“五育”融合，讓小學數學課堂更精彩

摘 " 要：在新課程標準背景下，小學階段的教育已由知識教育轉為素養教育。因此，在教學中，教師要發展學生的綜合素養，落實“五育”融合的理念，促進學生德智體美勞的全面發展。本文探討了在小學數學課堂中落實“五育”融合的方法與策略，讓小學數學課堂更精彩。

關鍵詞：小學數學 “五育”融合 教學策略

“五育”是指德智體美勞，在教學過程中，教師可以通過多種教學手段，豐富教學內容，對學生的綜合素養進行全面的提升，以滿足現代教育的發展需求。在小學數學課堂中，教師落實“五育”融合，既是新時代教育改革的重要舉措，也是促進學生綜合發展的主要手段。

一、在內容設計中體現“五育”融合

（一）融入數學文化，提升學生的綜合素養

小學數學教材中有大量數學家生平的故事，這些故事為數學學科添加了一定的文學色彩。在教學時，教師可以結合課程內容融入數學故事，拉近學生與數學的距離，加深學生對數學的理解和認知，進而在數學中滲透德育。

比如，在教學“混合運算”時，筆者導入我國傳統的計算工具——算盤，將其作為本課“數學文化講堂”的主題。在教學中，首先，筆者詢問班級學生是否學習過使用算盤，發現有一部分學生此前學習過，就讓這些學習過的學生展示使用算盤的技巧，并教導其他學生如何使用算盤。其次，當學生初步掌握了算盤的使用方法后，導入算盤的發展歷史，從最早的算籌講到五珠算盤、七珠算盤，將算盤的發展改編成一個個妙趣橫生的小故事，讓學生了解算盤是如何從簡單的木棒、骨頭這種算籌，逐步發展到可以開方、乘方的歷程，又是如何彰顯了我國古人偉大的智慧。最后，給學生講述在新中國成立不久后，算盤還參與了核潛艇與“兩彈”的制造，讓學生了解在那個百廢待興的年代，算盤是如何為我國的進步與發展貢獻出自己的力量的，以此落實本課的愛國主義教育。

在教學過程中，教師通過數學史與數學文化對學生進行德育滲透，不僅能夠豐富課堂的教學內容，激發學生對數學學科的興趣，還能夠讓學生了解數學歷史與文化，促進學生的民族自信與民族自豪感。

（二）整合課外資源，提升學生的審美素養

在小學數學教學中，教師不僅要培養學生的知識與技能，還要培養學生的情感態度、道德品質、健全人格等。另外，數學與美育有著密切的關系，如幾何知識本身具有一定的幾何美感。對此，教師可以在教學幾何時滲透審美教育，發展學生的審美素養。

比如，在教學“三角形、平行四邊形和梯形”時，首先，筆者引導學生思考，在我們生活中能見到哪些三角形、平行四邊形和梯形，它們分別應用于什么樣的生活場景？其次，使用多媒體設備給學生展示這些圖形在生活中的應用，如在各種金屬高塔中可以看到各種三角形，在一些可折疊伸縮的結構中可以看到各種平行四邊形。利用這些資源，將數學教學與學生的生活深度融合。最后，設計小游戲，讓學生充分發揮自己的藝術創造力以及學習過的數學知識，使用色彩鮮艷的三角形和平行四邊形鋪設臥室地板（給出臥室的面積、三角形與平行四邊形各邊的長度等數據），讓學生思考如何才能利用圖形鋪滿地板，并設計出最優美的圖案。

在幾何教學中，教師合理滲透課外資源，能激發學生的創造精神，培養學生的審美意識，實現美育與數學課堂的深度融合。

二、在教學活動中體現“五育”融合

（一）構建生活化課堂

在“五育”融合視角下，教師構建生活化課堂，能給學生創設更加真實的學習情境，讓學生獲得更加真實的學習體驗，切實解決生活中存在的問題。

比如，在教學“統計表和條形統計圖”時，筆者設計了“智育”與“勞育”融合的生活化課堂。在教學中，首先，筆者提煉出“統計與數據整理”主題，給學生創設生活化的勞動情境，帶領學生回憶此前在學校參加過的勞動實踐，讓學生說一說自己的勞動經歷：“同學們都參加過大掃除，那么在大掃除時，我們會使用到哪些勞動用具呢？”其次，設計本節課的學習任務：“我們馬上就要開始一次更為全面的大掃除，在此之前，請統計班級內現有的勞動工具?！睂Υ?，學生需要使用統計表統計班級大掃除活動中的主要勞動項目，并使用條形統計圖統計班級內現有的勞動工具。

在教學中，教師創設生活化的勞動情境，將數學知識和“五育”內容相結合，為學生設計相應的生活化勞動任務，能激發學生的學習興趣，實現“智育”與“勞育”的深度融合。

（二）設計實踐活動

數學學科具有極強的實踐屬性。因此，教師可以通過社會實踐、戶外實踐等活動，讓學生了解數學知識在實踐中的應用。

比如，在教學“多邊形的面積——校園綠地面積”時，首先，筆者直接帶領學生來到校園中的一塊草坪面前，讓學生觀察草坪，并說出草坪的圖形，思考草坪的綠地面積計算公式。其次，讓學生分小組合作，拿出軟尺測量邊長，學生很快發現軟尺的長度不足以量出梯形的任意一條邊長。筆者讓學生進行討論，在討論中，學生發現以接力的方式定點站位，就可以完成對邊長的測量。最后，在筆者的引導下，學生完成了對校園綠地面積的計算。

三、在作業設計中體現“五育”融合

（一）健全教學評價

教學評價既是教學活動重要的組成部分，也是學生學習情況的具體反饋。在“五育”融合理念下，教師的教學評價應更加全面、立體，將德智體美勞納入數學教學評價體系之中，促進“五育”的融合。

比如，在筆者班級中，有一個學生在學習上遇到了一些障礙，通過小組合作也沒能解決，因他的思維方式與組員之間有隔閡，無法融入大家的討論之中。但在巡視時，筆者發現這個學生的思路和想法極具質疑精神與創新意識，便鼓勵這個學生勇敢地說出自己的想法。

教學評價不僅能讓教師從整體視角上判斷學生的學情，了解教學計劃中的不足，還能關注到學生的方方面面，是推動“五育”與小學數學課堂融合的重要途徑。

（二）優化作業設計

教師將“五育”融合理念滲透到數學作業設計中，可以改變傳統作業的“題海戰術”，提升學生作業的整體質量，減輕學生的課后作業負擔。

比如，在教學“圓”時，首先，筆者為學生布置預習作業，讓學生與家長一起完成一次家務勞動，看看家中有哪些圓形的物品，提前對“圓”有一定的了解。其次，通過“確定起跑線”的方法，結合操場塑膠跑道兩端的半圓形，給學生講解與“圓”相關的數學知識。最后，給學生布置實踐性作業，要求學生計算出學校操場各條跑道的長度，選擇一條最合適的起跑線，完成百米競賽。

總之，“五育”融合是在尊崇學科地位的基礎上，把“五育”融入學生的專業課程、日常管理和文化生活之中，從而形成一個整體的育人模式。因此，在教學中，教師應改變傳統的教育方法，結合教學內容，將德智體美勞全面融入數學課堂之中，讓學生在學習數學知識與技能的同時，獲得更好的道德品質與審美意識，進而提升學生的數學學科核心素養。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省海安市城南實驗小學）