高等教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的邏輯、困境與出路

[摘 要] 教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的深度關(guān)聯(lián)已經(jīng)被學(xué)者們廣泛討論，但相對于其他教育系統(tǒng)而言，當(dāng)高等教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力有其獨特的邏輯。高等教育主要通過其五大職能的發(fā)揮對新質(zhì)生產(chǎn)力進(jìn)行賦能，具體表現(xiàn)為：以創(chuàng)新型人才支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展；以知識創(chuàng)新驅(qū)動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展；以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展；以文化價值引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展；以全球化視野促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。在高等教育發(fā)揮職能賦能新質(zhì)生產(chǎn)力時仍舊存在一些困境。因此，應(yīng)該理清創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，重視基礎(chǔ)科學(xué)研究，精準(zhǔn)對接新興產(chǎn)業(yè)重大需求，提高人文社科的學(xué)科地位，完善人才的國際流動機制。

[關(guān)鍵詞]高等教育；新質(zhì)生產(chǎn)力；困境；出路

[中圖分類號] G640 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 11-0004-04

新質(zhì)生產(chǎn)力這一概念的出現(xiàn)，引起了學(xué)術(shù)界的廣泛討論。已有諸多學(xué)者對新質(zhì)生產(chǎn)力的基本內(nèi)涵、歷史演進(jìn)、內(nèi)涵特征等方面進(jìn)行了探討。有人指出，“形成和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵是科技創(chuàng)新和教育發(fā)展”。[1]關(guān)于教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的深度關(guān)聯(lián)以及職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的耦合性，已有部分學(xué)者進(jìn)行了討論。但高等教育相對于教育的整個系統(tǒng)以及其他教育類型而言，有其特殊性，當(dāng)高等教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力時有其獨特的邏輯。因此，基于高等教育與生產(chǎn)力發(fā)展的緊密聯(lián)系，深刻探討高等教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的邏輯具有重要意義。

一、高等教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的邏輯

高等教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的邏輯，實質(zhì)上是新質(zhì)生產(chǎn)力的需求與高等教育的供給存在深度關(guān)聯(lián)。新質(zhì)生產(chǎn)力是以科技創(chuàng)新為驅(qū)動，以高層次創(chuàng)新型人才為支撐，以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)為載體，以數(shù)字化、智能化、綠色化為基石形成的高效能、高質(zhì)量生產(chǎn)力，具有更顯創(chuàng)新性、更具數(shù)字化、更富跨越性、更重高質(zhì)量等時代特征。[2]新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展有著多方面的需求，高等教育恰好可以在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、深化產(chǎn)業(yè)變革等各方面為新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展提供所需的要件。在中國，現(xiàn)代大學(xué)承載著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作五大重要職能。[3]高等教育通過自身五大職能作用的發(fā)揮，加快促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展。

（一）人才培養(yǎng)：以創(chuàng)新型人才支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

有學(xué)者在深刻認(rèn)識新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵之后提出，新質(zhì)生產(chǎn)力的形成核心主要在于科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新的形成核心是“人”。[4]在高等教育與社會互動的復(fù)雜機制下，人是高等教育與社會進(jìn)行互動的關(guān)鍵中介，高等教育通過培養(yǎng)能動的“人”影響社會的發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展主要依賴于創(chuàng)新型人才的支撐，高等教育通過發(fā)揮人才培養(yǎng)的職能，培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才，對新質(zhì)生產(chǎn)力的需求進(jìn)行有效供給。

針對創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)，高校在實踐層面進(jìn)行了諸多探索，從1978年中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班，到2009年啟動“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實驗計劃”（簡稱“珠峰計劃”），從2010年啟動實施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，再到2018年教育部等六部門聯(lián)合發(fā)布的拔尖計劃2.0，以及2020年教育部啟動的“強基計劃”，高校均集中優(yōu)質(zhì)教育資源，旨在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，由“單校推進(jìn)”轉(zhuǎn)向“高校集群”，彰顯了國家對于拔尖創(chuàng)新人才的一貫重視。[5]由此可以見，高等教育在培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才中扮演著重要角色。

（二）科學(xué)研究：以知識創(chuàng)新驅(qū)動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

