黨史教育融入高職院校思政課教學的路徑

【摘要】黨史教育具有明理價值、增信價值、崇德價值和力行價值。因此，深入分析黨史教育與高職院校思政課教學的內在耦合性，通過發揮課堂主陣地作用，主動挖掘校內外紅色資源等正成為黨史教育融入高職院校思政課教學的有效路徑。

【關鍵詞】黨史教育|高職院校|思政課|路徑

自黨的第十八次全國代表大會以來，以習近平同志為核心的黨中央極為注重對黨史的梳理、鉆研、傳授及推廣，深入解釋并回答了學習黨的歷史原因、從中汲取何種經驗教訓以及如何聯系實際學習等一系列問題，明確了培育一代又一代負責國家復興大業的新時代青年的路徑。立德樹人是思政課的核心使命，它在塑造青少年的價值觀、汲取知識精華、提高個人素質等層面的重要性顯而易見。該學科體系還構成高等職業教育中對學生進行思政教育的主要渠道和戰略高地之一。因而，如何改革這一課程的教學方法，以增強教學的效果和實際應用，是高等職業教育中思想政治理論課老師需要深入考慮的問題。

一、黨史教育的價值意蘊

（一）明理價值

掌握正確的知識對于確立信賴、提倡德行和執行行動至關重要，這既涵蓋了學術理論亦涉及實際智慧。習近平總書記強調：“中國共產黨不斷實現輝煌成就，能歷盡艱辛而屹立不倒的關鍵要素之一就在于，黨始終致力于從思想理論角度加強自身建設，并用高級的科學理念武裝群眾，使得黨的思維如一、決心堅如磐石、戰斗力強悍”[1]。在高等職業教育中，教授這些課程的老師們需要使用詳實的黨史信息，在大學階段為學子們講授諸如馬克思主義和中國特色社會主義等必須掌握的理論，這種教育對于大學生以黨的理論來充實思想、指導具體行為頗為有益。

（二）增信價值

“培養信念”乃是理解真理、尊崇美德、踐行原則的關鍵支柱。鼓勵對自己的信念充滿熱忱的人分享其信念，情感豐富的人表達他們的情感，這不僅有助于在年輕的大學生心靈中播撒“真、善、美”的思想種子，還能夠逐步培養他們對馬克思主義政治觀念的自然認同。“增信”具有整體性，分別是“增道路自信”“增理論自信”“增制度自信”和“增文化自信”。實踐證明，中國特色社會主義所鋪展的路途乃是實現現代化夢想、構建美滿生活的必經之路，并照亮了中國人民邁向輝煌的方向。堅定道路自信，意味著保持堅強的政治意志，既不回歸那些閉塞和僵硬的過往，也避免誤入任何變易旗幟的歧途，唯有堅守中國特色社會主義才能攜手前行、達成全民福祉。

（三）崇德價值

“崇德”成為了領悟道理、建立信念、貫徹實踐的關鍵動力源泉。“崇德”便是通過系統性的黨史教育學習，深入理解共產黨成員及革命烈士在斗爭歷程中展現的高尚信念、思維境界和道德風貌，聯系個人成長與時代需求，做到揚善德、持守德、涵養德。習近平總書記明確提出，“不應忘卻我們是共產黨員身份，身為革命者，切莫失去革命情操。”應當堅決反對歷史虛無主義，在立足根本和創新發展上落實新責任，在堅持和創新中實現新的成就，保持革命遺產永不褪色、永不改變。學史崇德，就是要在黨史學習中感悟并崇尚老一輩革命家嚴于修身律己、自覺接受監督約束、嚴格家教家風的偉大品格，自覺把個人追求和人生價值體現在為黨和人民事業奮斗之中，不斷提升共產黨人的精神境界。

從踐行的角度出發將“崇德價值”體現在對自身規范的行為準則上，使得傳授知識與美德同向同行。“崇德尚能，知行合一”，學長征精神的斗爭意識、磨煉自己、堅持不懈的精神；學習紅船精神敢為人先、堅定不移、立黨為公、忠誠為民；學改革開放精神開拓創新、勇于擔當、開放包容、兼容并蓄的良好品格。

（四）力行價值

“力行”是明理、增信、崇德的重要使命。能夠了解共產黨的歷史進程，我們需要緊跟時代步伐，親力親為，通過主動接受挑戰、激發斗志、增強作戰技巧，持續加強在面臨風險及跨越困難時的應對能力，以促進工作進程的持續發展。對黨史學習的核心是把理論知識轉化成實踐，將掌握的黨史理論變成促進業務進步、解決實際問題的“金鑰匙”。因此，全面、認真、專一地學習黨的歷史顯得格外重要。堅定不移地學習黨史的必要性，讓學習與日常工作交織、滲透、統籌兼顧，將所學成效與實際工作相結合，用以服務民眾、履職盡責、勇于擔當和勤奮努力，確保我們走在社會主義現代化建設新征途上邁出堅定而穩健的步伐。

