影視資源在小學語文教學中的應用研究

[摘 要] 本文探討了影視資源在小學語文教學中的運用，旨在提升教師的教學效果，激發學生的學習興趣，并拓展學生的知識面。同時，分析了影視資源的特性及其在教學中的作用。研究結果顯示，影視資源的運用能顯著提高學生的學習興趣和課堂參與度，有助于學生更好地理解和吸收語文知識，進而提升其語文素養。影視資源是一種有效的教學輔助工具，將其運用在小學語文教學中能夠明顯地提高教學效果，值得廣大教師積極研究和應用。

[關鍵詞] 影視資源；小學語文；情境教學法

小學語文教育側重于培養學生的基本語言能力和文化素養。在傳統教學模式中，教師通常依賴教材和課堂講解來傳授知識和技能。隨著信息技術的快速發展和教育改革的不斷推進，單一的教學方式已無法滿足現代教育的需求。影視資源作為一種新型教育資源，以其獨特的魅力和優勢逐漸受到教育工作者的關注和認可。影視資源可以讓學生更加直觀地了解歷史事件和人物形象，幫助他們更好地理解課文內容，提高閱讀能力和興趣，拓寬學生的視野，增強情感體驗，培養審美情趣和人文素養。本文旨在探討影視資源在小學語文教學中的應用策略和方法，以期能為教育實踐提供有益的參考和啟示。

一、影視資源的特性

影視資源通常以電影、電視等多種形式呈現，具有直觀性、藝術性等特性，在教育領域中具有廣泛的應用價值。影視資源具有直觀性，其通過生動的畫面和悅耳的聲音直接呈現豐富多彩的內容，無須過多的文字解釋。正因為這種直觀性，學生更容易被吸引并投入學習，從而調動他們的學習積極性，使學習變得更加高效和愉快。影視資源具有藝術性，影視作品是藝術家們智慧的結晶，因此，通常具有高度的藝術性和審美價值，能夠給觀眾帶來美的享受和智慧的啟迪。學生不僅可以感受到故事情節的吸引力，還能夠欣賞到各種藝術表現形式和風格，從而豐富他們的藝術修養和審美體驗。

二、影視資源在小學語文教學中的作用

（一）增強學習興趣

影視資源憑借其獨特的魅力，為小學語文教學注入了新的活力。生動的畫面和扣人心弦的情節將學生帶入一個個精彩紛呈的世界。這種身臨其境的體驗極大地滿足了學生對新奇事物的好奇心，他們渴望探索未知領域，了解每一幀畫面背后的故事。在這樣的學習過程中，學生不再是被動的接受者，而是積極的參與者，他們的思維得到激活，想象力被激發。

（二）豐富教學資源

影視資源的豐富性為小學語文教學提供了多樣化的學習材料，這些材料不僅包括經典的電影和電視劇，還涵蓋了深入淺出的紀錄片。它們以多樣的形式和視角呈現了豐富多彩的世界。電影和電視劇通常通過引人入勝的劇情和鮮明的人物形象，將學生帶入生動的故事場景；而紀錄片則以真實、客觀的特點，引導學生探索自然和社會等領域的奧秘。學生通過這些多樣的影視資源，能夠從多角度和多層面理解語文學科。

（三）拓寬文化視野

影視資源作為文化載體，其內容豐富多彩，不僅涵蓋了豐富的歷史故事和地域風情，還涉及現代社會的多元價值觀。學生通過觀看來自其他國家和地區的影視作品，能夠直觀地感受到不同文化的獨特魅力和相互交融。這些影視作品不僅讓學生了解不同文化的外在表現形式，更重要的是，它們還能夠引導學生思考不同文化之間的共性與差異，拓寬其國際視野。

三、小學語文教學中影視資源的選擇

（一）選擇依據

首先，教師應根據當前的教學內容選擇影視資源。這些資源有助于學生更好地理解課文內容，提供直觀且生動的視覺信息和聽覺信息，從而加強學生對課文內容的感知與理解。其次，教師應依據學生的年齡和認知水平選擇適合他們觀看的影視資源，以確保既能吸引學生的注意力，又能提供有價值的內容，促進他們的成長。最后，教師應依據課堂實際和教學節奏選擇時長適中且節奏緊湊的影視資源，以確保學生在有限的時間內獲得最佳的學習效果。

（二）選擇途徑

影視資源內容多樣，在小學語文教學中，為確保其與教學內容相匹配，必須保證選擇渠道的可靠性。首先，教師應選擇與教材相關的影視資源，根據教學內容挑選合適的影片，并對其進行剪輯，使其與教學內容相匹配。其次，教師應選擇官方發布的優秀影視資源，這些資源涵蓋愛國主義教育、審美教育等多方面內容，可以滿足教學需求。最后，教師應從視頻網站上篩選優秀的影視資源，先確定搜索目標，結合教學內容在視頻網站上搜索關鍵詞，以獲取相關的影視資源。同時，教師也可以從相關網站查找所需的教學資源。

（三）選擇原則

在小學語文教學中影視資源的選擇需要遵循以下原則：首先是教育性原則，影視資源應具備積極向上的教育價值，以輔助學生理解課文內容，規范語言表達，并塑造正確的價值觀；其次是匹配性原則，影視資源應與教學內容及學生的實際學習情況相匹配，避免出現偏差和混亂；最后是趣味性原則，影視資源應能夠激發學生的興趣，以確保教學效果的達成，使學生在思維和情感上獲得愉悅體驗。