知識創(chuàng)新改變了勞動生產(chǎn)的效率和經(jīng)濟(jì)活動的方式，帶來了生產(chǎn)力的革命，促進(jìn)了生產(chǎn)方式的變革，引起了生產(chǎn)實踐質(zhì)的變化，帶動了生產(chǎn)的飛躍式發(fā)展。[6]德國研究型大學(xué)與第二次工業(yè)革命的深度關(guān)聯(lián)就是知識創(chuàng)新促進(jìn)產(chǎn)業(yè)革命的生動例證。隨著德國柏林大學(xué)的創(chuàng)辦與發(fā)展，柏林大學(xué)為德國的發(fā)展貢獻(xiàn)了可靠的力量，它的成功也使得人們普遍認(rèn)識到科學(xué)研究在大學(xué)展開的必要性，進(jìn)行科學(xué)研究和知識創(chuàng)新也逐漸變成了現(xiàn)代大學(xué)的底色之一。有學(xué)者在考察歷次工業(yè)革命與大學(xué)的關(guān)聯(lián)之后指出，“研究型大學(xué)的誕生有力推動和促進(jìn)了第二次工業(yè)革命的技術(shù)爆發(fā)，大學(xué)成為第二次工業(yè)革命的策源地之一。”[7]

我們必須深刻認(rèn)識高等教育的知識創(chuàng)新與科技創(chuàng)新的緊密聯(lián)系，這一聯(lián)系不僅被德國以及其他發(fā)達(dá)國家的歷史發(fā)展所證實，在未來以知識經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的社會之中，知識創(chuàng)新與科技創(chuàng)新的聯(lián)系只會更加緊密。

（三）社會服務(wù)：以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

新質(zhì)生產(chǎn)力是以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)為載體，以數(shù)字化、智能化、綠色化為基石所形成的高效能、高質(zhì)量生產(chǎn)力。[8]高等教育與社會產(chǎn)業(yè)革命的深度關(guān)聯(lián)也是以產(chǎn)業(yè)為載體，通過產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，以學(xué)促產(chǎn)、以研助產(chǎn)。高等教育通過有效發(fā)揮自身的社會服務(wù)職能，在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新的過程中有針對性地對接產(chǎn)業(yè)需求以達(dá)到精準(zhǔn)服務(wù)社會需求的目的。

在“雙一流”建設(shè)的背景之下，我國高等教育的產(chǎn)學(xué)研合作有了進(jìn)一步發(fā)展，具體體現(xiàn)在我國一些具有行業(yè)特色的高水平大學(xué)，面向國家的重大戰(zhàn)略需求，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才輸送、技術(shù)支持。例如，中國石油大學(xué)不斷拓展社會服務(wù)領(lǐng)域和發(fā)展空間，與國內(nèi)多地政府、多家企業(yè)簽署了全面合作協(xié)議。在新一輪產(chǎn)業(yè)變革背景下，高等教育通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)、新興行業(yè)的關(guān)鍵需求，從而促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展。

（四）文化傳承與創(chuàng)新：以文化價值引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展，不僅需要技術(shù)、工具層面的支持，還需要文化與價值層面的引領(lǐng)。大學(xué)是文化的聚合體，守護(hù)、傳承、創(chuàng)新文化，已是大學(xué)必須承擔(dān)的新功能。[9]大學(xué)作為全社會的文化高地，既需要有兼容并包的寬廣胸懷，也要弘揚社會主義價值的主旋律。高等教育文化傳承與創(chuàng)新這一職能的發(fā)揮主要是通過文化育人來進(jìn)行的，高等教育通過思想文化、價值層面的引領(lǐng)，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族大任的時代新人。

在加快形成與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，必須堅持社會主義方向，樹立文化自信。一方面，高等教育通過文化傳承，增進(jìn)“人”對中華民族的文化認(rèn)同；另一方面，高等教育通過文化創(chuàng)新使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代呈現(xiàn)新的生機與活力。新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展離不開“人”，高等教育為新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展供給有社會主義理想的時代新人，確保新質(zhì)生產(chǎn)力形成與發(fā)展的社會主義方向。

（五）國際交流與合作：以全球化視野促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

新質(zhì)生產(chǎn)力是在構(gòu)建新發(fā)展格局背景下提出來的，“雙循環(huán)”對于新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展起著重要作用。其中，堅持對外開放是構(gòu)建“雙循環(huán)”的重要意蘊，高等教育的國際交流與合作是我國堅持對外開放這一基本國策在教育領(lǐng)域的重要體現(xiàn)。有研究表明，參與國外學(xué)術(shù)訓(xùn)練有利于提高科研產(chǎn)出質(zhì)量與國際合作能力，而且有利于形成高質(zhì)量、低數(shù)量的良性生產(chǎn)方式。這在一定程度上說明高等教育以全球化、國際化視野進(jìn)行人才培養(yǎng)，對于提升科研人員創(chuàng)新能力、科研產(chǎn)出能力有重要作用。[10]一方面，我國的高等教育通過加強國際交流與合作培養(yǎng)適應(yīng)本土所需的國際化人才；另一方面，我國高等教育在國際交流與合作的過程中可以吸收其他國家的優(yōu)秀人才。