通過黨史學習，力行價值能給予學生更多身體力行的行動力、理想信念的堅定性、社會責任的承擔力。學生通過學習黨史，深刻領悟黨的性質和宗旨，推動黨史教育內化于心、外化于行。

二、黨史教育融入高校思政課的邏輯理路

探討“如何實現整合”關乎將黨史教育有效地結合到大學思想政治理論課的內在必要性，而“以何種方式整合”則關聯到這一結合的實際可能性，同時也是黨史教育與思想政治理論課相互促進、相互強化的道理。

（一）高等院校的思想政治課程與學習黨史的教育應相互融合

《黨史學習教育工作條例》明確提出，“用好學校思想政治理論課渠道，推進大中小學思想政治教育一體化建設，推動黨史進教材、進課堂、進頭腦，發揮黨史立德樹人的重要作用”。中國共產黨的發展軌跡，“實際上是一連串理論創新和創造的過程”[2]。黨的光輝歷程，本質上反映了中國共產黨人帶領人民群眾以實現國家富強、民族復興為目標，經歷了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。在這艱難探索的歷史進程中，逐步形成了黨的理論史、奮斗史、成就史、建設史以及精神史等。由此可以看出，高校思政課的課程內容涵蓋了大量的黨史教育內容，中國共產黨的歷史也是高校講好思政課不可或缺的素材，兩者在內容上具有耦合性。

（二）黨史學習教育與高校思政課目標貫通

開展黨史教育培訓的核心目的，是通過對黨的發展軌跡的深刻理解，體悟馬克思主義理論及其在中國具體實踐中所展現的巨大思想偉力，從而提升理論方面的自信心；是從黨堅韌不拔、頑強拼搏的歷史中提高對馬克思主義的信仰和對中國特色社會主義的信念；另一個重點是以歷史上黨的優秀人物為典范，激勵學生培育高貴的品德操守，保持對黨的絕對忠誠和對人民的深厚責任感。在此基礎上，總結出黨歷史中的寶貴經驗和歷史發展的規律性，以此促進中華民族的偉大復興事業向前發展。因此，黨史學習教育和高校思政課的根本目標都在于為黨育人、為國育才，目標相通是兩者相融的關鍵。

（三）實施思想政治教學與進行黨史教育在方法上有共鳴

黨的歷史堪稱極為鮮活并極具感召力的教學材料。在大學階段推進黨史教育是回擊歷史虛無主義，堅守意識形態主旋律的重要舉措。政治性和學理性是黨史學習教育內容的重要特征。思想政治教育就是教育者向受教育者傳遞社會主流意識形態的特殊實踐活動，呈現出鮮明的政治性，同時這一實踐活動又有專門的學科知識和學科理論。因此，政治性和學理性既是黨史教育內容的重要特性，也是思想政治教育學科特有的內在屬性。教學內容決定教學形式，內容是形式的表達。黨史教育內容和思想政治教育學科共有的屬性決定了其教育方法相通。舉例來說，講授理論、實操演練以及相互評議等手段不僅構成了思想政治課的核心技巧，也被認為是學習黨的歷史不可或缺的途徑。同時，引導性教學、對比法教學、模范示范教學等方式，不但適用于對黨的歷史知識的傳授，同樣適用于普遍的思想政治教學中。

三、黨史教育融入高職院校思政課教學的困境

自實施黨的歷史教學工作后，眾多院校依托本身情況，紛紛推出了富有特點的多樣化教育實踐，成果頗為顯著。然而，仍舊存在很大的提升潛力。總的來說，主要還存在以下幾個方面的問題。

（一）缺乏合力，育人資源有待整合

高校開展黨史教育不是一項簡單的工程，而是一項系統的工程。在實際執行時，應該綜合考慮并深入分析，集合多方資源，打造共同培養學生的合作力量。不能只將黨史教學定性為孤立的思政教育，若在教育實踐中將黨史教育僅視作一項單次的思想政治活動，一旦活動完結，其影響也隨之結束，未能持久影響，令黨史的學習與教導流于走過場。因此，身為承擔黨史教育任務的主要機構和責任主體的高等職業院校，應當強化對諸多教育力量的綜合協調，以便盡快建立起協同作用的黨史教育培養體系。

（二）方法不適，教育成效亟待提升

在許多高校里，黨史教育尚未受到足夠重視，教師在授課過程中的核心內容僅集中于宣揚革命遺產和普及歷史知識，導致課程中碎片化信息較多，與當今時代精神融合不完全貼合，形成了以單純復述黨史為主的教學現狀。此類強調填充知識，忽略學生情感投入，使得當時教學難以吸引大學生，更難以得到學生重視。同時，忽略對文化內涵深耕的教育方法也同樣缺乏長效力。在智能化和網絡化極其發達的現代，年輕的大學生們不再滿足于表面層次的知識灌輸，他們更趨向于透過現象探究更本質的道理。

