯系學生的現實生活，為學生創造出生活化課外閱讀情境，促進學生對深化文本內容的理解，豐富學生的內心世界，大大降低課外閱讀所帶給學生的壓力。例如，在開展《影子》一課的教學時，教師應引導學生去想想自己的影子都會在哪些時間、何種地點出現，影子是否如文章中所說的那樣常常跟著我，并向學生推薦《追影子的人》等優秀的課外書籍。

（五）采用啟發式教學方法

教師應該注重啟發式教學方式的使用，以豐富的閱讀素材開啟學生的課外閱讀之路。許多課外讀物都蘊含著深刻的道理和哲理，強調學生自主發現，如果教師告知學生其中所蘊含的道理或是哲理，就很難激發學生閱讀課外讀物的興趣。而針對此種情況，教師應結合閱讀的意境展開啟發式的閱讀教學。教師在啟發學生的課外閱讀時，應善于通過淺顯易懂的語言向學生提出問題，以便啟發學生進行更為深入的思考和分析，使學生在閱讀課外讀物的過程中感受到生動性和樂趣性，提升課外閱讀興趣。

（六）營造課外閱讀氛圍

環境對一個人的影響是無形的，以孟母三遷的故事為例，孟母多次搬家為的是給孟子尋找適合讀書的環境，由此可見環境對一個人學習發展的影響。因此，教師需要借助外在環境作用，營造積極向上的課外閱讀氛圍，使學生沉浸在閱讀的世界中，受良好閱讀氛圍的熏陶，促使學生積極展開課外閱讀。例如，教師可以發揮主動作用，基于小學生的實際學習特點和學習需求，為學生篩選適合閱讀的課外書籍，并在條件允許的情況下在教室內增設課外讀書角，鼓勵學生將看過的書籍分享出來進行交換，以此豐富學生的課外閱讀資源，拓寬學生的課外閱讀視野。并以此為基礎，學生基于共同的閱讀經驗和共同語言展開交流討論。同時，教師還需要定期更新圖書角的圖書內容，并以更新的課外圖書內容為依據向學生提出學習任務，引導學生強化課外閱讀效果。如根據自身的學習閱讀感受寫一篇讀后感或者模仿課外閱讀內容寫一篇小說等。此外，以此為載體，教師還要加強與學生家長之間的有機合作，形成教育合力，為學生營造校內校外一體的活躍閱讀氛圍。

（七）組織課外閱讀游戲活動

小學生年齡較小，身心發展認知還不夠成熟。再加上當前時代背景下學生的娛樂方式多種多樣，學生很難注意到課外閱讀，并沉浸到課外閱讀中。另外，有些學生對課外閱讀具有一定抵觸情緒，核心原因在于課外閱讀的趣味性較低，無法滿足學生的娛樂需求。所以，教師需要針對這一問題構建以課外閱讀為主題的游戲活動，借助趣味性的游戲活動激發學生課外閱讀興趣，使其積極參與課外閱讀。例如，教師可以立足課外閱讀內容展開角色扮演游戲。在游戲展開之前，教師可以根據教學要求和課外閱讀需求，為學生提供角色扮演劇本，讓學生結合實際喜好進行自主選擇，完成表演活動。在這一過程中，學生需要對角色扮演劇本進行充分閱讀，明確故事角色，了解故事主要內容以及具體情節。這樣不僅能滿足學生表演欲望，讓學生充分表達自我，還能激活教學課堂，使學生感受課外閱讀的樂趣與魅力。而且教師作為班級一員，也可以參與到學生的角色扮演游戲中，這既可以進一步活躍氣氛，又可以拉近師生距離，更好地引導學生展開課外閱讀。

三、結論

總而言之，在當前的小學語文教學中，應促進學生進行有效的課外閱讀，培養學生的課外閱讀興趣。對此，教師要善于利用多媒體技術，生動展現出文章中的內容，激發學生的課外閱讀興趣，也要通過聯系生活實際，以及實現課內外的閱讀聯動等方式，真正達成培養學生課外閱讀興趣的目標，發揮小學語文教學的作用。

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