高等教育通過國際交流與合作，促進(jìn)中國與世界各國的文化交織碰撞，吸取其他國家在面對新一輪產(chǎn)業(yè)變革的先進(jìn)經(jīng)驗，為我國加快促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展提供有益思考。

二、高等教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的現(xiàn)實困境

高等教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的聯(lián)系并不是單向的聯(lián)系，而是二者的雙向溝通，是一種有機的互動。一方面，高等教育通過五大職能的發(fā)揮賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展；另一方面，在新一輪產(chǎn)業(yè)革命的背景下，新質(zhì)生產(chǎn)力對高等教育也提出了新的要求。目前高等教育在其職能的發(fā)揮過程中仍存在一些問題，導(dǎo)致其在對新質(zhì)生產(chǎn)力賦能的過程中存在一些亟待脫離的困境。

（一）人才培養(yǎng)：創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)機制亟待厘清

新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求，必須以高質(zhì)量、高水平的拔尖創(chuàng)新人才支撐新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。拔尖創(chuàng)新人才的重要性已經(jīng)被國家、社會和學(xué)界廣泛認(rèn)識，但如何走好拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)之路、如何形成利于拔尖創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)機制都還有待研究。近些年來，學(xué)界對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做出了許多討論，但在認(rèn)識層面與實踐層面，學(xué)界都尚未對創(chuàng)新人才的內(nèi)涵、外延、成長規(guī)律、培養(yǎng)路徑等達(dá)成共識。從開始的創(chuàng)新人才篩選環(huán)節(jié)，到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，再到產(chǎn)出環(huán)節(jié)，應(yīng)該遵循哪些教育規(guī)律，拔尖創(chuàng)新人才自身內(nèi)部的成長規(guī)律又有哪些特點，我們遵循這些規(guī)律從哪些方面進(jìn)行實際的培養(yǎng)，這些問題都有待我們進(jìn)一步回答。

（二）科學(xué)研究：基礎(chǔ)科學(xué)的重視程度亟待提升

新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展需要創(chuàng)新，基礎(chǔ)研究是應(yīng)用科學(xué)不斷創(chuàng)新的動力源泉，但我國基礎(chǔ)研究的發(fā)展還有待提升。我國的一流大學(xué)在世界大學(xué)QS排名上不斷進(jìn)取，在國際知名的雜志期刊上發(fā)表研究成果的中國人也不在少數(shù)，但我國仍舊缺乏有重大的原創(chuàng)性創(chuàng)新。在深入反思為什么我國難以產(chǎn)生重大原始性的創(chuàng)新時，基礎(chǔ)研究開展不足、基礎(chǔ)科學(xué)未能取得較大發(fā)展是無法回避的關(guān)鍵問題。雖然我國在基礎(chǔ)科學(xué)發(fā)展方面已經(jīng)做出了許多努力，但仍有諸多難題等待我們破解。例如，在評價高校教師以及研究人員時，“五唯”的評價機制尚未破除。一方面，把論文的發(fā)表與人才的晉升機制直接掛鉤，的確可以提高科研人員的主觀能動性；另一方面，這對需要經(jīng)歷漫長時光沉淀、數(shù)十年如一日才有可能發(fā)生些許突破的基礎(chǔ)研究而言，則無疑是沉重的打擊。