四、影視資源在小學語文教學中的運用策略

（一）明確定位，找準兩者的契合點

在文化教育領域，閱讀教學是核心內容。文本內容構成教學的基礎，而影視資源作為輔助手段，有助于激發學生的興趣，促進思考與交流。在實際教學中，教師應將影視資源作為輔助角色，主要用于情景設置和激發學生的思考。影視資源的運用旨在服務于教學，教師應精準把握影視資源中與教學內容高度匹配的部分，深入挖掘其教學價值，以幫助學生更好地理解和掌握知識。同時，影視資源應提供豐富的課外素材，拓寬學生的知識視野。教師應確保影視資源內容與教育內容相契合，以便為特定教學安排做好準備。

以教授部編版《語文》五年級上冊第四單元語文園地中“交流平臺”為例。教師通過對教材的詳細研究，確定主題為“愛國情懷”，并選取影片《圓明園》。該影片豐富的情節和曲折的故事線有利于加深學生對“愛國情懷”的理解，使學生能夠輕松領會其內涵并感受相關情感。此外，影片的內容提供了豐富的寫作素材和角度。筆者在組織學生進行全面溝通和討論后，重點講解了如何列出記敘文大綱及段落的方法和要求，并通過實例說明其應用，讓學生選擇自己感受最深的一種方式，將所學知識運用到作文中。

（二）結合教學，合理選擇影視資源

要提升影視資源的使用效率，就必須將其與課堂教學內容聯系起來，并作出精確的評判和分析。首先，教師確定小學語文的教學目標和要求。然后，結合影片的內容、形式，判斷其符合度，確認符合教學需求后，根據影視資源的特殊性質，對其進行整體的安排，在課堂中恰當地插入影片內容，以提升課堂教學質量。影視資源作為一種輔助教學工具，其運用需根據過往的教學實踐進行合理選擇。教師應讓學生在課前對教材內容進行大致了解。在將影視資源融入教學中時，需將課堂教學內容、時間安排及進度有機結合，以便充分發揮影視資源的輔助作用，達到提高教學效果的目的。

以教授部編版《語文》五年級上冊第六單元《父愛之舟》為例。教師通過展示影片《海底總動員》，引導學生感受父愛的深沉和偉大。影片講述了一條叫馬林的小丑魚為尋找丟失的兒子尼莫的奇幻經歷，細膩地展現了父親的堅定與勇敢。觀看影片并非單純的娛樂，學生還需關注細節，如馬林找尼莫時的焦急，尼莫被捕后的無奈，馬林和尼莫重聚的喜悅。這些細節能讓學生更直接地體會到父愛的崇高，為后續的學習奠定了情感基礎。影片劇情簡潔，可以避免分散學生的注意力，使學生既能體會父愛的偉大，又能學會用語言表達情感和觀點。這種方式有助于完成單元練習，提高學習效果。影視資源有效激發了學生的學習熱情，提升了課堂整體效率。

（三）合理運用，深入解讀影視資源

在小學語文教學中，影視資源能夠有效調動學生的積極性。在利用影視資源時，教師應發掘其教育意義，并引導學生交流對影片的見解，以發揮其最大的教育價值。為使學生對影片有共同的認知，教師可以提供重要的線索和指導，設置相關問題或列出學習清單，讓學生記錄問題，并在觀看后進行討論。這種方法能夠幫助學生集中注意力，更精準和深刻地掌握知識。

以教授部編版《語文》二年級上冊第六單元《大禹治水》為例。教師可以結合影片《大禹治水》，通過形象直觀地講述，使學生領會作品中所表達的“大禹”思想，并對具體內容形成較為完整的認識。在學生觀看影片時，教師可以向學生講解大禹在治理洪水過程中遇到的難題及其處理辦法，以及讓大禹記憶深刻的幾個重要情節。 影片觀看結束后，教師引導學生進行分組交流，總結大禹治理洪水所遭遇的困境及其所采取的對策，學生通過交流并結合自己的理解進行討論。在學生的回答過程中，教師應及時補充，幫助學生掌握本節內容。

（四）重視師資，加強教師專業培訓

互聯網的迅速發展為廣大師生提供了豐富且可靠的信息資源，同時影視資源在課堂上的應用也逐漸普及。為了做好課前準備工作，提高影視資源的利用效率，教師可以借助一些輔助軟件快速完成視頻剪輯。目前，許多學校的教室都配備有電子白板和投影儀等多媒體設備。然而，在實際教學中，部分教師對這些設備的使用率較低。如果教師能夠有效利用多媒體設備，就可以為課堂教學營造生動活潑的課堂氛圍。學校應為教師提供相應的培訓，使他們能夠熟練掌握視頻剪輯的基本技能。同時組建專業師資團隊，共同研究影視資源在小學語文教學中的最佳應用策略，以不斷提升教學質量，實現教學效果的最大化。

以教授部編版《語文》一年級下冊第五單元《司馬光》為例。教師可以利用動畫片《少年司馬光》中的片段，提高課堂教學效果。同時，教師可以充分利用影視資料《打缸記》中相關內容為課文補白，充實學生的想象空間，使學生能夠通過圖畫和注解理解作品的含義。教師可要求學生記錄片中的關鍵場景，如跌跤、小孩慌張無助、司馬光砸缸救孩子等，將這些場景連成一幅圖，并將整個故事復述出來。總之，只有提升教師運用影視資源的能力，才能更好地提高教學質量。

五、結語

為了更好地適應時代發展的需求，教師應將影視資源與小學語文教學相結合，以推動教育改革。教師應重視學生的主體地位，結合學生的實際需求，充分利用電影、電視等資源，將其有機地融入小學語文教學中，以充分調動學生的學習積極性，從而提高課堂教學的有效性。

參考文獻

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