“四五六”模式下高職院校創新創業型人才培養路徑探析

摘 要： 培養創新型、個性化、高質量人才，是新時代實施創新驅動發展戰略、深化行業產業改革及推動創業促就業的重要舉措。本文從理論邏輯、實踐邏輯和育人邏輯三個維度，明晰高職院?！昂我砸薄昂我阅堋弊龊脛撔聞摌I型人才培養工作的邏輯理路；并通過構建“四堅持”“五融合”“六位一體”的多元主體與多元要素相協同的新體系，促進“雙創型”人才培養的研究與實踐更加系統性、長效化。

關鍵詞：高職院校；創新創業型人才；邏輯理路；體系構建

黨的二十大報告明確提出實施就業優先戰略，“完善促進創業帶動就業的保障制度，支持和規范發展新就業形態”［1］。同時，在“十四五”規劃和2035年遠景目標戰略規劃中，創新創業型人才更能順應產業經濟發展趨勢。此外，職業教育進入了“提質培優、增值賦能”新階段，致力構建更優制度、更全體系、更高質量的現代化職業教育模式，這也對人才培養提出了新使命、新要求。針對當前大多數高職院校創新創業教育停留在活動層面，而沒有進入教育層面的問題，高職院校應構建科學合理的創新創業型人才培養體系，激發學生的創新思維與創業熱情，提高學生的專業技能與綜合素質，幫助學生實現全面發展。

一、高職院校創新創業型人才培養的價值意蘊

（一）內涵與外延：有利于發揮高職院校人才培養支撐作用

在內涵提升上，高職院校創新創業教育讓有意愿、有機遇的創業者能夠更有理性、更善謀劃、更懂方法地創業；讓暫無意愿、暫無機遇的創業者，能夠以創業者的素質能力和思維方式，進而激發他們的創新創業靈感。在外延拓展上，創新創業型人才培養，既是高校深化教育改革、傳承技術技能、促進就業創業的有效途徑，也是知識轉移和成果轉化的關鍵機制。它可以促進新業態形成和社會經濟發展，更能提供優質的人力資源，提高國家競爭力與世界影響力。

（二）傳承與創新：有利于強化學生核心素養導向策略

高職院校堅持落實“立德樹人”根本任務，以實現人的全面自由發展為最終目標，強調知識理論的學習、創新思維的培養、實踐技能的鍛煉、綜合實力的增強等方面的有機融合。創新創業型人才培養工作的有序推進，有利于高職院校根據自身發展實際和專業特色傳承匠心精神，培育專業技能型實用人才，有利于激發學生內驅力，彰顯學生主體性。創新創業型人才工作的有序推進，可促進學生核心素養的提升，使學生在實踐中取得成就，并最終實現自我價值，擁有終身受益的可持續發展能力。

（三）實踐與服務：有利于突出強國建設戰略意義

在經濟社會發展、產業結構升級、院校深化改革、人才需求高移等因素的綜合影響下，深入貫徹“在創造社會價值中實現自我價值”理念，有利于回歸和突出育人本質，促進職業教育的高質量發展。［2］創新創業人才培養體系建設過程中以堅持培養時代新人為使命，通過與區域產業、行業企業及基層組織深度對接、同頻共振、有效融會，幫助學生在加強學校教育與社會各界之間聯系的過程中，了解社會需求，明確成才目標，履行新使命擔當，確立為國家、為民族奮斗的志向。

二、高職院校創新創業型人才培養的邏輯理路

（一）基于教育生態規律的理論邏輯

高職院校創新創業教育生態理論，即從生態系統的角度出發，對現階段的高職院校創新創業教育進行理論分析與實踐研究。［3］遵循創新創業教育生態系統的理論邏輯，不斷完善生態系統內部功能，優化系統外部環境，保證各要素、各因子之間的物質、能量、資源及信息的動態傳遞，并對創新創業教育生態系統形成積極的反饋作用。而創新創業教育的成效也直接取決于這些教育生態因子對系統的貢獻力度、高度及準度。具體而言，打造一個包含高校、政府、企業、家庭及學生等子系統的創新創業人才培養模式，將思想引導、資源供給、創業培訓、政策扶持囊括其中，并在良性互動、合理配置、有序運作過程中，充分體現創新創業教育生態系統的和諧性、層次性、整體性和循環性。