（三）社會服務(wù)：對新興產(chǎn)業(yè)的重大需求亟須對接

新興產(chǎn)業(yè)是新質(zhì)生產(chǎn)力的重要載體，只有在產(chǎn)業(yè)發(fā)生深刻變革的基礎(chǔ)上才有可能引起生產(chǎn)力的變革性發(fā)展。一批新興產(chǎn)業(yè)的涌現(xiàn)產(chǎn)生了許多新興的需求，這些新的需求要求高等教育做出及時地反應(yīng)，捕捉行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。但當(dāng)前，高校的產(chǎn)學(xué)研合作仍舊存在無法精確對接行業(yè)發(fā)展的問題。高等教育對于產(chǎn)業(yè)變化的敏銳度不如企業(yè)，高校相對于社會其他機構(gòu)而言是一個相對獨立且結(jié)構(gòu)較為穩(wěn)定的組織，其自身的相對獨立性與穩(wěn)定性，就決定了高校在應(yīng)對社會變化發(fā)展時需要一個適應(yīng)的過程。高校和研究機構(gòu)偏重于理論研究，導(dǎo)致高校和科研機構(gòu)缺少與企業(yè)的長期合作，沒有從市場需求出發(fā)，對市場的了解不夠充分。企業(yè)和高校需要多溝通交流，企業(yè)需要了解最新的知識水平動態(tài)，高校也要知道最新的市場環(huán)境和導(dǎo)向。[11]

（四）文化傳承與創(chuàng)新：重理輕文的辦學(xué)思想亟須修正

中國高等教育現(xiàn)代化的發(fā)生源于使命引領(lǐng)，是目的優(yōu)先的強目標(biāo)導(dǎo)向的高等教育現(xiàn)代化實踐。[12]在新自由主義、工具主義的影響下，我國高等教育發(fā)展十分注重效率，一定程度上忽視了內(nèi)涵的發(fā)展。有學(xué)者基于2009－2014年中國大陸31個省市高校理工農(nóng)醫(yī)類與人文社科類R＆D科研投入產(chǎn)出的面板數(shù)據(jù)進(jìn)行分析測算，發(fā)現(xiàn)中國高校“重理輕文”的科研弊病依然存在。[13]在雙一流學(xué)科建設(shè)的背景下可以發(fā)現(xiàn)，理工農(nóng)醫(yī)類學(xué)科數(shù)量明顯多于人文社科類，導(dǎo)致高等教育內(nèi)部學(xué)科發(fā)展的進(jìn)一步失衡，對于高等教育文化傳承與創(chuàng)新功能的發(fā)揮也有一定的阻礙。在加快形成與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的背景之下，社會的發(fā)展具有復(fù)雜性，單單依靠自然科學(xué)定然無法解決全部問題，特別是涉及思想、理念層面的價值認(rèn)識，以及文化的發(fā)展等方面的問題，必須依靠人文社科的發(fā)展來理清認(rèn)識層面的問題。

（五）國際交流與合作：對國際人才的流動機制亟須完善

在加快構(gòu)建新發(fā)展格局的背景下，國際人才的培養(yǎng)與輸入對于發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力具有重要作用。在國際人才的流動機制方面，我國仍舊存在一些現(xiàn)實堵點亟待疏通。首先，對于國際人才的評價標(biāo)準(zhǔn)亟待具體化，在實踐層面對國際人才的水平進(jìn)行評定時還沒有一個較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系，導(dǎo)致不利于現(xiàn)存的引才政策和制度的落地實施。其次，國際人才的引進(jìn)存在區(qū)域發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，中西部地區(qū)的國際人才引進(jìn)的困難程度往往比東部地區(qū)大。再次，用人單位、國際人才與政府，各個主體之間存在一定的信息差，導(dǎo)致真正需要國際人才支撐發(fā)展的關(guān)鍵行業(yè)無法得到國際人才的關(guān)注。最后，缺乏配套支持國際人才引進(jìn)的后續(xù)政策，導(dǎo)致國際人才引進(jìn)之后無法獲得可持續(xù)的發(fā)展。

三、高等教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的出路

（一）理清創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)機制

創(chuàng)新型人才是高等教育與新質(zhì)生產(chǎn)力互動的紐帶，高等教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的互動離不開創(chuàng)新型人才的培育。首先，我們應(yīng)該理清在加快形成與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，創(chuàng)新人才應(yīng)該有哪些特質(zhì)。其次，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性、長期性的工程，單單針對高等教育領(lǐng)域進(jìn)行改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在基礎(chǔ)教育階段如何發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為今后其接受高等教育打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也是我們需要思考的問題。大學(xué)和中學(xué)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面必須聯(lián)動、銜接。[14]再次，面對當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)同質(zhì)化的問題，各高校必須基于自身發(fā)展的定位開展特色辦學(xué)，培養(yǎng)具有特色的個性化創(chuàng)新人才。最后，應(yīng)該鼓勵一批有條件的高等院校積極展開創(chuàng)新人才的實踐探索，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供寶貴的實踐經(jīng)驗。當(dāng)前我國部分高校也展開了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐探索，例如清華大學(xué)的求真書院，以培養(yǎng)數(shù)學(xué)領(lǐng)軍人才為目的，形成了自身的一套培養(yǎng)體系。