（三）認識不夠，師資水平亟須提高

在高等院校開展的黨史培訓，可以借助教學活動培育當代大學生對黨史的了解，有利于培養肩負國家復興重任的新一代青年，以確保我國的社會主義事業永葆其純正性質與理想信念。在這個層面上，黨史教育既涵蓋了知識傳授、價值觀塑造，也包含信仰培養這三重職能，這要求教師們具備卓越的理論素養和教育技巧。然而，在目前高校中，在黨史或歷史專業以外的其他學科出身的教師普遍缺少對黨史全面且深入的掌握，這讓他們難以準確把握并傳授黨史教育的真諦。因此，認識不夠、師資水平有限使得很多高校的黨史教育無法入腦入心，更加無法達到應有的育人效果。

四、黨史教育融入高職院校思政課教學的路徑

黨史教育融入高職院校思想政治理論課教學全過程，是作為學院思想政治理論課程體系的教學重點。思想政治課教師應充分強化對高職院校的大學生開展黨史學習教育，旗幟鮮明、理直氣壯講好、講活、講深、講透“黨是什么、要干什么、要往哪里去”這一系列的根本問題，然后從中汲取信仰力量，激發學生愛國熱情。

（一）發揮課堂主陣地作用，增強教學針對性

課堂是思政課教育教學的主陣地和主渠道，具有不可替代的重要地位。習近平總書記對于黨史教育的重要觀點有利于充分展現教師的引領地位，并以黨史學習為契機，強化思想政治理論課在塑造學生思想和培養人才方面的成效。一方面，思政課教師要深入學習習近平總書記關于黨史的重要論述，根據所講授的課程內容和目標，完善教學設計，將論述精髓、黨史教育、真實案例融入教學。另一方面，高職院校的學生較為熟悉專業方面的內容，選取黨史進程和專業發展中的融合點，以案例教學、分組討論等形式，鼓勵學生參與到課堂中來。還可以結合教學內容選取經典影視作品，讓學生分享觀后感，在討論、辨析、答疑的過程中，促進學生自覺用唯物史觀、人民視角去分析、看待黨史人物，推動樹立“大歷史觀”[3]。

（二）主動挖掘校內外紅色資源，提升教學親和力

在思政課堂基礎上加入適當實踐教學，讓學生身臨其境地感受歷史痕跡，能夠提升教學的親和力[4]。一方面，思政課教師要主動挖掘所在地區的紅色資源，分類梳理當地的文化博物館、革命紀念館、愛國主義教育基地等，在教學設計時，將講授課程與紅色資源對接，設置不同的實踐專題，以實地參觀、調研作業等形式，讓學生走近革命先烈，切實體會革命的不易；此外，結合網上博物館、數字展廳建設，思政課教師還應注意相關數字化材料和資源的積累，如中國的國家博物館的數字展廳就有復興之路、偉大的變革等線上展廳，可以讓學生突破時間、空間限制，重溫黨的光輝歷程。另一方面，思政課教師可結合本校的校史校情，以校園內建設的人文景觀、文化長廊、紀念碑等為依托，對學生進行現場教學。

（三）靈活運用新媒體技術，鞏固教學實效性

隨著時代發展，新媒體技術已經深入大眾，成為生活的一部分，思政教師要積極跟上時代步伐，學習新媒體技術在教育教學中靈活運用。作為高職思政課教師，一方面，在教學過程中，在有條件的院校，可以引入VR技術，將革命遺址遺跡搬上課堂，讓學生不出校門就能觸摸和感受黨史，提高課堂教學的效果。現今的思想政治課程教學正逐漸擁有更為廣泛的教育視野，教師們能夠借助這些新型的媒體平臺，提升對學生進行的標準思想政治教學的效果[5]。如近些年每到重大歷史事件的紀念日，很多新媒體平臺會推出系列的紀念圖片、視頻等，很多內容貼近人心，經常在網上引起轉發和熱議。

五、結語

本文通過發揮課堂主陣地作用、挖掘紅色資源、運用新媒體方面突出表現黨史教育融入到高職院校思政課教學路徑。通過黨史教育，引導學生學習黨的光輝歷史、總結黨的寶貴經驗、傳承黨的優秀精神，引導大學生堅定信仰信念信心，努力成長為擔當民族復興大任的時代新人。中國軍轉民

參考文獻

[1]習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[J].先鋒，2021（3）：4-13.

[2]求是雜志發表習近平總書記重要文章：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].小康（財智），2020（9）：20.

[3]陳錫喜，呂列霞.習近平黨史觀融入高校思政課的價值與實踐[J].中國大學教學，2021（5）：42-49.

[4]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].新長征（黨建版），2021（03）：4-13.

[5]劉亞瓊.習近平關于“講好中國故事”的五個論斷[J].黨的文獻，2019（2）：17-23.

（作者簡介：周通，浙江郵電職業技術學院講師，碩士研究生，研究方向為思想政治教育）