（二）基于全面發展理念的實踐邏輯

馬克思恩格斯人才觀將實踐放在核心位置，認為人通過實踐活動拓展對未知領域的認識，實現生產、社會、科學目的，檢驗自己的思維，進而判斷“人的思維是否具有客觀的真理性”［4］。人的眾多問題往往能在實踐中得以化解，并且依靠實踐能力的全面提升而不斷完善。對于全面發展理念下的實踐邏輯而言，一是將原有的應對當前沖擊的短期行為轉變為立足長期、著眼長遠的戰略定位，通過“知識積累—實踐鍛煉—經驗總結—調整優化”的循環體系，推動創新創業教育工作的長期發展；二是將原有的用創業實踐來刺激就業的目標觀轉變為提高綜合素質的目標觀，增強職業教育的實用性，拓寬高職院校學生成長路徑，向外輸出能夠為市場經濟及社會發展作出貢獻的復合型創新型人才；三是將原有的“校園虛擬實踐”轉變為形式多樣的“深度社會實踐”，建立校企聯合實訓基地、搭建標桿性創新創業孵化平臺、設立青年創新創業示范點等，為學生提供全方位創業實踐支撐。

（三）基于正確價值追求的育人邏輯

新時代學生被包裹在紛繁復雜的信息世界中，世界觀、人生觀、價值觀尚未定型，容易受到錯誤就業觀念、功利就業傾向及失范就業行為的誤導。面對世界百年未有之大變局與全面建設社會主義現代化國家新征程，育人邏輯更為清晰可見，即育人的終極目標不僅僅是成才，更重要的是明志、篤行。高職院?？梢詫斍敖洕鐣l展熱點、國內國際政治發展形勢以及中國特色社會主義理論的相關內容與創新創業教育相銜接，并以中國精神、工匠精神、勞模精神、創新精神為指引，激勵更多青年學子爭做排頭兵、先行者，將個體思想與倫理道德有機結合，將個體行動與社會需要有機結合，將個體青春夢與偉大中國夢有機結合，在深入一線、深入基層、深入群眾中理解改革開放和社會主義現代化建設的意義，明確職業價值取向，施展真才實學?？梢哉f，正確的價值引領既是培養時代進步所需高質量創新創業人才的核心，也是直面新時期社會矛盾及應對諸多風險挑戰的關鍵。

三、高職院校創新創業型人才培養的體系建構

（一）以“四堅持”為著力，貫徹“以生為本”理念

一是堅持組織管控，高職院校應當健全專門機構，在質量標準、監督管理、體系建設等方面進行整體規劃。既要根據本校的實際情況、專業特色、核心問題，有針對性地改進教學方案，提高教育質量，也要制定科學、合理的考核制度，對創新創業的每一個階段及環節進行科學評估。

二是堅持學生本位，高職院校應當以學生的個性化發展、綜合素質提升與實踐技能強化為主線，培養復合型和創新型技術技能人才。一方面，尊重學生個體性差異，根據學生就業傾向和擇業意向指導就業創業，增強學生的職業認同感；另一方面，引導教師深入學習創新創業教育理論，更新教育、管理及服務理念，提升育人水平。

三是堅持實踐本源，高職院校應當將理論知識融入實踐，增強學生的獨立實踐能力，提升高職院校的人才培養質量水平。校內建設創業園、實踐基地等，吸納優秀創業團隊投身“雙創”競賽并將創意構想在科技園進行孵化培育；校外加強與企業單位、地方政府、基層組織的合作，為學生提供創業實戰的場所，讓學生在學習中實踐，在實踐中創業。

四是堅持保障托舉，高職院校應當科學整合各個領域的資源，為“雙創”教育提供充足的支持和保障。除了注重對系統中各要素運行狀態的實時關注及調整，為“雙創”教育良性生態構建創造條件［5］，還要建立雙創教育質量評估體系，并以是否充分喚醒學生的創業意識、是否有效培養學生的創業技能、是否幫助學生樹立正確的就業創業價值觀為準則與尺度，持續推動高職院校創新創業教育工作的完善。

（二）以“五融合”為強力，培育“社會適配”人才

一是專創融合，創新創業教育與專業教育相輔相成、相互促進、協同發展。除了要將創新創業教育貫穿人才培養方案的全過程，還要將創新創業教育與專業教育課程體系有機融合，并與專業重點、課程難點、企業需求、實習實訓相結合，培養學生創新和創業管理能力。

二是賽創融合，堅持將高水平競賽作為造就創新創業型人才的必由路徑。以“互聯網＋”“挑戰杯”“創青春”及各國家級、省部級科技創新大賽為主戰場，提供創新創業“沃土”，播種創新創業“種子”，培育創新創業“果實”，充分激發學生創新創業熱情，展示創新創業教育成果。

三是研創融合，教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐，要以科研賦能創新創業型人才培養。學生通過參與科研活動，了解最新的學術動態和前沿技術，建立跨學科的知識體系，并將所學理論應用到解決實際問題中，提高知識應用能力、實踐動手能力和創新創造能力。

