新工科背景下產學研協同創新人才培養機制研究

摘 要 伴隨著高等教育改革的不斷深化和全面推進，新工科建設著眼于現代科技進步和社會發展的實際需求，致力于培養具有創新能力和跨學科思維的工程技術人才。文章針對新工科建設對生物工程專業人才培養提出的新要求，從培養目標和培養方案的制定、實踐創新平臺的構建、“雙師雙能型”教師隊伍的構建、協同育人質量的持續評估等多個維度出發，提出了一系列改革措施，旨在探索產學研協同創新的人才培養路徑，著力提高新時代工程技術人才的綜合能力。

關鍵詞 新工科；產學研；協同育人；生物工程；人才培養

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.36.021

Research on the Talent Cultivation Mechanism of Industry-University-Research Collaborative Innovation under the Background of New Engineering

——Taking the bioengineering major as an example

QI Xin， LI Liangzhi， CHEN Jiajia

（School of Chemistry and Life Sciences， Suzhou University of Science and Technology， Suzhou， Jiangsu 215009）

Abstract With the continuous deepening and comprehensive promotion of higher education reform， the construction of new engineering disciplines focuses on the practical needs of modern technological progress and social development， and is committed to cultivating engineering and technical talents with innovative abilities and interdisciplinary thinking. The article proposes a series of reform measures from multiple dimensions， including the formulation of training objectives and plans， the construction of practical innovation platforms， the construction of a \"dual-qualified and dual-capable\" teaching team， and the continuous evaluation of collaborative education quality， in response to the new requirements for the cultivation of biotechnology professionals in the construction of new engineering disciplines. The aim is to explore the talent cultivation path of industry university research collaborative innovation and focus on improving the comprehensive abilities of engineering and technical talents in the new era.

Keywords new engineering; industry-university-research; collaborative education; bioengineering; talent cultivation

為主動應對新一輪科技革命與產業變革，支撐服務創新驅動發展、制造強國等一系列國家戰略，高等教育需積極推進新工科建設，通過深化教育教學改革，推動產學研協同創新，提升工程教育質量，滿足國家戰略和產業發展的需求[1]。因此，培養具備創新實踐能力的高素質工程技術人才成為當今高等教育的重要任務之一。

生物工程專業培養學生具備扎實的生物學、化學、物理學及工程學基礎知識，掌握現代生物技術和工程技術的基本原理和操作技能，能夠在相關領域進行科學研究、技術開發、生產管理和技術服務[2]。在新工科教育理念的推動下，生物工程專業將更加注重培養學生的創新能力和實際操作能力，為生物技術領域輸送高素質的人才。

為進一步推動生物工程專業的創新改革，本文圍繞“產學研協同創新人才培養機制的構建與實踐”這一主題，探討如何通過多元化的產教融合方式，以創新作為驅動力，聚焦前沿科學問題與實際工程問題，實現高校與行業企業、科研院所的協同育人，為解決學生理論學習與企業需求之間存在的不對稱問題提供參考，培養具備高水平生物工程應用能力的人才。

1" 新工科背景下生物工程專業產學研協同創新育人的意義

1.1" 新工科理念引領：生物工程專業育人模式的發展方向

在新工科理念的指引下，生物工程專業的育人模式正朝著更加適應時代發展需求、更加注重創新與實踐、更加關注學生綜合素質提升的方向發展。第一，新工科理念強調學科交叉融合的重要性。生物工程專業作為高度綜合的學科領域，將更加注重與其他學科如化學、材料科學、計算機科學等的交叉融合。第二，新工科理念倡導產學研用的緊密結合。生物工程專業將進一步加強與產業界的聯系與合作，共同構建協同創新平臺，提升學生的實踐能力、創新能力和解決問題的能力。第三，新工科理念將創新能力和實踐能力培養視為工程教育的重要目標。生物工程專業將更加注重培養學生的創新思維和實踐能力，通過組織創新競賽等方式，激發學生的創新熱情和潛能[3]。因此，新工科理念的驅動使得生物工程專業育人模式迎來了全面革新與深化發展。