（二）重視基礎(chǔ)科學(xué)的研究

高等學(xué)校是教育、科技、人才的集中點與交匯點，也是基礎(chǔ)研究的主力軍和重大科技突破的策源地。[15]所以我們必須在辦高等教育的過程中充分認(rèn)識到基礎(chǔ)科學(xué)的重要性，并在實踐中不斷深化對于基礎(chǔ)科學(xué)的重要性認(rèn)識，大力支持基礎(chǔ)科學(xué)的發(fā)展，破除不利于基礎(chǔ)科學(xué)發(fā)展的障礙。首先，在關(guān)于高校科研人員、教員的人才評價機制和人事考核制度方面，應(yīng)該努力破除“五唯”的影響，針對具體的研究學(xué)科、研究方向進(jìn)行有針對性的評價，而不是唯論文、唯帽子、唯文憑。其次，面對數(shù)字化的發(fā)展趨勢，亟需通過優(yōu)化基礎(chǔ)研究資助的戰(zhàn)略布局，加快培育和發(fā)展以“數(shù)據(jù)科學(xué)”和“智能科學(xué)”等為代表的帶頭學(xué)科，推動我國基礎(chǔ)研究的協(xié)同發(fā)展，提升基礎(chǔ)研究創(chuàng)新的體系化能力。[16]

（三）精準(zhǔn)對接新興產(chǎn)業(yè)的重大需求

推動新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展，要求高等教育必須精準(zhǔn)對接新興產(chǎn)業(yè)的重大需求，加快形成把科技創(chuàng)新落實到生產(chǎn)環(huán)節(jié)、把科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力形成與發(fā)展的巨大動力。首先，必須堅持以新興產(chǎn)業(yè)的需求為導(dǎo)向，高校在進(jìn)行教學(xué)與研究時應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)研究與當(dāng)前新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展聯(lián)系起來，采用項目式、情景化的問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探索、開展科學(xué)研究。其次，高校必須立足自身的區(qū)位特點與產(chǎn)業(yè)布局，使自身的學(xué)科專業(yè)發(fā)展與區(qū)域發(fā)展緊密結(jié)合在一起，以自身的特色辦學(xué)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。最后，當(dāng)前新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展遇到的困難具有復(fù)雜性、多維性，只靠單一學(xué)科的研究很難解決某一問題，高校必須積極推動交叉學(xué)科的發(fā)展，在學(xué)科交叉的基礎(chǔ)之上為新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供知識基礎(chǔ)。

（四）提高人文社科的學(xué)科地位

新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展，除了技術(shù)、工具層面的動力支持，理念、思想層面的價值引領(lǐng)需要人文社科的支持，必須在推進(jìn)雙一流學(xué)科的背景下重視人文社科的學(xué)科發(fā)展。首先，要以新文科建設(shè)為抓手推進(jìn)人文社科的發(fā)展。一方面挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值，另一方面要回應(yīng)當(dāng)代技術(shù)發(fā)展過程中的人文需要。其次，推進(jìn)人文社科內(nèi)部各個學(xué)科、人文社科與自然科學(xué)的交叉建設(shè)，尋找學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系點，以交叉式的學(xué)科發(fā)展助力解決發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力過程中的復(fù)合性問題。最后，應(yīng)該重視文科類人才的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生把人文社科領(lǐng)域的知識緊密與社會發(fā)展的實踐聯(lián)系起來，為破除發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力過程中的迷思提供一定的價值指引。

（五）完善國際人才的流動機制

國際高層次人才是推動技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的重要人群，在加快形成與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，必須重視高等教育交流與合作的職能發(fā)揮，加快形成新的世界高等教育和國際人才中心。首先，關(guān)于國際人才的評價問題，必須對什么樣的人才能算得上國際人才進(jìn)行討論與認(rèn)識，確立評價國際人才的一套較為完善的標(biāo)準(zhǔn)體系。其次，在數(shù)字化背景下，政府可以建立有關(guān)的國際人才信息數(shù)據(jù)庫，可以直接提供給有需求的用人單位，這樣就解決了國際人才、用人單位、政府之間主體溝通的問題。最后應(yīng)該完善引進(jìn)國際人才之后的配套政策措施，促進(jìn)國際人才在中國的可持續(xù)性發(fā)展，提升國際人才的歸屬感。

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（責(zé)任編輯：王義祥）