四是產創融合，聚焦產業實際需求，以產業需求確定“雙創”項目，以產業發展提升“雙創”質量。高職院校應組織師生深入生產一線了解行業需求和發展機遇，對接“產業命題”；同時，與企業合作開發契合產業訴求的項目，讓學生在參與項目過程中將實訓過程與生產過程對接、專業技術與創業項目對接［6］，形成“雙創”人才培養與產業升級攜手共進、互利雙贏的良性循環。

五是思創融合，挖掘高職院校各學科門類專業思政資源，打好現代化強國創新創業人才基礎。教師除了在專業課程、日常培訓、創業講座等環節融入思政元素，還要扎實開展“紅色筑夢”創業實踐活動，深入基層、挖掘地方優勢、孵化特色產業創業項目，使學生深入了解國情、關注社情，心懷“國之大者”，將“個人夢”與“國家夢”高度融合，提高政治站位，強化責任擔當。

（三）以“六位一體”為聚力，實現“共促共發展”

一是高職院校重視。高職院校應當打破封閉式的教學育人模式，堅持內部協同創新育人與外部協同創新育才，打造創新創業教育生態系統；打破單一的技術型人才或應用型人才培養模式，從長遠育人效果及服務國家創新發展的角度出發，著力培養具有職業核心競爭力的創新創業型人才。

二是政府支持。政府應當營造良好、有序的創新創業環境，貼合新形勢和新發展的要求；提供充足的創新創業經費，激勵創業行動、成果孵化及項目落地；制定相應的法律法規，為“雙創型”人才培養的具體執行提供指引，力爭在優化陣地建設、強化金融扶持、規范操作行為等方面提供政策支持和機制保障。

三是企業參與。企業應當主動對高職院校的“雙創型”人才培養方案提出指導性建議，以更好地順應社會發展趨勢與產業結構調整；安排高級技術人才參與高職院校實踐教學，使專業理論教學更貼合實際生產應用需求；共建“雙創”實踐教育基地、共享人力物力資源、共定互聘互用協議，推動學校創業教育內容與市場價值創造鏈緊密銜接。

四是市場配合。利用智媒技術，人力資源和社會保障部門、行業主管部門及專業人才服務機構應定期發布市場信息、企業需求，助力高職院校擬定具有針對性的人才培養計劃，優化課程設置，健全專業建設；提供宏觀監管服務，當人才培養規格與市場要求不相契合時，應立即給予反饋意見，提升人才培養計劃的合理性和實時性；發布創業指南，分析商業發展趨勢，引導學生捕捉創業商機，抓住市場熱潮進行創業。

五是社會認同。一是高職院校應通過各種渠道與平臺正面宣傳，營造“學而優則用，學而優則創”的社會氛圍，增強大眾對創新創業的認同感；二是通過切實解決創新創業面臨的突出矛盾和現實問題，不斷推動社會思維方式、行動方式的全新轉變；三是大力弘揚企業家精神和工匠精神，尊重知識、鼓勵創新、提倡奉獻，讓創新創業創造在全社會蔚然成風。

六是家庭關懷。家庭方面要轉變“學而優則仕”的觀念，不能單純認為創業是高風險、低回報的行動，也不能片面追求世俗意義上的“成功”“穩定”；同時，“中國式家長”應當學會放手，讓學生自己在就業創業過程中積累社會閱歷、工作經驗和運作資本；此外，家長應給子女多一些試錯空間，多一些創業發展空間，助力子女在困境中錘煉、在挫折里成長。

四、結語

高職院校大力開展創新創業教育，著力培養新時代創新創業型人才，建立全方位、系統化、多元協同、可持續發展的“四堅持”“五融合”“六位一體”的人才培養體系，既可以引導學生樹立正確的就業觀，強化學生的就業競爭優勢，更可以成為高等職業教育實現“雙創型”人才“提質培優”和完善體制機制改革的有力突破口。這一體系旨在最大限度地為社會培養、輸送人職高度匹配、專業能力出眾、綜合素質優良的復合型創新創業人才。

參考文獻

［1］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：47-48.

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［3］顧玲.教育生態理論視角下高職院校創新創業教育探析［J］.教育與職業，2018（20）：73-76.

［4］馬克思恩格斯文集：第1卷［M］.北京：人民出版社，2009：500.

［5］巫富明.新時代高職院校雙創教育生態體系的構建路徑研究［J］.重慶電力高等?？茖W校學報，2024（3）：71-74.

［6］華鑫，劉雨涵，戴莉.高職院?！八膭撊诤稀甭窂较麓髮W生創新創業能力的培養［J］.林區教學，2023（9）：58-61.