1.2" 育人模式革新：產學研協同創新對生物工程專業人才培養的深遠影響

生物工程作為一個融合生物學、工程學和化學的跨學科領域，培養的學生需要掌握扎實的理論基礎，還需具備實踐應用的能力，以及不斷探索和創新的精神。通過產學研協同育人，學生能夠在學術理論與實際應用之間建立緊密聯系，從而有效地提升其創新能力和解決復雜問題的能力。首先，產學研協同育人有助于培養學生的實踐能力。在真實的產業和研究環境中，學生能夠直接面對和解決實際問題，通過動手操作和項目實施，深化對所學知識的理解并培養解決問題的能力。其次，產學研協同育人有助于促進跨學科的整合。生物工程需要綜合運用生物學、化學、工程學等多學科知識，而產學研協同模式可以激發學生跨學科思維和創新能力，使他們能夠在復雜的技術和應用場景中提出創新解決方案。最后，通過與企業和研究所的緊密合作，學生能夠及時了解市場需求和技術趨勢，培養市場洞察力和適應能力。因此，產學研協同育人在生物工程專業中的意義不僅在于提升學生的學術水平和實踐能力，還有助于推動科技創新與產業發展的有機結合，為社會培養出更多具有全面素質和國際競爭力的生物工程專業人才[4]。

2" 新工科背景下生物工程專業產學研協同創新育人路徑探索

2.1" 聯合制定培養目標，完善人才培養方案

為企業和科研院所輸送高素質專業人才是地方應用型高校的第一要務。在新工科背景下，生物工程專業在踐行“產學研協同創新育人”理念時，需積極推動高校、企業和研究機構之間的緊密合作，共同制定符合行業需求和科研前沿的人才培養目標與培養方案。同時，生物工程專業還需根據行業發展的實際需求，明確創新型人才培養的體系建設，以確保所培養的人才能夠充分滿足行業和社會的需求[5]。首先，在2023年生物工程專業新版培養方案的修訂過程中，教學團隊以新工科建設為引領，參考國際工程教育認證標準，通過多次邀請行業專家和科研專家進行討論和論證，對未來人才的專業知識能力需求進行科學的研判，確立了人才培養目標。其次，教學團隊通過與企業和研究機構的深度對接合作，完善、調整培養方案中的課程設置和實踐環節，確保學生既有堅實的理論基礎，又能掌握行業最新的技術和規范要求。最后，在課程設計中，教學團隊結合企業的生產實際和科研院所的研發需求，收集一線技術創新和工程項目的真實案例，開發了注重實踐性和應用性的課程，并制定了相應的實訓計劃和項目。學生能在企業和科研院所的實際工作環境中進行實踐操作，從而更有效地掌握所學知識和技能，提升實踐能力和創新能力，進而增強就業競爭力。

2.2" 構建多元合作機制，搭建實踐創新平臺

在新工科背景下，生物工程專業創新型人才的培養，需要構建開放、多元的合作機制，搭建促進科研創新和產業應用的實踐平臺，為學生和教師提供更多的發展機會和資源支持[6]。首先，教學團隊根據生物工程專業的人才培養目標，利用蘇州地區豐富的企業資源和科研機構資源，構建多元合作機制，通過定期會議、微信群組、信息共享平臺等建立正式的溝通渠道，確保人才培養任務的高效完成。其次，教學團隊通過搭建“校內實驗室―校外實訓基地―校外科研基地”聯動平臺，形成培養基礎技能、專業技能和科研技能的多層次實踐創新體系。在此過程中，教學團隊通過著力加強生物工程專業的實驗室建設，滿足學生實驗和科研需求；與企業合作建立實習實訓基地，讓學生定期到企業中進行實習實訓，了解行業最新動態和市場需求；鼓勵師生與企業、科研院所合作開展科研項目，共同攻克技術難題，推動科研成果轉化。與此同時，教學團隊有規劃地引導學生在實踐過程中自主學習和團隊協作，培養學生的溝通合作能力和創新精神，使其更好地適應未來的工作環境。最后，教學團隊通過“高校―企業―科研院所”三方聯動，共同實施創新創業教育，培養學生的創新意識和創業能力。同時，學校聘請成功企業家、研究員等擔任創新創業導師，為學生提供指導和支持[7]。

2.3" 打造“雙師雙能型”教師團隊，提升教師實踐創新能力

“雙師雙能型”教師同時具備理論教學能力、實踐教學能力和企業工作經驗，他們不僅能傳授理論知識和實踐技能，還能將最新的技術、工藝和行業規范直接融入教學中，是新工科背景下培養創新型生物工程專業人才的重要力量。因此，高校―企業―科研院所需緊密合作，共同打造“雙師雙能型”教師團隊并提升他們的實踐創新能力[8]。首先，學校與企業建立合作關系，邀請行業專家作為兼職教師或導師，參與課程設計和實踐指導。其次，學校提供針對教師的專業發展和實踐能力培訓，包括教學方法的創新、科研與產業對接等內容，鼓勵教師參與學術會議、行業研討會和實地考察，增強他們的行業洞察力和創新意識。最后，學校鼓勵教師與科研院所合作開展前沿科研項目，將研究成果與教學內容緊密結合，提升自身的科研水平和實踐應用能力。

2.4" 構建全方位的人才質量評價體系，加強協同育人模式的持續評估

產學研協同創新是多主體、多層次的教育模式。為保證教學質量，高校應建立全方位的人才質量評價體系，對教學過程和教學效果的全面、動態的評價，及時發現協同育人過程中存在的問題[9]。第一，通過引入學校、企業、科研院所等多方參與評價，形成多元化評價主體，對協同育人過程進行全方位、多層次的評估，確保評價的全面性和客觀性，使評價體系更加符合市場需求。第二，設計涵蓋知識、技能、態度、創新能力、實踐能力、團隊協作能力等多元化的評價指標，全面反映人才的綜合素質。第三，定期對學生的學習情況進行跟蹤評估，及時調整教學方案，確保人才培養目標的達成。第四，建立完善的評價反饋與改進機制，通過學生滿意度調查、教師同行評價等方式收集反饋意見，及時將評價結果反饋給相關主體，并根據評價結果調整協同育人策略，優化資源配置，提升協同育人效果。第五，以人才培養質量為導向，通過畢業生的就業率、用人單位滿意度等指標來評估協同育人的成效，對協同育人結果進行重點評估[10]。

3" 小結

新工科建設對高校的創新型人才培養模式提出了新的要求，強調跨學科、跨領域、跨行業的整合與協作，以適應快速變化的社會經濟需求和新興技術的發展。產學研協同創新作為一種多主體、多層次、全方位的融合育人模式，為培養適應新時代發展需要的高水平生物工程專業人才提供了重要的新思路。在這種模式下，學校可以與企業和科研機構合作開展項目研究、實習實訓等活動，提升學生的實踐能力和創新能力。本文從新工科建設的角度出發，探討了通過產學研協同創新提升生物工程專業人才培養質量的關鍵舉措，為培養具有創新精神和實踐能力的工科人才提供了新思路。

*通信作者：齊鑫

基金項目：國家自然科學基金青年科學基金項目（31900490）；2024年江蘇高校“青藍工程”資助項目；2023年蘇州科技大學“本科教學工程”教學改革與研究項目“新工科背景下產學研協同創新的人才培養機制研究”（PX-0231274）；2022年度蘇州科技大學本科品牌課程建設項目“生物技術制藥”（2022KCXS-02）。

參考文獻

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